Momento 1: ¡Bienvenidos al Mercado Mágico! Organización del aula y presentación de las reglas (Estimación: 10 minutos)
Comienza la clase transformando el aula en un mercado colorido. Antes de que lleguen los alumnos, organiza el espacio en cuatro puestos temáticos: animales, frutas, objetos y lugares. Coloca en cada puesto un letrero con el nombre de la categoría, acompañado de una imagen representativa grande y llamativa. Distribuye las tarjetas de palabras boca abajo sobre cada puesto y ten los dados temáticos listos para entregar a los grupos.

Al iniciar la clase, reúne a todos los alumnos en el centro del aula y presenta el escenario con entusiasmo: 'Hoy nuestro salón se convirtió en el Mercado Mágico de las Palabras Viajeras. Cada uno de ustedes va a ser explorador, vendedor y lector al mismo tiempo.' Muestra los materiales, explica brevemente los cuatro puestos y señala dónde está cada uno. Es importante que uses un lenguaje sencillo y concreto al explicar las reglas, apoyándote siempre en ejemplos visuales.

Explica las reglas del juego de forma clara: los grupos lanzarán el dado, observarán la imagen o letra que salga, buscarán una tarjeta que comience con esa letra o que corresponda a esa imagen, la leerán en voz alta y la clasificarán en la categoría correcta. Permita que los alumnos hagan preguntas antes de comenzar. Forma grupos de 3 a 4 alumnos de manera estratégica, mezclando alumnos con diferentes niveles de lectura para favorecer el aprendizaje colaborativo. Entrega a cada grupo un dado temático y señala el puesto donde comenzarán.

Observe si los alumnos comprenden las instrucciones antes de liberar la actividad. Si nota confusión, repite la explicación con un ejemplo práctico frente al grupo: lanza el dado tú mismo, muestra una tarjeta, léela en voz alta y colócala en el puesto correcto.

Momento 2: ¡A jugar! Recolección, lectura y clasificación de tarjetas en pequeños grupos (Estimación: 20 minutos)
Indica a los grupos que comiencen el juego. Cada grupo lanza el dado, recoge una tarjeta del puesto correspondiente, la lee en voz alta y decide en qué categoría clasificarla. Los alumnos deben rotar el turno de lanzar el dado para que todos participen. Es importante que el grupo discuta juntos antes de colocar la tarjeta, negociando el criterio de clasificación.

Circula constantemente por los grupos durante toda esta etapa. Haz preguntas que estimulen la reflexión sin dar respuestas directas, como: '¿Por qué pusiste esta tarjeta aquí?', '¿Qué letra tiene esta palabra al inicio?', '¿La imagen y la palabra dicen lo mismo?' Evita corregir directamente; en cambio, devuelve la pregunta al grupo para que ellos lleguen a la respuesta juntos.

Aprovecha este momento para realizar la primera evaluación formativa. Lleva contigo una lista de verificación simple con los nombres de los alumnos y anota: ¿lee la tarjeta con autonomía?, ¿justifica oralmente la clasificación?, ¿participa activamente en el grupo? No es necesario evaluar a todos al mismo tiempo; prioriza los alumnos que más necesitan acompañamiento.

Si algún grupo termina antes, propón un desafío adicional: 'Ahora intenten ordenar las tarjetas de su categoría de la A a la Z' o 'Busquen dos tarjetas que empiecen con la misma letra.' Esto mantiene el ritmo y el compromiso de los alumnos más avanzados sin dejar a los demás atrás.

Momento 3: ¡Manos a la obra! Producción individual del cartel de mercado (Estimación: 20 minutos)
Indica a los alumnos que ahora cada uno va a crear su propio puesto de mercado. Entrega a cada alumno una hoja de cartulina o papel A3, lápices de colores, marcadores y lápiz grafito. Explica la consigna de forma clara y visible: 'Elige un tema para tu puesto, escribe al menos dos frases completas describiendo tus productos y haz una ilustración que combine con lo que escribiste.'

Es importante que escribas la consigna en el pizarrón con letras grandes para que los alumnos puedan consultarla durante la producción. Puedes también mostrar un ejemplo de cartel ya hecho, señalando sus partes: el título del puesto, las frases descriptivas y la ilustración. Permita que los alumnos elijan libremente su tema, ya que la autonomía en la elección aumenta el compromiso con la escritura.

