Momento 1: Roda de Conversa — Conhecendo os Períodos do Dia (Estimativa: 10 minutos)
Organize os alunos em roda no chão ou em suas cadeiras dispostas em círculo. Antes da aula, fixe no quadro ou na parede imagens grandes e coloridas representando atividades típicas de cada período do dia: acordar e tomar café da manhã (manhã), almoçar e brincar (tarde), jantar e dormir (noite). Inicie a conversa de forma acolhedora, perguntando: 'O que vocês fizeram hoje de manhã antes de vir para a escola?' Permita que as crianças falem livremente, respeitando a vez de cada uma. À medida que os alunos respondem, aponte para as imagens correspondentes e nomeie o período: 'Isso mesmo! Tomar café da manhã é uma atividade da manhã!' Repita o processo para a tarde e a noite, sempre conectando as falas das crianças às imagens expostas. É importante que você use uma linguagem simples, com frases curtas e entonação expressiva, para manter a atenção da turma. Observe se os alunos conseguem nomear os três períodos e associá-los a pelo menos uma atividade cada. Anote mentalmente ou em uma lista rápida quais crianças participaram com mais desenvoltura e quais demonstraram dúvidas, pois isso orientará suas intervenções ao longo da aula.

Momento 2: Experimento com Lanterna — Simulando o Dia e a Noite (Estimativa: 10 minutos)
Prepare os alunos avisando que algo especial vai acontecer: 'Agora vamos fazer um experimento! Fiquem atentos.' Peça que todos olhem para a frente e, em seguida, apague as luzes da sala. Acenda a lanterna (pode ser a do celular) e aponte-a suavemente para o centro da roda, dizendo: 'Olha, esse é o nosso sol!' Mova a lanterna lentamente para simular o nascer e o pôr do sol, alternando entre acender e apagar para representar o dia e a noite. Faça perguntas durante o experimento: 'O que acontece quando o sol aparece? O que sentimos quando fica escuro?' Permita que as crianças respondam livremente. Após o experimento, acenda as luzes e retome a conversa: 'Por que será que dormimos à noite e ficamos acordados de dia?' É importante que você conduza esse momento com entusiasmo, pois o elemento surpresa e a experiência sensorial são fundamentais para fixar o conceito de ciclo dia e noite em crianças dessa faixa etária. Observe se os alunos conseguem relacionar a presença da luz com as atividades diurnas e a ausência dela com o período noturno.

Momento 3: Animais Diurnos e Noturnos — Discussão Coletiva com Imagens (Estimativa: 10 minutos)
Apresente, uma a uma, imagens de animais diurnos (abelha, gato, borboleta) e noturnos (coruja, morcego, grilo), fixando-as no quadro ou parede em duas colunas: 'Dia' e 'Noite'. Para cada imagem, pergunte à turma: 'Esse animal gosta de ficar acordado de dia ou de noite? Por que você acha isso?' Incentive as crianças a observarem características visuais dos animais, como os olhos grandes da coruja, e relacioná-las ao período em que vivem. Após apresentar todos os animais, faça uma pergunta de síntese: 'O que a coruja faz quando acendemos a lanterna, ou seja, quando o sol aparece?' Espere as respostas e reforce: 'Isso mesmo, ela vai dormir! Assim como nós dormimos à noite.' Essa conexão entre a rotina humana e a dos animais amplia a compreensão do ciclo dia e noite de forma lúdica e significativa. É importante que você valorize todas as respostas das crianças, corrigindo com gentileza quando necessário e sempre explicando o porquê. Observe se os alunos conseguem citar pelo menos um animal diurno e um noturno ao final da discussão.

