A Dança das Cores Mágicas

Desenvolvida por: Rosane… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Artes

Temática: Dança

Nesta proposta inovadora, as crianças do 1º ano do Ensino Fundamental farão uma ponte entre a expressão coreográfica e as impressões visuais e emocionais que as cores provocam. Este plano conta com duas aulas: a primeira, uma Sala de Aula Invertida, onde será promovida uma discussão sobre as emoções e sentimentos que as cores podem evocar; a segunda aula é expositiva e prática, incentivando os alunos a construir movimentos de dança a partir das cores discutidas. Essa abordagem visa desenvolver habilidades cognitivas e sociais para uma compreensão integrada das artes, estimulando a criatividade e a capacidade de expressão pessoal dos estudantes a partir dos códigos de cores e movimentos. As atividades propostas também promovem a colaboração e a inclusão, garantindo que cada aluno tenha a oportunidade de contribuir em um ambiente acolhedor e respeitoso.

Objetivos de Aprendizagem

O propósito desta atividade é fomentar o desenvolvimento integral dos alunos, promovendo a associação entre cores e movimentos como uma forma de expressão artística e emocional. A atividade busca desenvolver a percepção estética e emocional das crianças, criando um espaço para que possam explorar suas emoções e traduzir seus sentimentos em movimentos dançados. Além disso, incentiva a capacidade de simbolização e imaginação, ao imaginar como as cores se traduzem em ritmos e gestos. O projeto também visa fortalecer habilidades sociais, como a colaboração e o respeito pelos demais, importantes para o trabalho em grupo e apresentação final.

Relacionar cores a movimentos de dança de forma expressiva.
Desenvolver habilidades motoras e estéticas através da dança.
Estimular a percepção emocional e estética das cores.
Fortalecer habilidades sociais em atividades colaborativas.

Habilidades Específicas BNCC

EF15AR08: Experimentar e apreciar formas distintas de manifestações da dança presentes em diferentes contextos, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório corporal.
EF15AR09: Estabelecer relações entre as partes do corpo e destas com o todo corporal na construção do movimento dançado.
EF15AR10: Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamentos, planos, direções, caminhos etc.) e ritmos de movimento (lento, moderado e rápido) na construção do movimento dançado.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático dessa atividade abrange tanto a teoria das cores e suas associações emocionais quanto a expressão através da dança, integrando conhecimentos de Artes em um projeto que une a estética das cores ao movimento corporal. As atividades propostas ampliam o repertório cultural dos alunos ao introduzir conceitos artísticos e emocionais, ao mesmo tempo em que desenvolvem suas habilidades motoras por meio da experimentação física e criativa dos movimentos de dança. Este tipo de abordagem interdisciplinar facilita a conexão direta entre a teoria e a prática, promovendo uma aprendizagem mais significativa e contextualizada para os alunos.

Teoria das cores e suas associações emocionais.
Expressão de emoções através da dança.
Desenvolvimento motor e perceptivo com o uso de cores.
Construção de coreografias com base nas cores discutidas.
Promoção da colaboração e apresentação em grupo.

Metodologia

A metodologia incorpora técnicas inovadoras e interativas adequadas à faixa etária e às necessidades da turma. Na Sala de Aula Invertida, os alunos são estimulados a refletir e compartilhar suas percepções sobre as cores, promovendo um ambiente participativo e ativo. Na aula expositiva prática, a atenção se volta para a expressão física e a criação de movimentos, com atividades práticas que promovem a liberdade de expressão e a interação grupal. Essa metodologia valoriza a educação ativa, onde os alunos são estimulados a colaborar e participar de forma significativa, apoiados por uma estrutura que respeita suas condições individuais, como TDAH ou autismo nível 1.

Estímulo à reflexão e discussão sobre cores e suas emoções.
Criação e experimentação de movimentos de dança em grupo.
Incentivo à colaboração e apoio entre colegas durante as atividades.
Utilização de feedback para aprimorar expressões e coreografias.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma é pensado para otimizar o tempo e a eficácia das atividades. A aula 1, que utiliza a metodologia de Sala de Aula Invertida, consiste em uma retrospectiva visual e discussão oral, promovendo a partilha de experiências sobre cores e emoções. A aula 2 é prática, dedicando tempo ao desenvolvimento de coreografias e à experimentação dos movimentos em pequenos grupos, culminando em uma apresentação final. Esse formato permite explorar cada aspecto da atividade com profundidade, garantindo a participação ativa dos alunos e promovendo sua confiança em compartilhar suas criações com os colegas.

