O conteúdo programático da atividade visa enquadrar-se metodologicamente no desenvolvimento das habilidades investigativas e cooperativas dos alunos. Tem-se, assim, a introdução de noções básicas de sustentabilidade e economia de recursos, enfatizando a relevância da água no nosso cotidiano e as consequências do seu desperdício. Ao longo de um dia, os alunos serão divididos em grupos para investigar diversos pontos da escola identificando padrões de uso da água, refletindo sobre seus achados e propondo melhorias práticas para um uso mais consciente. Esse conteúdo não apenas promove a construção de conhecimentos científicos, mas também fomenta uma consciência ecológica ativa, contextualizada nos princípios da ecologia e da preservação do meio ambiente.

A metodologia de ensino adotada nesta atividade envolve principalmente o uso de estratégias de aprendizagem ativa, desenvolvendo competências através de uma experiência de investigação prática. Os alunos são estimulados a se engajarem em atividades de observação e coleta de dados em campo, o que promove um aprendizado contextualizado e dinâmico. Ao interagirem em grupos, não apenas desenvolvem habilidades sociais, mas também aprendem a resolver problemas colaborativamente. Incentiva-se o protagonismo dos alunos através da apresentação das descobertas e proposição de soluções, permitindo-lhes aplicar os conhecimentos adquiridos de forma prática e reflexiva. Esse processo não apenas consolida o aprendizado, mas também estimula a autonomia e criatividade.

O cronograma da atividade é organizado para ser concluído em uma única aula de 60 minutos, permitindo que os alunos passem por todas as etapas da atividade sem pressa, mas com foco e atenção. Essa segmentação temporal é crucial para manter o engajamento e a concentração dos alunos, característica essencial para a faixa etária e o contexto escolar. A aula é estruturada para iniciar com uma breve introdução ao tema, seguindo para a atividade prática de investigação, e finalizando com uma rodada de apresentações ao grupo, onde cada equipe compartilha suas descobertas. Essa abordagem sequencial não apenas organiza o tempo de forma eficiente, mas também garante que os alunos passem por cada fase do processo integral de aprendizagem.

Os materiais e recursos para essa atividade são projetados para serem de baixo custo e fácil acesso à escola, de modo a não onerar o professor ou instituição. Tais recursos podem incluir pranchetas para anotações, checklists para facilitar a coleta de dados, cartolinas e canetinhas para apresentações, e, se possível, tablets ou smartphones para tirar fotos como complemento ao relatório dos alunos. A simplicidade desses materiais favorece a abordagem prática e permite que os alunos se concentrem mais na investigação e menos na manipulação de equipamentos complexos.

Entendemos a complexidade da rotina dos professores e a importância de garantir a inclusão e acessibilidade para todos os alunos. Embora esta turma específica não tenha condições ou deficiências especiais, as recomendações visam garantir uma participação uniforme e equânime de todos os alunos. Altere o ambiente de aprendizagem para promover a interação, como dispor as mesas em formato de círculo durante a discussão. É fundamental adotar uma linguagem clara e adaptada para cada grupo e fornecer instruções passo a passo que sejam compreensíveis para todos. Sinais não-verbais e exemplos visuais podem ajudar a assegurar que todos compreendam o objetivo da atividade. Trabalhar com pares ou grupos mistos de diferentes níveis cognitivos incentiva a colaboração e a inclusão. Realizar um acompanhamento individual é crucial para garantir que todos estejam participando efetivamente, proporcionando feedbacks regulares que reconheçam esforços e conquistas, permitindo uma adaptação contínua do professor às necessidades da turma.