Momento 1: Preparação para o Passeio (Estimativa: 10 minutos)
Reúna os alunos em roda no centro da sala antes de sair para o pátio. Explique de forma simples e animada o que farão: 'Hoje vamos ser cientistas e descobrir quem come quem lá fora!'. Apresente as regras do passeio com linguagem clara e direta: caminhar com cuidado, não arrancar plantas, observar sem machucar os animais e ficar próximo ao grupo. É importante que você mostre previamente as fichas visuais com imagens de planta, animal e decompositor (como minhoca ou fungo), nomeando cada uma delas para que os alunos já saibam o que procurar. Distribua as fichas visuais para que cada criança segure a sua durante o passeio como um guia de observação. Permita que os alunos façam perguntas antes de sair, incentivando a curiosidade com frases como 'O que você acha que vamos encontrar lá fora?'. Observe se os alunos demonstram interesse e consigam repetir ao menos uma das categorias apresentadas (planta, animal ou decompositor).

Momento 2: Saída de Campo — Observação Guiada no Pátio (Estimativa: 20 minutos)
Conduza os alunos ao pátio ou jardim da escola em fila organizada. Durante o percurso, vá fazendo pausas estratégicas para guiar as observações com perguntas simples e instigantes, como: 'O que essa formiga está carregando?', 'De onde vem o alimento desse pássaro?', 'Essa folha caída no chão vai para onde?'. Incentive cada criança a apontar ao menos um elemento que reconheça, relacionando-o à ficha visual que está segurando. É importante que você circule entre os alunos, agachando-se ao nível deles para observar junto e validar as descobertas com entusiasmo. Colete com os alunos alguns materiais naturais que serão usados depois, como folhas caídas, sementes e gravetos pequenos, sempre reforçando que não devem arrancar plantas vivas. Anote em sua lista de observação quais alunos fizeram observações espontâneas e quais precisaram de apoio para identificar elementos. Permita que as crianças toquem as folhas e sementes coletadas, estimulando a exploração multissensorial. Sugestão de intervenção: se algum aluno estiver disperso, aproxime-se e direcione o olhar dele para algo próximo, como uma formiga no chão, dizendo 'Olha aqui, o que você vê?'.

Momento 3: Roda de Conversa — Compartilhando Descobertas (Estimativa: 10 minutos)
De volta à sala, organize os alunos em roda no chão ou nas cadeiras dispostas em círculo. Inicie a conversa perguntando: 'O que vocês viram lá fora que acharam mais interessante?'. Ouça cada criança com atenção e vá conectando as falas ao conceito de cadeia alimentar de forma lúdica: 'A formiga que a Maria viu estava carregando um pedacinho de folha — então a formiga come a planta! E quem será que come a formiga?'. É importante que você use as fichas visuais como apoio visual durante a conversa, posicionando-as no centro da roda para que todos vejam. Registre mentalmente ou em sua lista quais alunos conseguem identificar ao menos um elo da cadeia alimentar durante a roda. Permita que os alunos mais tímidos participem com gestos, como apontar para a ficha correta, sem obrigá-los a falar. Finalize a roda resumindo com uma frase simples: 'Então, na natureza, os seres vivos dependem uns dos outros para comer e sobreviver!'.

Momento 4: Atividade Mão-na-Massa — Montagem do Painel da Cadeia Alimentar (Estimativa: 20 minutos)
Distribua para cada aluno uma folha de cartolina ou papel sulfite, revistas ou imagens impressas, tesoura sem ponta e cola bastão. Explique a tarefa de forma simples: cada criança vai montar um painel colando figuras que mostrem 'quem come quem', formando ao menos um elo da cadeia alimentar, como planta → lagarta ou folha → minhoca. Demonstre um exemplo no quadro ou em uma folha grande, colando uma imagem de planta e uma de animal com uma seta entre elas, dizendo: 'A planta produz o alimento, a lagarta come a planta — então colamos assim!'. É importante que você circule pela sala durante toda a atividade, observando os painéis e fazendo perguntas de apoio como 'Quem você escolheu para comer essa planta?' ou 'Onde você vai colocar a minhoca?'. Permita que os alunos que terminarem mais rápido acrescentem mais elos ou decorem o painel com os materiais naturais coletados no pátio. Observe se cada aluno incluiu ao menos um elo correto no painel como indicador de aprendizagem. Ao final, peça que alguns alunos mostrem seus painéis para a turma e expliquem com uma frase o que representaram.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Como a turma não apresenta condições ou deficiências específicas identificadas, todas as estratégias desta sequência já foram pensadas para atender à diversidade natural de ritmos e estilos de aprendizagem típicos do 1º ano. Ainda assim, é sempre bom estar atento a algumas situações que podem surgir no dia a dia. Se perceber algum aluno com dificuldade de atenção durante o passeio, posicione-o próximo a você e ofereça uma tarefa específica, como ser o 'guardador das folhas coletadas', para mantê-lo engajado com um papel ativo. Para crianças que demonstrem dificuldade em usar a tesoura durante a montagem do painel, ofereça imagens já recortadas previamente para que possam focar na organização e colagem, sem frustração. Permita que alunos com dificuldade de expressão oral participem da roda de conversa apontando para as fichas visuais ou mostrando os materiais coletados, valorizando todas as formas de comunicação. Lembre-se: pequenas adaptações feitas com sensibilidade fazem toda a diferença para que cada criança se sinta capaz e incluída. Você não precisa de recursos extras para isso — sua atenção e acolhimento já são o maior instrumento de inclusão em sala de aula.