A Terra Giratória

Desenvolvida por: Sophia… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Ciências

Temática: Mudanças Climáticas

A atividade 'A Terra Giratória' envolve a criação de um globo terrestre utilizando materiais recicláveis, com o objetivo de ensinar aos alunos do 3º ano do Ensino Fundamental sobre o formato esférico do planeta Terra. Após a construção do globo, os alunos utilizarão mapas e fotos para identificar e diferenciar áreas de água e terra, discutindo a importância desses elementos para a vida. Além disso, haverá uma roda de debate sobre a diversidade de ecossistemas na Terra, enfatizando a importância das pequenas ações diárias para a preservação ambiental. Esta atividade busca desenvolver a consciência ambiental nos alunos, promovendo o engajamento em questões climáticas e ecológicas desde cedo. Os alunos serão incentivados a trabalhar em grupo, o que fomentará habilidades sociais e cooperação. A ideia é engajá-los em uma aprendizagem prática e significativa, vinculando o conteúdo científico às suas vidas cotidianas.

Objetivos de Aprendizagem

A atividade visa aprimorar a compreensão dos alunos acerca das características e estrutura da Terra, introduzindo conceitos fundamentais das ciências naturais enquanto os estimula a desenvolver habilidades práticas e colaborativas. Além disso, objetiva despertar a consciência ambiental, incentivando os alunos a refletirem sobre o impacto de suas ações no planeta. A criação do globo terrestre não só contribui para o entendimento geográfico, como também fortalece a noção de que cada um pode contribuir para a preservação do meio ambiente com atitudes diárias conscientes.

Compreender a forma e as características da Terra através de representações práticas.

O objetivo de aprendizagem 'Compreender a forma e as características da Terra através de representações práticas' será alcançado por meio de atividades que envolvem a construção e manipulação de modelos concretos que representam o planeta Terra. Um exemplo prático é a construção de um globo terrestre a partir de materiais recicláveis. Durante esta etapa, os alunos serão divididos em grupos e cada grupo receberá materiais como balões, papel velho, cola, tinta e pincéis. O balão será utilizado como base para a forma esférica do globo, e os alunos irão cobri-lo com camadas de tiras de papel embebidas em cola, deixando-o secar até que a estrutura fique firme. Após a secagem, eles pintarão o modelo, distinguindo as áreas de terra e água, usando diferentes cores para oceanos, continentes e países, reforçando o reconhecimento visual e a compreensão da distribuição desses elementos no planeta.

Além disso, os alunos terão o auxílio de materiais visuais, como mapas e fotografias do planeta Terra, para observar e comparar com o globo que construíram. Este processo não apenas reforça a forma esférica da Terra, mas também permite que eles discutam e identifiquem as características físicas da Terra de maneira prática e visual. As crianças poderão rotacionar o globo e associar sua rotação com a alternância de dia e noite, o que amplifica o aprendizado do conceito de movimento da Terra. Durante essas atividades, o educador terá a oportunidade de abordar conceitos como polos, meridianos e equador, introduzindo termos geográficos e ampliando o vocabulário dos alunos de forma contextualizada.

Para fortalecer ainda mais a compreensão, os alunos terão a oportunidade de participar de uma roda de discussão após a atividade prática, na qual compartilharão suas observações e aprendizagens. Por exemplo, pode-se pedir que cada aluno mencione um fato curioso que descobriu sobre a Terra ou destaque a importância de alguma região específica do planeta. Esta troca de ideias ajuda a consolidar o conhecimento adquirido e promove um ambiente reflexivo, onde as crianças podem conectar os conceitos vistos em sala de aula com suas vivências pessoais, tornando o aprendizado mais significativo e duradouro.

Identificar a presença e importância de água e terra na manutenção da vida.
Desenvolver habilidades sociais através do trabalho em equipe e debate.
Estimular a consciência ambiental e a responsabilidade ecológica.

Habilidades Específicas BNCC

EF03CI07: Identificar características da Terra (como seu formato esférico, a presença de água, solo etc.), com base na observação, manipulação e comparação de diferentes formas de representação do planeta (mapas, globos, fotografias etc.).
EF03CI10: Identificar os diferentes usos do solo (plantação e extração de materiais, dentre outras possibilidades), reconhecendo a importância do solo para a agricultura e para a vida.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta aula abrange a compreensão das características físicas da Terra, incluindo a distinção entre massas terrestres e corpos de água. Os alunos serão expostos a imagens e mapas do planeta, facilitando o reconhecimento de seus principais componentes geográficos. Ademais, serão discutidos os diferentes tipos de ecossistemas e a relevância da conservação ambiental. Este conteúdo é primordial para auxiliar os alunos a integrarem conhecimentos de geografia e ciências ambientais, promovendo uma aprendizagem integrada e contextualizada.

