Momento 1: Roda de Conversa — O que a natureza tem para nos contar? (Estimativa: 10 minutos)
Reúna os alunos em roda no chão ou em semicírculo com as cadeiras. Antes de começar, espalhe sobre uma mesa ou no centro da roda alguns dos materiais que serão usados na atividade: folhas secas, sementes, retalhos de tecido, pedaços de papel colorido e recortes de revistas. Permita que os alunos toquem e observem livremente por um ou dois minutos enquanto se acomodam.

Inicie a conversa com perguntas simples e convidativas: 'Quem já foi a uma floresta ou viu um lago?' e 'O que vocês acham que um sapo come?' Ouça as respostas com atenção e valorize todas as falas, mesmo as mais inusitadas. É importante que o professor conduza essa conversa de forma leve, sem cobrar respostas certas, pois o objetivo é ativar o que os alunos já sabem sobre a natureza.

Em seguida, apresente brevemente a ideia de cadeia alimentar com linguagem bem simples: 'Na natureza, tem sempre alguém comendo alguém — a plantinha é comida pelo inseto, o inseto é comido pelo sapo, e assim vai!' Use gestos e expressões para tornar a explicação mais viva. Mostre rapidamente imagens recortadas de revistas (se disponíveis) representando floresta, jardim e lago, e explique que cada grupo vai escolher um desses ambientes para criar uma cena com colagem.

Finalize esse momento explicando como a atividade vai funcionar: os grupos vão receber uma base de papelão e os materiais, e juntos vão criar uma cena mostrando quem vive naquele lugar e quem come quem. Observe se os alunos demonstram curiosidade e engajamento — isso é um bom indicador de que estão prontos para a produção.

Momento 2: Mãos na Massa — Criando a Cena da Natureza em Grupos (Estimativa: 35 minutos)
Organize a turma em pequenos grupos de três ou quatro alunos. Distribua para cada grupo uma base de papelão, cola bastão, cola líquida, tesouras com ponta arredondada, canetinhas, giz de cera e uma etiqueta adesiva. Coloque os materiais coletivos (folhas secas, sementes, retalhos, papel colorido e revistas) em bandejas ou potes no centro de cada mesa para que todos possam acessar.

Peça que cada grupo decida juntos qual ambiente vai representar: floresta, jardim ou lago. Se dois grupos quiserem o mesmo ambiente, tudo bem — cada cena será única. Incentive a conversa entre os alunos: 'Quais animais vivem no lago? O que eles comem?' Dê um ou dois minutos para essa decisão antes de começar a colagem.

Durante a produção, circule pelos grupos com atenção e curiosidade. Faça perguntas que estimulem o raciocínio sem dar as respostas: 'Por que vocês colocaram esse pássaro aqui?', 'Esse peixe come o quê?', 'O que mais vive nesse lugar?' É importante que o professor não corrija as escolhas dos alunos de forma diretiva — o processo criativo e a conversa entre eles já são o aprendizado.

Observe se os alunos conseguem nomear pelo menos um animal ou planta do ambiente escolhido e se estão conseguindo relacionar dois seres vivos entre si. Observe também a participação de cada criança no grupo: quem está recortando, quem está colando, quem está sugerindo ideias. Se algum grupo estiver com dificuldade para começar, sente-se com eles por um momento e faça perguntas como: 'O que tem em uma floresta? Tem árvore? Tem bicho? Qual bicho come folha?'

Nos últimos cinco minutos desse momento, avise os grupos que estão chegando ao fim do tempo de produção para que possam finalizar a cena e colar a etiqueta com o nome do ambiente escolhido. Permita que os alunos usem canetinhas ou giz de cera para complementar a colagem com desenhos, se quiserem.

Momento 3: Roda de Apresentação — Cada Grupo Conta sua História (Estimativa: 15 minutos)
Reúna todos os alunos novamente em roda ou semicírculo. Cada grupo deve trazer sua colagem e apresentá-la para a turma. Oriente que cada grupo mostre o papelão e fale pelo menos uma coisa sobre a cena: o nome do ambiente, um animal que aparece e o que esse animal come. Você pode ajudar com perguntas de apoio durante a apresentação: 'Que lugar é esse?', 'Esse animal aqui, o que ele come?'

É importante que o professor incentive a escuta respeitosa durante as apresentações. Combine com a turma antes de começar: 'Quando um grupo estiver falando, os outros escutam. Depois todo mundo pode perguntar.' Valorize cada apresentação com comentários positivos e específicos: 'Que ideia criativa usar essa folha seca como árvore!' ou 'Vocês mostraram muito bem que o peixe come a plantinha do lago!'

Após todas as apresentações, faça uma síntese rápida conectando as cenas ao tema da cadeia alimentar. Use as próprias colagens como referência: 'Olha, no lago o peixe come a planta, na floresta a lagarta come a folha... em todo lugar da natureza tem essa corrente de quem come quem — isso se chama cadeia alimentar!' Finalize com uma frase de valorização do trabalho coletivo e do cuidado com os materiais reaproveitados.

Como indicador de aprendizagem nesse momento, observe se cada grupo consegue nomear o ambiente escolhido, mencionar pelo menos uma relação alimentar e falar na sua vez sem interromper os colegas.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para os alunos com deficiência visual, esta atividade já tem um potencial tátil muito rico, e com alguns cuidados simples você pode torná-la ainda mais acessível e significativa para essas crianças.

No Momento 1, ao apresentar os materiais na roda, passe cada item nas mãos do aluno com deficiência visual antes de falar sobre ele. Descreva em voz alta a textura, o tamanho e o cheiro quando houver: 'Essa é uma folha seca, ela é fininha e faz barulhinho quando a gente aperta', 'Essa é uma semente redondinha e lisinha'. Isso ajuda o aluno a construir uma imagem mental do que será usado na atividade. Ao mostrar os ambientes (floresta, jardim, lago), descreva oralmente com detalhes sensoriais: sons, cheiros, animais típicos.

No Momento 2, posicione o aluno com deficiência visual em um grupo acolhedor e atento. Incentive os colegas a descreverem o que estão fazendo enquanto trabalham: 'Estou colando uma folha verde aqui no canto', 'Vou colocar uma semente aqui para ser o peixe'. Você pode sugerir que o aluno fique responsável por explorar e escolher os materiais táteis para o grupo — sementes, retalhos e folhas secas são especialmente ricos para isso. Não é necessário que a participação seja idêntica à dos demais; o que importa é que o aluno esteja envolvido de forma ativa e significativa. Se possível, reserve um espaço definido na base de papelão para que o aluno saiba onde está colando os elementos.

No Momento 3, durante a apresentação, incentive o aluno com deficiência visual a segurar a colagem do grupo e a descrever oralmente os elementos que ele mesmo escolheu ou colou. Valorize especialmente a descrição tátil: 'Eu coloquei essa semente aqui porque é o peixe do lago'. Lembre-se de descrever em voz alta as colagens dos outros grupos durante as apresentações, para que esse aluno também possa acompanhar o que está sendo mostrado.

Você não precisa ter recursos especializados para fazer isso acontecer — a maior parte dessas adaptações depende apenas de atenção, descrição verbal e organização do espaço. Cada pequeno gesto de inclusão faz uma grande diferença para que todos os alunos se sintam parte da turma e do aprendizado.