Brincando de Exploradores com o Sol e sua Sombra!

Desenvolvida por: Vera L… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Ciências

Temática: Terra e Universo

Nesta atividade, os alunos do 4º ano irão explorar a relação entre o Sol e as sombras usando um gnômon. Durante duas aulas, trabalharão tanto individualmente quanto coletivamente para observar, registrar e compreender como as sombras mudam ao longo do dia, e a partir disso identificar os pontos cardeais. Este projeto promove a compreensão prática dos fenômenos naturais e sua integração com conceitos científicos. Na primeira aula, os estudantes participarão de jogos ao ar livre, observando as sombras em diferentes horários para fazer anotações sobre suas mudanças. Na segunda aula, engajarão em um projeto colaborativo em que criarão mapas utilizando os pontos cardeais identificados e comparando os resultados com uma bússola. Esse processo não apenas reforça conceitos científicos básicos, mas também integra habilidades sociais valiosas, como cooperação, liderança e negociação, essenciais para o desenvolvimento holístico dos alunos.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta atividade são orientados para promover uma compreensão integrada e prática da relação entre Sol, sombras e orientação espacial, ajudando os alunos a identificar os pontos cardeais e desenvolver habilidades de pensamento crítico. Além de explorar conteúdos cientÃficos, a atividade é projetada para engajar os alunos em métodos de investigação ativos, incentivando-os a trabalhar colaborativamente em grupos. Isso é reforçado pelo uso de jogos e projetos como catalisadores para a aprendizagem interativa e significativa, permitindo que os alunos façam conexões entre suas experiências diárias e os conceitos científicos. Dessa forma, espera-se que eles não apenas adquiram conhecimentos científicos, mas também desenvolvam habilidades sociais, como comunicação eficaz e resolução de conflitos, alinhadas com as diretrizes curriculares vigentes.

Promover o entendimento da relação entre Sol, sombras e orientação espacial.
Desenvolver a habilidade de identificar pontos cardeais usando o gnômon.
Estimular a colaboração e liderança em projetos de grupo.
Facilitar a conexão entre conceitos científicos e experiências cotidianas.

Habilidades Específicas BNCC

EF04CI09: Identificar os pontos cardeais, com base no registro de diferentes posições relativas do Sol e da sombra de uma vara (gnômon).
EF04CI10: Comparar as indicações dos pontos cardeais resultantes da observação das sombras de uma vara (gnômon) com aquelas obtidas por meio de uma bússola.
EF04CI11: Associar os movimentos cíclicos da Lua e da Terra a períodos de tempo regulares e ao uso desse conhecimento para a construção de calendários em diferentes culturas.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático está estruturado para fornecer aos alunos uma compreensão abrangente dos fenômenos naturais relacionados ao Sol e às sombras, como parte do estudo da Terra e do Universo. Nesta atividade, os alunos aprenderão a observar e documentar as sombras produzidas pelo Sol em diferentes momentos do dia, usando uma vara como gnômon. Eles explorarão conceitos de orientação espacial e a identificação dos pontos cardeais, aplicando métodos científicos básicos ao comparar suas observações com resultados obtidos por uma bússola. Este conteúdo está alinhado às orientações da BNCC, visando não apenas à transmissão de conhecimentos específicos de Ciências, mas também ao desenvolvimento de habilidades analíticas e reflexivas nos alunos, o que é crucial para o aprofundamento e contextualização do aprendizado no âmbito escolar.

Observação das mudanças de sombras durante o dia.
Uso de um gnômon para identificar pontos cardeais.
Comparação entre observações e bússola.
Contextualização dos movimentos solares.

Metodologia

A metodologia proposta é centrada na aplicação de metodologias ativas que promovem a aprendizagem participativa e o engajamento crítico dos alunos. A primeira aula utiliza a Aprendizagem Baseada em Jogos, com atividades ao ar livre que permitem aos alunos explorar o ambiente físico, observar fenômenos naturais e registrar suas descobertas. Já a segunda aula adota a Aprendizagem Baseada em Projetos, na qual os alunos trabalham em colaboração para conectar as observações feitas com conceitos científicos, culminando na construção de mapas dos pontos cardeais. Ambas as abordagens são interativas e refletem a ênfase em práticas pedagógicas que encorajam a investigação, o trabalho em equipe e o protagonismo estudantil. Esta estrutura metodológica busca não apenas atender aos objetivos de aprendizagem, mas também criar um ambiente dinamicamente enriquecedor que estimule os alunos a se tornarem aprendizes ativos dentro e fora da sala de aula.

