O conteúdo programático da atividade aborda essencialmente a interação entre corpo, espaço e ritmo. A experiência prática é central, permitindo aos alunos experimentar a dança como forma expressiva e exploratória. Além disso, a atividade contempla a identificação das partes do corpo usadas em cada movimento e a experimentação em diversos espaços, o que fortalece a consciência espacial e corporal. A roda de debate atua como plataforma para a expressão verbal das sensações e dificuldades, integrando a técnica da dança a uma compreensão crítica e reflexiva das atividades realizadas. Com isso, o conteúdo promove uma imersão completa nos elementos que constituem a dança de forma acessível e inclusiva.

A metodologia central da atividade é a sala de aula invertida, na qual os alunos se preparam previamente em casa, trazendo noções ou passos de dança que desejam compartilhar. Desta forma, o aprendizado é iniciado no ambiente doméstico e expandido na escola, promovendo a interseção entre autonomia e aprendizagem colaborativa. A saída de campo na própria escola estimula a exploração prática, enquanto a roda de debate finaliza o ciclo de aprendizagem através do compartilhamento e reflexão das vivências. A metodologia visa maximizar o envolvimento ativo dos alunos no processo de aprendizagem, num ambiente respeitoso e encorajador.

O cronograma compacto em uma aula de 50 minutos visa otimizar o tempo disponível por meio da diversificação das atividades e do ambiente. Iniciamos com uma breve explicação dos objetivos da aula e da metodologia proposta. Após isso, os alunos partem para a prática nos diferentes espaços da escola, usando os passos que trouxeram de casa. O retorno à sala sinaliza o início da roda de debate, onde compartilham as experiências e percepções adquiridas durante a prática.

Os recursos utilizados visam enriquecer a experiência de aprendizagem. O foco está em materiais que facilitem o movimento e a livre expressão, além de possibilitar a comunicação eficaz durante a atividade. Os recursos não incluem dispositivos digitais, promovendo um ambiente mais focado na interação direta e na expressão física, essencial para o objetivo da atividade. O uso de ferramentas simples como músicas contextualizadas e possivelmente instrumentos rítmicos aprimora a imersão e representação cultural na dança, promovendo um ambiente inclusivo e seguro.

Compreendemos a sobrecarga do docente, mas é essencial adotar estratégias de inclusão para todos os alunos. Assim, as recomendações para inclusão se concentram em adaptações práticas e simples. Para alunos com TDAH, o uso de sinais visuais e verbais claros para transições de atividades pode ajudar a manter o foco, além do incentivo à liderança e participação ativa. Para alunos com TEA Nível 1, garantir a previsibilidade através de rotinas definidas minimiza ansiedades. Já para alunos com TEA Nível 3, suporte substancial e assistiva personalizada durante práticas e debates são indicados. Medidas como modificar o ambiente físico para uma melhor circulação e confortabilidade, bem como a utilização de acessórios sensoriais podem ser benéficas. Estratégias específicas, como o uso de linguagens adaptativas ou ajudas visuais durante a atividade, são úteis para todos, promovendo equidade e representatividade. Monitoramento contínuo, com indicadores de progresso e feedback constante, é vital para ajustar as estratégias às necessidades emergentes.