Circula por el aula durante toda la producción. Cuando un alumno esté bloqueado, haz preguntas que lo ayuden a avanzar: '¿Qué productos tiene tu puesto?', '¿Cómo podrías describir este producto con palabras?', '¿Qué quieres que los compañeros sepan cuando lean tu cartel?' Evita escribir por el alumno; en cambio, puedes dictarle en voz baja la primera letra de una palabra para que él continúe.

Observe si el texto contiene frases completas con sujeto y predicado, si hay coherencia entre la ilustración y lo escrito, y si las palabras son legibles. Registra estas observaciones en tu ficha individual para la evaluación posterior. Recuerda que el proceso de escritura es tan valioso como el producto final: valora el esfuerzo, la organización de las ideas y la intención comunicativa del alumno.

Momento 4: ¡A recorrer el mercado! Lectura en voz alta y cierre colectivo (Estimación: 10 minutos)
Indica a los alumnos que peguen o coloquen sus carteles en sus puestos. Explica que ahora todos van a caminar por el mercado y leer los carteles de los compañeros en voz alta, como si fueran clientes visitando cada puesto. Establece una señal combinada, como un aplauso o una palmada, para indicar cuándo deben moverse al siguiente puesto.

Durante el recorrido, escucha atentamente la lectura en voz alta de los alumnos. Observa si leen con entonación adecuada, si comprenden el contenido del cartel del compañero y si hacen algún comentario o pregunta espontánea sobre lo leído. Registra mentalmente o en tu lista quiénes necesitan más práctica de lectura en voz alta para planificar intervenciones futuras.

Estimula la interacción entre los alumnos: '¿Qué te gustó del cartel de tu compañero?', '¿Entendiste lo que él quiso decir?' Esto crea un propósito real para la escritura y refuerza la idea de que escribimos para comunicarnos con otros.

Al final del recorrido, reúne a todos en el centro del aula para el cierre colectivo. Haz tres preguntas rápidas para reflexionar juntos: '¿Qué aprendimos hoy sobre las palabras?', '¿Fue fácil o difícil escribir las frases del cartel? ¿Por qué?', '¿Qué fue lo que más les gustó del Mercado Mágico?' Permita que dos o tres alumnos respondan brevemente. Cierra la clase valorando el trabajo de todos y destacando que cada cartel fue leído por alguien, lo que demuestra que la escritura tiene un propósito real y poderoso.

Estrategias de inclusión y accesibilidad:
Como en esta clase no se reportan condiciones o deficiencias específicas entre los alumnos, las estrategias a continuación están orientadas a garantizar la participación plena de todos los perfiles de aprendizaje presentes en cualquier grupo de 2.º año, incluyendo alumnos con diferentes ritmos de aprendizaje, timidez o dificultades iniciales con la lectura y escritura.

Para los alumnos con mayor dificultad en la lectura, asegúrate de que las tarjetas de palabras tengan imágenes grandes y claras junto a la palabra escrita, de modo que puedan apoyarse en la imagen para participar del juego sin sentirse excluidos. Durante el juego, coloca estratégicamente a estos alumnos junto a compañeros que puedan servir de apoyo natural, sin que eso genere dependencia.

Para los alumnos con dificultades en la escritura, permite que comiencen el cartel dibujando primero y luego escriban a partir de la ilustración. Si un alumno no logra escribir frases completas, acepta palabras sueltas o frases muy cortas como punto de partida, valorando siempre el intento. Recuerda que el objetivo es la participación activa y el avance progresivo, no la perfección.

Para los alumnos más tímidos o con dificultades para participar en voz alta, no los obligues a leer frente a todos durante el recorrido. Permita que lean en voz baja para un compañero cercano, lo que reduce la presión y mantiene el objetivo de la lectura oral. Con el tiempo y la confianza, estos alumnos irán ganando seguridad.

Para los alumnos que terminan antes, ten preparados desafíos adicionales, como crear una segunda frase para el cartel, inventar un nombre creativo para su puesto o escribir el precio de cada producto. Esto mantiene el compromiso sin generar espera ociosa.

Recuerda que pequeñas adaptaciones en el lenguaje, en los materiales y en la organización del espacio ya hacen una gran diferencia para que todos los alumnos se sientan parte del Mercado Mágico. Tu presencia activa, tu mirada atenta y tus palabras de incentivo son los recursos más poderosos que tienes en el aula.