Características físicas da Terra.
Identificação de água e terra em mapas e globos.
Diversidade de ecossistemas.
Conservação ambiental e consciência ecológica.

Metodologia

A metodologia desta aula envolve uma combinação de atividades práticas, exposição teórica e discussão em grupo. Com a construção do globo terrestre, os alunos terão a oportunidade de aplicar conceitos geográficos de maneira prática, estimulando a aprendizagem ativa. As rodas de debate permitirão que eles pratiquem suas habilidades de comunicação, aprendendo a expressar opiniões e ouvir ativamente os colegas. A abordagem prática é complementada por explicações teóricas e uso de recursos visuais, como mapas e fotografias, para garantir uma compreensão completa do tema.

Atividade prática de construção do globo terrestre.
Roda de debate sobre ecossistemas e preservação ambiental.
Exposição teórica com apoio de mapas e fotografias.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma proposto integra-se em uma aula de 60 minutos, dividida em três momentos-chave. No início, os alunos serão introduzidos ao tema por meio de uma exposição dialogada, seguida da construção do globo terrestre com materiais recicláveis. Esta atividade prática será o cerne da aula, ocupando a maior parte do tempo. Finalmente, os alunos participarão de uma roda de debate para discutir a diversidade de ecossistemas e compartilhar ideias para ações de preservação ambiental. Este esquema permite um equilíbrio entre teoria, prática e discussão, engajando os alunos em uma experiência de aprendizagem rica e diversificada.

Aula 1: Introdução ao tema e construção do globo terrestre.

Momento 1: Introdução ao Tema (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a aula apresentando o tema sobre o planeta Terra. Use um recurso audiovisual, como uma breve animação ou vídeo, que mostre a Terra de uma perspectiva espacial, enfatizando seu formato esférico. Permita que os alunos compartilhem o que já sabem ou questionem sobre o planeta. É importante que você observe as reações e engaje os alunos, fazendo perguntas abertas e incentivando a participação ativa. Avalie o entendimento inicial através das respostas e comentários dos alunos.

Momento 2: Discussão Coletiva sobre a Terra (Estimativa: 10 minutos)
Realize uma roda de discussão rápida onde as crianças possam falar sobre o que entenderam do vídeo. Pergunte sobre as áreas de água e terra e sua importância para a vida. Permita que os alunos expressem suas opiniões e discuta brevemente com eles sobre a diversidade de ecossistemas. Use mapas ou fotos para ilustrar os pontos discutidos. Lembre-se de engajar também os alunos mais quietos, incentivando-os a participar. Avalie o envolvimento observando a participação ativa.

Momento 3: Construção do Globo Terrestre (Estimativa: 30 minutos)
Distribua os materiais recicláveis necessários para a construção do globo terrestre. Oriente os alunos a trabalharem em grupos pequenos. Explique, passo a passo, como montar o globo, destacando as áreas que representam a água e a terra. Durante a atividade, circule pela sala oferecendo suporte e orientação. É importante que você observe se os alunos estão colaborando entre si e compreendendo o conceito de forma esférica da Terra através da construção prática. Avalie a participação e o produto final, considerando a criatividade e a cooperação do grupo.

Momento 4: Apresentação e Reflexão (Estimativa: 5 minutos)
Cada grupo compartilha brevemente sua versão do globo e quais conclusões chegaram durante a construção. Permita que os alunos reflitam sobre a atividade, mencionando o que mais gostaram e o que aprenderam. Encoraje agradecimentos e elogios entre os colegas, estimulando um ambiente de respeito e apoio. Avalie através das apresentações e reflexões dos grupos, verificando a compreensão dos conceitos e o desenvolvimento de habilidades sociais.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para auxiliar alunos com TDAH, forneça instruções claras e curtas, use lembretes visuais e incentive movimentos leves ou pausas rápidas se necessário. Para alunos com transtornos de ansiedade, crie um ambiente seguro, permitindo que observem outros antes de participar e evitando chamá-los inesperadamente. Para aqueles com dificuldades de socialização, ofereça papéis claros dentro dos grupos e incentive a colaboração positiva. Esteja atento e prontifique-se a oferecer suporte extra individualmente quando necessário, sempre com paciência e motivação, destacando os pontos fortes de cada aluno.

Aula 2: Discussão sobre ecossistemas e ações de preservação ambiental.

Momento 1: Introdução aos Ecossistemas (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula explicando o que é um ecossistema, utilizando recursos audiovisuais, como imagens ou um vídeo curto, que mostrem a diversidade dos ecossistemas na Terra. Incentive os alunos a compartilharem algum ecossistema que conhecem ou tenham interesse.