Aula 1: Discussão e reflexão sobre as emoções que as cores evocam.

Momento 1: Início com Cores (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula organizando as crianças em um círculo. Diga aos alunos que hoje explorarão o mundo das cores e as emoções que elas podem despertar. Apresente cartolinas coloridas, uma de cada cor básica (vermelho, azul, amarelo, verde) e peça às crianças que compartilhem palavras ou sentimentos que associam a cada cor. Anote essas associações em um quadro ou papel.

Momento 2: Discussão Guiada sobre Emoções e Cores (Estimativa: 15 minutos)
Convide os alunos a se aprofundarem na discussão, fazendo perguntas como: Como você se sente quando vê a cor vermelha? ou Qual é a sua lembrança mais feliz envolvendo a cor azul?. Garanta que cada aluno tenha a oportunidade de participar. Permita que compartilhem experiências pessoais, respeitando seu tempo de fala. Observe se as crianças estão engajadas e incentive aquelas que podem estar tímidas.

Momento 3: Atividade de Desenho Emocional (Estimativa: 15 minutos)
Distribua folhas de papel e lápis de cor. Instrua os alunos a desenharem algo que lhes faz sentir uma emoção específica, escolhendo a(s) cor(es) que melhor representa(m) esse sentimento. Ao andarem pela sala, faça perguntas guiadas para ajudar os alunos a articular suas escolhas, como Por que você escolheu essa cor para o seu desenho triste?. Avalie a compreensão observando a coerência das cores com as emoções expressas nos desenhos.

Momento 4: Compartilhamento e Encerramento (Estimativa: 20 minutos)
Permita que os alunos mostrem seus desenhos para a turma e expliquem brevemente sua escolha de cores e emoções. Incentive a empatia e o respeito pelas opiniões dos colegas, reforçando uma atmosfera acolhedora. Finalize a aula com um breve resumo das emoções e cores discutidas, perguntando o que aprenderam e como se sentiram nas atividades. Avalie a participação e o envolvimento durante as apresentações e através de feedback oral.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, ofereça intervalos curtos e regulares ao longo da aula para ajudar a manter o foco, e forneça instruções claras e concisas. Para alunos no espectro autista, prepare um cronograma visual da aula para que saibam o que esperar em cada momento. Faça uso de linguagem direta e ofereça assistência extra durante as atividades de discussão e desenho, garantindo que todos os alunos compreendam e se sintam confortáveis para participar. Reforce positivamente qualquer progresso ou tentativa de participação ativa.

Aula 2: Construção de coreografias e apresentação dos movimentos criados.

Momento 1: Aquecimento e Relembrança das Cores (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula organizando os alunos em um círculo. Relembre rapidamente as principais emoções associadas a cada cor que foram discutidas na aula anterior. Use cartolinas coloridas ou adereços para reforçar essas associações. Oriente os alunos a realizar movimentos simples relacionados às cores para despertar a memória corporal. Observe se todos estão participando e encoraje a expressão individual.

Momento 2: Introdução à Criação Coreográfica (Estimativa: 10 minutos)
Explique aos alunos que agora irão criar movimentos de dança inspirados pelas emoções das cores. Divida a turma em pequenos grupos e atribua uma cor a cada grupo. Informe as crianças que elas terão alguns minutos para pensar em movimentos que represente, as emoções associadas a essa cor. É importante que as crianças cooperem e deixem todos os membros do grupo contribuir com ideias.

Momento 3: Desenvolvimento dos Movimentos em Grupo (Estimativa: 15 minutos)
Dê aos alunos tempo para discutirem e experimentarem diferentes movimentos dentro dos grupos. Passe por cada grupo, fornecendo feedback e sugestões para aprimorar os movimentos. Incentive as crianças a serem criativas e a considerarem como seus corpos podem expressar os sentimentos da cor que lhes foi atribuída. Avalie a colaboração e o envolvimento observando como cada grupo trabalha junto.