Momento 4: Montagem do Relógio do Dia (Estimativa: 20 minutos)
Distribua os materiais para cada aluno: um prato de papel já dividido em três partes com marcações leves a lápis, tintas ou giz de cera nas cores amarelo (manhã), laranja (tarde) e azul escuro (noite), imagens impressas para colagem, tesoura sem ponta e cola bastão. Explique a atividade de forma clara e sequencial: 'Primeiro, vamos colorir cada parte do prato com a cor certa. A parte da manhã fica amarela, a da tarde fica laranja e a da noite fica azul escuro.' Demonstre no seu próprio prato antes de pedir que as crianças comecem. Após colorir, oriente-as a colar ou desenhar nas seções as atividades que realizam em cada período do dia. Circule pela sala durante toda a atividade, observando o trabalho de cada criança e fazendo perguntas individuais: 'O que você está fazendo aqui nessa parte amarela? É de manhã mesmo?' Essas intervenções ajudam a verificar a compreensão e a corrigir possíveis equívocos de forma personalizada. Permita que as crianças que preferirem desenhar o façam livremente, sem exigir perfeição nos traços. É importante que você respeite o ritmo de cada aluno, oferecendo mais imagens impressas para aqueles que tiverem dificuldade com o desenho. Observe se as três seções do prato estão preenchidas e se as atividades representadas fazem sentido para cada período.

Momento 5: Socialização dos Relógios e Encerramento (Estimativa: 10 minutos)
Reúna novamente os alunos em roda, cada um segurando seu Relógio do Dia. Convide algumas crianças voluntárias — ou escolha de forma gentil aquelas que ainda não participaram tanto — para mostrar seu relógio à turma e explicar o que colocaram em cada parte. Faça perguntas de apoio para quem tiver dificuldade em se expressar: 'Me conta, o que você está fazendo nessa parte azul escuro? É de noite?' Valorize cada apresentação com elogios específicos: 'Que legal que você lembrou de escovar os dentes antes de dormir! Isso é um hábito de higiene muito importante!' Ao final, faça uma síntese coletiva: 'Então, o nosso dia tem três partes: a manhã, a tarde e a noite. Cada uma tem suas atividades e os animais também organizam a vida deles pela luz do dia.' Encerre a aula pedindo que os alunos guardem seus relógios para levar para casa e contar para a família o que aprenderam. É importante que esse momento seja leve e celebratório, reforçando a autoestima das crianças e consolidando os aprendizados da aula de forma positiva.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Como a turma não apresenta condições ou deficiências específicas diagnosticadas, as estratégias a seguir têm caráter preventivo e inclusivo, garantindo que todas as crianças, independentemente de seu ritmo ou estilo de aprendizagem, possam participar plenamente da aula.

Para crianças com ritmo mais lento de execução, tenha sempre imagens extras já recortadas disponíveis na mesa, de modo que elas possam colar sem precisar recortar, otimizando o tempo da atividade manual sem excluí-las do processo criativo. Essa simples adaptação evita frustrações e mantém o engajamento.

Para crianças que demonstrem timidez ou dificuldade em se expressar oralmente durante a roda de conversa e a socialização, permita que apontem para as imagens no quadro ou no próprio relógio como forma de participação. Nunca force a fala; valorize qualquer forma de comunicação que a criança utilize.

Durante o experimento com a lanterna, esteja atento a crianças que possam demonstrar desconforto com o escuro. Caso perceba algum sinal de ansiedade, mantenha uma luz de fundo suave (como a luz de um corredor) e fique próximo a essa criança, oferecendo segurança com sua presença e voz calma.

Para crianças que apresentem dificuldade em segurar a tesoura ou em manusear os materiais, ofereça imagens já recortadas e cole o prato em uma superfície firme para facilitar o trabalho. Lembre-se de que o objetivo da atividade é a compreensão dos períodos do dia, e não a perfeição motora.

Por fim, ao circular pela sala durante a montagem do relógio, dedique um momento especial às crianças que pareçam mais dispersas ou com dificuldade de compreensão, fazendo perguntas individuais e gentis que as reconectem ao conteúdo. Pequenas intervenções personalizadas fazem grande diferença no aprendizado de crianças de 6 e 7 anos. Você está fazendo um trabalho incrível ao criar experiências tão ricas e significativas para seus alunos!