O conteúdo programático desta atividade envolve o reconhecimento dos materiais: madeira, plástico, metal e papel. Os alunos irão explorar o ambiente da sala de aula para identificar objetos feitos desses materiais e discutir suas características e propriedades. A exploração será complementar com debates sobre as origens dos materiais, o processo de fabricação e práticas de descarte consciente. Além disso, serão abordadas as diferenças entre os materiais renováveis e não renováveis, impulsionando a reflexão sobre os recursos naturais da Terra e a necessidade de sua conservação. A atividade conectará conhecimentos teóricos às práticas diárias das crianças, incentivando a aplicação do aprendizado em suas rotinas.

A metodologia aplicada nesta aula contempla a aprendizagem ativa através de uma 'Caça ao Tesouro'. Utiliza-se uma abordagem lúdica e interativa para que os alunos explorem, discutam e reflitam sobre os materiais dos objetos na sala de aula. A escolha da metodologia ativa é fundamental, pois permite que os alunos se engajem na prática exploratória e colaborativa, promovendo um aprendizado mais significativo e duradouro. A aula é inteiramente prática, incentivando a observação direta e a análise crítica dos objetos encontrados, além de proporcionar uma conscientização sobre o impacto ambiental e a sustentabilidade. Essa metodologia promove também uma educação inclusiva, permitindo adaptações conforme as necessidades dos alunos da turma.

O cronograma foi cuidadosamente planejado para garantir que todos os aspectos da atividade sejam abordados de forma eficiente. A atividade será conduzida em uma única aula de 60 minutos, permitindo tempo suficiente para a exploração, discussão e reflexão. Em 15 minutos iniciais, será feita uma introdução sobre os materiais e instruções para a caça aos tesouros. Nos 30 minutos seguintes, os alunos estarão ativamente envolvidos na exploração e identificação dos objetos, seguidos por uma discussão de 15 minutos que promove a reflexão crítica sobre o uso e descarte desses materiais. Esta estrutura permite que todos os objetivos de aprendizagem sejam alcançados de forma coesa e integrativa.

Para o sucesso da atividade, é necessário garantir a disponibilidade de materiais acessíveis para todos os alunos. Serão utilizados objetos do cotidiano da sala de aula feitos de madeira, plástico, metal e papel, que servirão como base para a identificação e discussão. Além disso, serão fornecidos rótulos coloridos para cada tipo de material identificado, facilitando a visualização e categorização pelos alunos. Recursos visuais, como cartazes, ilustrarão o ciclo de vida dos materiais e práticas de descarte consciente. Tais recursos não só enriquecem a experiência de aprendizagem, como também são acessíveis, evitando custos adicionais e promovendo um ambiente de ensino inclusivo.

Compreendemos a sobrecarga que os professores enfrentam, mas a inclusão e acessibilidade são essenciais para criar um ambiente de aprendizagem equitativo. Para alunos com transtorno do espectro autista (Nível 1), recomenda-se o uso de instruções claras, consistentes e visuais, promovendo interações sociais controladas e previsíveis. Quanto aos alunos com baixa participação devido a fatores socioeconômicos, propõe-se o uso de materiais disponíveis e acessíveis, sem ônus financeiro. Estratégias de comunicação amigáveis garantirão que todos os alunos entendam e se envolvam na atividade, e a adaptação das atividades práticas deve ser feita com flexibilidade, permitindo que demonstrem seu entendimento de várias maneiras, promovendo a participação igualitária e reconhecendo os sucessos individuais. Monitorar o progresso e ajustar as práticas conforme necessário garantirá um desenvolvimento contínuo e equitativo.