Momento 4: Ensaios e Ajustes Finais (Estimativa: 10 minutos)
Pergunte a cada grupo se estão satisfeitos com seus movimentos ou se desejam fazer ajustes. Durante esse tempo, incentive os alunos a praticarem as sequências, permitindo que se movam livremente pelo espaço e assegurando que todos contribuam com sugestões. Ajude na organização dos grupos e na sincronização dos movimentos, se necessário.

Momento 5: Apresentação das Coreografias (Estimativa: 15 minutos)
Organize uma mini apresentação onde cada grupo compartilhará sua coreografia com a turma. Instrua os grupos a apresentarem um de cada vez, enquanto os outros observam respeitosamente. Após cada apresentação, permita breves comentários e aplausos, promovendo um ambiente de apoio e reconhecimento do esforço de cada grupo. Avalie a criação e a expressividade dos movimentos através da observação e comentários.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para os alunos com TDAH, mantenha a estrutura das atividades clara e previsível, fornecendo lembretes frequentes sobre o tempo restante das atividades. Use linguagem direta para explicar as instruções e ofereça feedback positivo para reforçar a participação ativa. Para alunos no espectro autista, mantenha o ambiente previsível e evite mudanças súbitas na rotina. Ofereça ajuda extra durante a formação dos grupos e ao explicar a tarefa, garantindo que todos se sintam confortáveis para participar. Lembre-se, o apoio emocional é importante para que todos se sintam valorizados e envolvidos nas atividades.

Avaliação

A avaliação adotará múltiplas abordagens para abranger os diferentes aspectos do aprendizado. O objetivo é observar o envolvimento dos alunos nas atividades, sua capacidade de colaborar em equipe e a criatividade na expressão das coreografias criadas. Os critérios envolverão a capacidade de traduzir sentimentos em movimentos, o respeito pelo espaço e tempo dos colegas e a participação ativa durante as atividades. A avaliação formativa ocorrerá através de observações ao longo das atividades e feedback contínuo, permitindo adaptações no processo de ensino. Exemplo prático seria a observação de como um aluno com TDAH mantém o foco na atividade com o auxílio de pausas programadas e apoio verbal positivo. Além disso, utilizarão-se momentos de feedback individual para incentivar o progresso pessoal e o bem-estar emocional dos alunos.

Observação de participação ativa e engajamento.
Feedback contínuo e formativo baseado em observações.
Envolvimento e colaboração na criação de movimentos.

Materiais e ferramentas:

Os recursos para essa atividade foram pensados para serem acessíveis e de fácil manuseio, respeitando as limitações de custo e tempo. São necessárias cartolinas coloridas, tecidos ou fitas para improvisar cenários e adereços coloridos para estimular a imaginação dos alunos. O uso efetivo desses materiais ajuda a criar um ambiente acolhedor, onde a expressão individual é incentivada, e a diversidade é celebrada. Itens simples e recicláveis podem servir para demonstrar a conexão entre o mundo tangível e a expressão artística através das cores.

Cartolinas coloridas para explorar associações com cores.
Tecidos ou fitas coloridas para criação de adereços.
Espaço amplo para movimentação segura durante a dança.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos que a jornada do ensino pode ser desafiadora e complexa, mas também inspiradora. Reconhecer a importância de um ambiente inclusivo e acessível é essencial para o sucesso de todos. Para alunos com TDAH, recomenda-se um ambiente de estrutura e rotina bem definidas, com as instruções sendo claras e objetivas, utilizando sinais visuais e pausas programadas para auxiliar na atenção. Para alunos com autismo leve, as instruções dadas de forma calma e direta, com ênfase em um ambiente previsível e seguro, são fundamentais. Proporcionar um ambiente físico organizado, evitando distrações excessivas, também pode ser benéfico. O uso de comunicação alternativa, como cartões visuais e sinais, enriquece a interação e a compreensão. É essencial que todas as estratégias sejam monitoradas e ajustadas conforme necessário, garantindo um ambiente onde todos os alunos possam florescer academicamente e emocionalmente.

Criação de rotinas e estrutura de aula bem definidas para alunos com TDAH.
Instruções claras e diretas para apoio a alunos com autismo nível 1.
Ambiente físico organizado para minimizar distrações.
Uso de comunicação visual alternativa para facilitar entendimento.

Todos os planos de aula são criados e revisados por professores como você, com auxílio da Inteligência Artificial

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