O conteúdo programático desta atividade foi estruturado de forma a integrar competência motora, sensibilidade artística e social dos alunos. Inicialmente, será abordado como a dança pode ser utilizada como uma expressão artística complexa e diversificada, que envolve o reconhecimento de direções e ritmos. Ao criar seus próprios mapas, os alunos não apenas praticarão o seguimento de instruções espaciais, mas também serão estimulados a experimentar combinações únicas de movimentos e ritmos, explorando como diferentes expressões podem ser comunicadas por meio corporal. Isso também está conectado a abordagens em matemática, apoiando-se em conceitos de formas, padrões e sequências de maneira interdisciplinar.

A metodologia adotada privilegia a aprendizagem ativa, utilizando a dança como ferramenta central para promover o engajamento dos alunos através de experiências práticas de movimento no espaço. A introdução se dá com aula expositiva alicerçada em práticas de demonstração guiada dos movimentos. Seguem-se etapas onde os alunos criam e apresentam seus mapas de dança, reforçando o protagonismo estudante ao escolherem os elementos de seus mapas. A atividade estimula a cooperação ao compartilhar experiências em grupos, enriquecendo a compreensão das interações grupais e a diversidade de expressões individuais.

O cronograma foi projetado para contemplar uma aula de 60 minutos que integra exposição teórica e prática. A primeira parte destina-se à introdução do conceito de 'Mapa de Dança' e à demonstração prática dos movimentos. Em seguida, os alunos terão o restante do tempo para explorar, criar e compartilhar suas próprias sequências de movimentos, o que permite consolidar as ideias e promover o trabalho colaborativo. Essa estrutura de tempo garante o desenvolvimento pleno da atividade, estimulando a aprendizagem prática e reflexiva.

Os recursos para esta atividade integram materiais convencionais e inovadores que enriquecem a experiência prática e reflexiva dos alunos. Utilizarão mapas impressos como referências iniciais e elementos multimodais como músicas de variados ritmos que facilitarão a imersão no conceito da atividade. A infraestrutura da sala envolverá espaço livre para dançar e recursos visuais e auditivos que irão apoiar o aprendizado. O uso de tecnologia, caso disponível, pode incluir a projeção em sala de aula de exemplos de coreografias e os alunos poderão gravar suas performances utilizando dispositivos móveis, promovendo também a competência digital.

Sabemos que a tarefa do professor é desafiadora, principalmente com a sobrecarga de compromissos. Contudo, é crucial elaborar estratégias para garantir que a experiência seja inclusiva, promovendo uma equidade real sem onerar excessivamente o docente. A atividade foi projetada levando em consideração a diversidade individual dos alunos, utilizando uma linguagem clara e adaptada e estabelecendo práticas de feedback positivo. A aula promove a cultura de inclusão, onde todos os estudantes pode compartilhar e adquirir conhecimentos sem barreiras. Não havendo condicionalidades específicas, a estratégia de inclusão mantém-se focada em ajustes visuais e auditivos que promovem a igualdade de participação a todos os estudantes e oferecem um ambiente seguro e respeitoso.