Corpo Humano em Desenhos

Desenvolvida por: Mayara… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Ciências

Temática: Matéria e energia

A atividade 'Corpo Humano em Desenhos' envolve os alunos do 1º ano do Ensino Fundamental na exploração prática das partes do corpo humano. Na primeira aula, os alunos criarão desenhos detalhados das partes do corpo, nomeando-as e descrevendo suas funções, promovendo assim a associação entre imagens e palavras. Isso desenvolve tanto habilidades motoras quanto cognitivas. Na segunda aula, a classe fará uma saída de campo a um museu ou exposição sobre o corpo humano, proporcionando-lhes a oportunidade de ver representações artísticas e científicas, enriquecendo seu entendimento através de contextos reais. A atividade culmina em uma roda de debate na terceira aula, onde os alunos terão a chance de compartilhar suas percepções, discutir a importância da manutenção da saúde e integrar seus aprendizados de maneira reflexiva. Essa abordagem não apenas envolve conhecimento científico, mas também promove habilidades socioemocionais como empatia, respeito e comunicação social.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem visam desenvolver a capacidade dos alunos em reconhecer, localizar e nomear partes do corpo humano, associando-as a suas funções, o que é essencial no ensino inicial de Ciências. Por meio da atividade artística, os alunos exercitam a coordenação motora e criatividade, enquanto a saída de campo e a roda de debate fomentam a curiosidade, o trabalho em equipe e a habilidade de comunicação. As atividades propostas alinham-se às diretrizes da BNCC, desenvolvendo competências essenciais para a formação integral dos estudantes.

Reconhecer as partes do corpo humano e suas funções
Desenvolver habilidades motoras e de coordenação através de desenho
Fomentar o pensamento crítico e a comunicação em debates

Habilidades Específicas BNCC

EF01CI01: Comparar características de diferentes materiais presentes em objetos de uso cotidiano, discutindo sua origem, os modos como são descartados e como podem ser usados de forma mais consciente.
EF01CI02: Localizar, nomear e representar graficamente (por meio de desenhos) partes do corpo humano e explicar suas funções.
EF01CI03: Discutir as razões pelas quais os hábitos de higiene do corpo (lavar as mãos antes de comer, escovar os dentes, limpar os olhos, o nariz e as orelhas etc.) são necessários para a manutenção da saúde.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático da atividade foca na introdução dos alunos às partes do corpo humano, suas funções e a sua relevância para a saúde, envolvendo desenhos, análise de imagens científicas e discussões reflexivas. Esse conhecimento é fundamental para fundamentar a compreensão básica sobre o funcionamento do corpo humano, essencial para a vida cotidiana. Além das ciências, a atividade promove competências de arte através do desenho, proporcionando um aprendizado interdisciplinar com ciências cognitivas e sociais.

Partes do corpo humano
Funções das partes do corpo
Relevância das funções para a saúde

Metodologia

A metodologia adotada busca engajar os alunos do 1º ano do Ensino Fundamental através da aplicação de metodologias ativas que incentivam a aprendizagem prática e reflexiva. Na primeira aula, 'Aprendizagem Baseada em Projetos' é utilizada para promover a criatividade e a compreensão do conteúdo através do desenho. A segunda aula inclui uma 'Saída de Campo', que amplia o entendimento dos alunos ao conectar o conteúdo da sala de aula a contextos reais, favorecendo a observação empírica e o aprendizado significativo. Por fim, a terceira aula incorpora uma 'Roda de Debate', que desenvolve as habilidades de comunicação e análise crítica, permitindo que os alunos expressem suas ideias e reavaliem seus conhecimentos em um ambiente colaborativo.

Aprendizagem Baseada em Projetos
Saída de Campo
Roda de Debate

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade consiste em três aulas de 90 minutos cada, sequenciadas para maximizar o aprendizado e reforçar as habilidades cognitivas e sociais dos alunos. Na primeira aula, os alunos criam desenhos do corpo humano, promovendo a associação entre imagens e palavras. A segunda aula envolve uma visita guiada a um museu ou exposição, proporcionando um aprendizado experiencial ao testemunhar representações reais do corpo humano. Na terceira e última aula, um espaço de discussão é oferecido para que os alunos compartilhem suas descobertas e reflexões finais, integrando o conhecimento adquirido de forma crítica e colaborativa.

