O conteúdo programático abrange uma exploração cronológica das teorias sobre a origem da vida, destacando conceitos chave em evolução e biogênese. Os alunos estudarão os principais pensadores e suas teorias, como Aristóteles e a abiogênese, e cientistas como Pasteur, que ajudaram a refutar essa ideia. Além disso, a atividade incide sobre os experimentos históricos significativos que lançaram luz sobre as condições primitivas da Terra e as hipóteses sobre a origem da vida. Ao explorar esses temas, promove-se uma compreensão abrangente e crítica da intersecção entre história da ciência e biologia.

A metodologia adotada na atividade é fundamentalmente colaborativa, com enfoque em aprendizagem por projetos. Utilizando metodologias baseadas em investigação, os alunos trabalham em grupos para desenvolver uma compreensão profunda de suas etapas designadas, criam representações visuais e compartilham suas descobertas coletivamente. Este método permite que os estudantes se envolvam ativamente com o conteúdo de forma significativa, desenvolvendo habilidades investigativas, críticas e sociais que serão úteis não só em biologia, mas em outras áreas do conhecimento. A ausência de tecnologia digital visa fortalecer a criatividade e as habilidades interpessoais por meio de debates e discussões presenciais.

A atividade está programada para ser desenvolvida ao longo de uma aula com duração de 50 minutos. Nesta aula, os alunos serão introduzidos ao tema e estabelecendo um planejamento detalhado para pesquisa e desenvolvimento de suas etapas específicas. A aula foi projetada para permitir um espaço para a pesquisa inicial e a elaboração dos materiais visuais, bem como a apresentação coletiva que culmina com a construção da linha do tempo. Esta estrutura busca maximizar o tempo de aprendizado prático e o envolvimento ativo dos alunos com o material.

Os recursos para a atividade incluem materiais acessíveis e de baixo custo, como papel, cartolina, marcadores, cola e itens recicláveis para a criação das representações visuais. Estimula-se também a utilização de livros didáticos e enciclopédias presentes na escola para guiar a pesquisa dos alunos. Esse enfoque promove a sustentabilidade e a economia, não demandando aquisição adicional de materiais pelas famílias, respeitando as condições socioeconômicas da turma. A adesão a materiais analógicos se alinha à proibição do uso de recursos digitais, permitindo um aprendizado mão na massa significativa e envolvente.

Compreendemos a carga de trabalho dos professores, mas a inclusão é missão essencial. Para alunos com transtorno do espectro autista (Nível 1), sugerimos adaptações como roteiros visuais e organização de atividades com início e fim claros para auxiliar a concentração e socialização. O ambiente deve ser acolhedor, sem distrações exageradas. Para alunos com baixa participação devido a fatores socioeconômicos, incentivamos o uso de materiais fornecidos pela escola. O professor pode incluir momentos de apoio e segurança emocional, possibilitando que expressarem suas dificuldades sem julgamento. Caminhos de intervenção envolvem o monitoramento contínuo do progresso e diálogo constante com as famílias, promovendo um trabalho cooperativo. Este conjunto integrado de orientações garantirá a equidade e a participação de todos os alunos na atividade, respeitando suas individualidades e potencializando suas capacidades.