Aprendizagem Baseada em Jogos para observação de sombras.
Aprendizagem Baseada em Projetos para criação de mapas cardeais.
Colaboração e interação entre pares.
Investigação ativa e discussão em grupo.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma planejado para esta atividade educativa é segmentado em duas aulas de 90 minutos cada, permitindo um equilíbrio eficaz entre teoria e prática. Na primeira aula, os alunos se engajarão em jogos educacionais ao ar livre que visam a observação e documentação de sombras, encorajando a análise crítica do ambiente ao seu redor. Já na segunda aula, eles trabalharão juntos em um projeto coletivo para elaborar mapas com base nas sombras registradas e comparar seus resultados com os pontos cardeais indicados por uma bússola. Este cronograma promove a exploração aprofundada e situada dos conteúdos, integrando práticas investigativas que incentivam a participação ativa dos alunos e a aplicação direta de conceitos científicos contextualmente relevantes.

Aula 1: Observação e registro de sombras, jogos educativos ao ar livre.

Momento 1: Introdução ao tema e preparação (Estimativa: 15 minutos)
Comece a aula explicando aos alunos que eles realizarão uma atividade sobre como o Sol e as sombras se relacionam, e como essas sombras mudam ao longo do dia. Discuta brevemente a importância de entender esse fenômeno para a orientação espacial. Explique que utilizarão varas como gnômon para estas observações.

Momento 2: Início da exploração das sombras (Estimativa: 25 minutos)
Leve os alunos ao espaço ao ar livre e distribua as varas de madeira ou plástico. Peça aos alunos que as fixem firmemente no solo, certificando-se de que estão em posição vertical. Instrua-os a observarem e marcarem a posição da ponta da sombra da vara no chão utilizando lápis e papel. Oriente os alunos a trabalhar em duplas ou trios para promover a colaboração e a troca de ideias.

Momento 3: Jogo educativo - Caça à Sombra (Estimativa: 30 minutos)
Organize um jogo de Caça à Sombra onde os alunos, em grupos, irão procurar diferentes sombras no ambiente e registrar as diferenças de tamanho e direção. É importante que os alunos indiquem suas descobertas em um mapa desenhado no papel, usando o gnômon como base. Oriente os alunos a utilizar a liderança e negociação enquanto decidem suas estratégias de jogo. Observe se estão engajados e intervina sugerindo questões sobre o porquê das sombras mudarem ao longo do dia.

Momento 4: Discussão em grupo e reflexões (Estimativa: 20 minutos)
Reúna os alunos para uma discussão em grupo sobre o que observaram e como as sombras mudaram durante o tempo das atividades. Peça aos alunos que compartilhem suas anotações e mapas. Incentive-os a refletirem sobre como essas observações podem ajudar a identificar os pontos cardeais. Avalie o entendimento com base na participação e na qualidade das discussões. Permita que os alunos façam autoavaliação e forneçam feedbacks uns aos outros ao final das atividades.

Aula 2: Elaboração de mapas e comparação com bússola, projeto colaborativo.

Momento 1: Revisão e Planejamento do Projeto (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a aula revisando brevemente o que foi aprendido na aula anterior, especialmente sobre a observação das sombras e identificação de pontos cardeais. Explique que nesta aula os alunos criarão um mapa utilizando as informações coletadas anteriormente. Organize os alunos em grupos e incentive-os a discutir o plano de ação para criar o mapa. É importante que o professor observe se todos participam e contribuem, oferecendo direcionamento e sugestões conforme necessário.

Momento 2: Construção do Mapa (Estimativa: 30 minutos)
Neste momento, os alunos deverão trabalhar em seus grupos utilizando papel para desenhar o mapa, baseando-se nas coordenadas dos pontos cardeais obtidos na aula anterior. Oriente-os a utilizar a colaboração para dividir tarefas, como desenhar, rotular e colorir o mapa. Sugira que anotem suas incertezas para discussão posterior. O professor deve circular entre os grupos, oferecendo auxílio e fazendo perguntas que incentivem o pensamento crítico sobre a precisão dos mapas.

Momento 3: Comparação com a Bússola (Estimativa: 20 minutos)
Instrua os alunos a compararem seus mapas com a orientação fornecida por uma bússola. Distribua as bússolas e monitore o uso correto do instrumento, garantindo que todos compreendam como verificar a precisão dos pontos cardeais. Permita que os grupos discutam suas observações e registrem quaisquer discrepâncias ou confirmações do trabalho realizado por eles. Avalie o envolvimento e a habilidade dos alunos em utilizar corretamente a bússola.