Aula 1: Os alunos trabalham em projetos de desenho do corpo humano, nomeando partes e suas funções.

Momento 1: Introdução e sensibilização (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a aula explicando brevemente o tema: as partes do corpo humano e suas funções. Use imagens ou um modelo simples do corpo humano. É importante que os alunos compreendam o propósito do projeto de desenho. Instigue a curiosidade perguntando qual parte do corpo eles acham mais interessante e por quê.

Momento 2: Atividade prática de desenho (Estimativa: 45 minutos)
Distribua papel, lápis de cor e canetinhas para os alunos. Oriente-os a desenhar uma figura humana, identificando partes como cabeça, tronco, membros superiores e inferiores. Peça que, ao lado de cada parte, escrevam o nome e uma função simples (ex.: pés para andar). Observe se todos estão participando e incentive aqueles que precisam de mais tempo. Auxilie alunos que tenham dúvidas sobre a nomeação ou função das partes do corpo.

Momento 3: Compartilhamento e correção (Estimativa: 20 minutos)
Peça que os alunos compartilhem seus desenhos com a turma. Promova uma troca entre os colegas, incentivando que comentem positivamente sobre o trabalho do outro, focando na diversidade de ideias. Corrija eventuais erros de nomeação ou função, promovendo uma correção coletiva para não constranger ninguém.

Momento 4: Reflexão e conclusão (Estimativa: 10 minutos)
Conduza uma breve reflexão perguntando aos alunos o que aprenderam e como se sentiram ao desenhar as partes do corpo. Permita que compartilhem suas descobertas e questões. Reforce a importância de reconhecer as partes do corpo e sua relação com atividades diárias.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para os alunos com transtorno do déficit de atenção (TDAH), distribua tarefas em etapas curtas e pausas frequentes para que mantenham o foco. Permita que utilizem fones de ouvido, se necessário, para minimizar distrações. Ofereça opções de expressão além do desenho, como modelagem com massinha para melhor engajamento. Ajuste seu apoio para garantir que esses alunos não se sintam sobrecarregados, elogiando os esforços com frequência para manter a motivação.

Aula 2: Visita a um museu ou exposição dedicada ao corpo humano para observar e aprender sobre representações artísticas e científicas.

Momento 1: Preparação para a saída de campo (Estimativa: 20 minutos)
Reúna os alunos na sala de aula e explique sobre a visita ao museu ou exposição. É importante que os alunos entendam o propósito da visita. Oriente-os sobre as regras de comportamento em um ambiente externo e o que poderão ver e aprender. Permita que façam perguntas e compartilhem o que esperam ver. Distribua pranchetas com papel ou tablets para que façam anotações ou desenhem durante a visita.

Momento 2: Observação guiada no museu (Estimativa: 50 minutos)
Conduza os alunos ao museu ou exposição, dividindo a turma em pequenos grupos para facilitar a observação e interação. Durante a visita, faça perguntas abertas para incentivar a curiosidade e o pensamento crítico, como 'Quais partes do corpo vocês conseguem identificar nesta exibição?' ou 'Que função do corpo humano é mostrada aqui?'. Observe se todos os alunos estão envolvidos e incentive a participação ativa. Para avaliação, peça que registrem suas observações em forma de desenhos ou notas.

Momento 3: Retorno e discussão inicial (Estimativa: 20 minutos)
Reúnam-se em uma área do museu ou na sala de aula ao final da visita. Peça que os alunos compartilhem suas observações e o que mais despertou seu interesse. Promova uma discussão inicial sobre como as representações artísticas e científicas ajudaram-nos a entender melhor o corpo humano. Faça perguntas para guiá-los na reflexão sobre o que aprenderam e como a visita contribuiu para seu conhecimento sobre as funções do corpo humano. Fomente o uso de vocabulário correto e incentive a troca de ideias entre os colegas.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, assegure-se de que a visita seja cheia de atividades curtas e variadas para manter o interesse. Permita que se movam ocasionalmente, sob supervisão, para liberar energia de forma controlada. Utilize a linguagem corporal e verbal para chamar sua atenção quando necessário. Fornecer horários de descanso programados e permitir o uso de fones de ouvido pode ajudar a reduzir distrações. Ao retornar à escola, seja flexível nas formas como os alunos podem compartilhar suas observações, aceitando desenhos, histórias orais ou outros meios conforme a preferência e necessidade de cada aluno.