Momento 2: Investigando Ecossistemas (Estimativa: 15 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos e forneça materiais impressos ou digitais sobre diferentes tipos de ecossistemas. Cada grupo analisa as características do ecossistema escolhido, como flora, fauna e clima. Oriente os alunos para que façam uma representação ilustrativa ou em forma de cartaz do ecossistema.

Momento 3: Apresentação dos Ecossistemas (Estimativa: 15 minutos)
Permita que cada grupo apresente seu cartaz ou a representação do ecossistema para a turma. Durante as apresentações, estimule as perguntas e a troca de informações entre os grupos. Avalie a clareza das apresentações e o entendimento dos alunos sobre as características dos ecossistemas.

Momento 4: Debate sobre Preservação Ambiental (Estimativa: 15 minutos)
Organize uma roda de debate onde os alunos discutem a importância da preservação dos ecossistemas e pequenas ações que podem realizar para ajudar o meio ambiente no dia a dia. Guie a discussão com perguntas abertas e incentivos para que todos participem. Avalie a participação e o nível de reflexão crítica dos alunos.

Momento 5: Reflexão Final (Estimativa: 5 minutos)
Finalize a aula encorajando os alunos a refletirem sobre o que aprenderam e como podem aplicar essas aprendizagens em suas vidas cotidianas. Peça que cada um escreva em uma folha uma pequena ação que pode adotar para a preservação ambiental. Recolha as folhas como forma de avaliação das reflexões feitas.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Forneça materiais de leitura em formatos acessíveis ou com fontes maiores para alunos com dificuldades visuais. Para alunos com TDAH, ofereça tarefas menores e lembretes visuais. Para estudantes com transtornos de ansiedade, assegure um ambiente amistoso, permitindo que contribuam com o tempo necessário. Incentive os estudantes com dificuldades de socialização a trabalharem em pares com colegas que considerem mais afins, garantindo papéis claros nas atividades em grupo. Elogie e reconheça publicamente o esforço e as contribuições de cada aluno, estimulando a construção de um ambiente de apoio e respeito mútuo.

Avaliação

A avaliação desta atividade poderá ser realizada de forma diversificada, empregando métodos formativos e somativos. O objetivo é verificar não apenas o conhecimento adquirido sobre a Terra e seus ecossistemas, mas também o desenvolvimento de habilidades colaborativas e a consciência ambiental. Os critérios de avaliação incluirão a eficácia na construção do globo, a participação no debate e a capacidade de apresentar soluções criativas para questões ambientais. Exemplo prático: os alunos poderão ser avaliados através de um diário reflexivo sobre a atividade e notas atribuídas pela participação ativa nos debates. A flexibilidade da avaliação permitirá ajustes para atender às necessidades específicas dos alunos, incluindo alunos com TDAH ou ansiedade, utilizando feedbacks contínuos e construtivos para apoiar seu progresso.

Observação da participação e envolvimento no projeto.
Avaliação da construção do globo e compreensão dos conceitos.
Feedback sobre as contribuições no debate e reflexão crítica.

Materiais e ferramentas:

Os recursos necessários para a atividade incluem materiais recicláveis, como papelão, garrafas plásticas, tintas e pincéis para a construção do globo. Além disso, serão utilizados mapas impressos, atlas e imagens projetadas como suporte visual e enriquecimento do aprendizado. O uso de recursos multimodais visa atender às diferentes formas de aprendizagem, promovendo maior engajamento dos alunos.

Materiais recicláveis para construção do globo.
Mapas e atlas geográficos.
Recursos audiovisuais para apoio visual.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos que os professores enfrentam muitos desafios no dia a dia. Neste sentido, para garantir que todos os alunos se beneficiem da atividade ‘A Terra Giratória’, algumas estratégias práticas de inclusão e acessibilidade são sugeridas. Para alunos com TDAH, recomenda-se dividir as tarefas em pequenos passos, utilizando checklists para ajudar na organização. Para alunos com ansiedade, criar um ambiente seguro e previsível pode ser tranquilizador; informar a agenda da aula com antecedência pode ajudar. Para alunos com dificuldades de socialização, atividades em pares ou pequenos grupos podem ser benéficas, estimulando interações positivas e inclusivas. É recomendável que os professores observem sinais de desconforto e adaptem o ritmo das atividades conforme necessário, além de fornecer suporte individual quando necessário. Assim, todos os alunos poderão participar ativamente da atividade, respeitando suas necessidades individuais.

Uso de checklists para ajudar alunos com TDAH.
Comunicação clara e agenda antecipada para alunos com ansiedade.
Atividades em pequenos grupos para apoiar a socialização.

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