Momento 4: Discussão e Reflexão Coletiva (Estimativa: 25 minutos)
Conclua a aula reunindo os alunos para uma discussão coletiva sobre as descobertas realizadas. Peça a cada grupo que apresente seu mapa e explique a comparação com a bússola. Estimule a reflexão sobre o que aprenderam e como poderiam melhorar sua abordagem em futuros projetos. Permita que os alunos façam autoavaliação e dêem feedbacks uns aos outros. O professor deve avaliar a compreensão com base na participação e riqueza das discussões apresentadas.

Estratégias de inclusÃ£o e acessibilidade:
Considere formar grupos heterogêneos, assegurando que alunos com diferentes níveis de habilidade trabalhem juntos, promovendo suporte mútuo. Para alunos que possam ter dificuldades de concentração, proponha intervalos curtos para movimentação. Certifique-se de que todos os estudantes têm acesso visual e tangível aos materiais de aula, permitindo que todos participem ativamente das tarefas práticas e discussões. Mantenha um diálogo aberto para ajustar atividades conforme as necessidades individuais surgirem.

Avaliação

A avaliação deste plano de aula é projetada para ser diversificada e abrangente, acompanhando de perto os objetivos de aprendizagem derivados da BNCC. Primeiramente, observações contínuas serão utilizadas para avaliar a participação dos alunos durante as atividades práticas e sessões de discussão, focando no engajamento e compreensão dos conceitos desenvolvidos. Um critério importante é a habilidade dos alunos em identificar corretamente os pontos cardeais através da análise das sombras. Além disso, a produção coletiva dos mapas funcionará como uma avaliação formativa e somativa, visando verificar o entendimento do conteúdo e o envolvimento dos alunos com a atividade. Feedback construtivo será fornecido de forma contínua, fomentando a auto-reflexão e a melhoria. Exemplos práticos de aplicação incluem discussões finais, onde os alunos têm a oportunidade de compartilhar oralmente suas descobertas e aprender com o feedback dos colegas, e uma autoavaliação guiada, incentivando a reflexão sobre seu próprio aprendizado e colaboração.

Observação contínua do engajamento durante as atividades práticas.
Avaliação da habilidade em identificar pontos cardeais corretamente.
Produção de mapas como avaliação formativa e somativa.
Sessões de feedback oral e autoavaliação guiada.

Materiais e ferramentas:

Os recursos necessários para a execução deste plano de aula são cuidadosamente selecionados para garantir uma experiência de aprendizagem rica e acessível para todos os alunos. Os materiais incluem varas simples para usar como gnômon, bússolas para verificação dos pontos cardeais e papel e lápis para registro e construção de mapas. Estes recursos são deliberadamente não digitalizados, destacando a importância do aprendizado experiencial e da interação direta com os elementos naturais. Essa escolha temática visa proporcionar uma exploração direta e sensorial dos conceitos de ciências e geografia, reforçando as conexões com o aprendizado prático e concreto. Adicionalmente, o uso de materiais básicos visa a redução de custos e a facilidade de acesso, permitindo replicabilidade em diversos contextos escolares.

Vara de madeira ou plástico para usar como gnômon.
Bússolas para verificação de pontos cardeais.
Papel e lápis para registros e mapas.
Espaço ao ar livre para atividades práticas.

Inclusão e acessibilidade

Compreendemos a exigência de se pensar constantemente em estratégias que consolidem a inclusão e acessibilidade no ambiente escolar. Considerando que esta turma não possui alunos com condições especiais específicas, recomendamos o emprego de práticas que, embora sejam universais, asseguram um ambiente inclusivo e participativo para todos. Por exemplo, é vital garantir que as atividades ao ar livre sejam em espaços amplos e de fácil acesso, prevenindo qualquer tipo de barreira física. Além disso, ao promover discussões de classe, incentive a participação de todos, criando um espaço onde cada aluno se sinta à vontade para compartilhar suas ideias sem medo de julgamento. Adotar uma linguagem clara e acessível, além de feedbacks construtivos e individuais, também são práticas significativas de inclusão. Tais práticas visam não apenas integrar todos os alunos, mas também reforçar um ambiente de respeito mútuo e apoio social.

Atividades em espaços ao ar livre de fácil acesso.
Linguagem clara e feedbacks construtivos.
Promoção da participação de todos os alunos.
Criação de ambiente que incentiva a troca de ideias sem julgamentos.

Todos os planos de aula são criados e revisados por professores como você, com auxílio da Inteligência Artificial

Crie agora seu próprio plano de aula