Aula 3: Roda de debate sobre o que aprenderam, discutindo funções do corpo e a importância de cuidados de saúde.

Avaliação

A avaliação da atividade é composta por três métodos principais, proporcionando uma compreensão abrangente do progresso e desenvolvimento dos alunos. Primeiramente, a avaliação formativa será contínua durante as atividades de desenho, com o objetivo de observar a habilidade dos alunos em nomear e associar partes do corpo corretamente. Critérios incluem precisão, criatividade e clareza na associação de funções. O feedback será imediato e construtivo. A avaliação somativa ocorre na segunda aula, através de relatórios breves ou apresentações sobre o que aprenderam na saída de campo. Acredita-se que, ao verbalizar ou escrever sobre suas experiências, os alunos consolidam significativamente seu aprendizado. Critérios incluem negociação das ideias e originalidade das percepções expressadas. A autoavaliação será utilizada na terceira aula durante a roda de debate, onde os alunos poderão refletir sobre seu aprendizado e desempenho ao discutir suas conclusões no grupo. Isso fomenta a autorreflexão e a metacognição, ferramentas essenciais para o aprendizado constante.

Avaliação formativa durante atividades de desenho
Avaliação somativa através de relatórios ou apresentações
Autoavaliação durante a roda de debate

Materiais e ferramentas:

Os recursos necessários para esta atividade foram selecionados para enriquecer o aprendizado de forma acessível e prática. Na atividade de desenhos, serão usados materiais como papel, lápis de cor, canetinhas e borrachas, promovendo a expressão artística e o reconhecimento visual. Para a saída de campo, recomenda-se a utilização de blocos de anotação ou tablets para registrar informações importantes e observações, favorecendo a integração do conteúdo visto no museu com os aprendizados anteriores. Durante a roda de debate, usar um quadro negro ou flip chart facilitará a visualização e organização das ideias durante a discussão, promovendo uma aprendizagem colaborativa e interativa.

Papel, lápis de cor e canetinhas
Tablets ou blocos de anotação para a saída de campo
Quadro negro ou flip chart para a roda de debate

Inclusão e acessibilidade

Compreendemos o desafio diário que os professores enfrentam para atender a todas as necessidades de seus alunos, especialmente em turmas diversificadas. No entanto, a inclusão e a acessibilidade devem ser uma prioridade para garantir o aprendizado de todos. Para alunos com TDAH, recomenda-se incorporar pausas frequentes para movimento durante as aulas e dividir tarefas mais longas em partes menores e manejáveis. O uso de listas de verificação visuais pode ajudar na organização e foco das atividades. Ao implementar recursos visuais consistentes, como desenhos e imagens, esses alunos têm mais chances de manter o engajamento. A comunicação clara, com instruções curtas e diretas, aliada ao uso de lembretes verbais frequentes, auxiliará na orientação desses estudantes. É importante também estabelecer um ambiente físico que minimiza distrações visuais e sonoras. Além disso, oferecer oportunidades de escolha para os alunos, permitindo que tomem decisões sobre suas atividades, pode aumentar a motivação e o senso de controle. Por fim, o suporte ao professor deve incluir não só estratégias de ensino, mas também intervenções quando necessário, e uma linha de comunicação direta com as famílias dos alunos.

Pausas frequentes e divisão de tarefas para alunos com TDAH
Listas de verificação visuais e recursos visuais consistentes
Comunicação clara e organizada, com lembretes verbais
Ambiente físico adaptado para minimizar distrações
Oferecer escolhas e decisões para aumentar a motivação

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