Momento 1: Abertura em Roda — Famílias do Mundo Todo (Estimativa: 15 minutos)
Organize as crianças em roda no chão ou em cadeiras dispostas em círculo, garantindo que todos consigam se ver. Antes de iniciar, prepare as imagens de famílias diversas — pelo menos 6 a 8 imagens impressas em tamanho visível ou exibidas em projetor/televisão. Escolha imagens que representem diferentes configurações familiares (famílias grandes, pequenas, com avós, com dois pais, com duas mães), diferentes etnias e diferentes contextos culturais ao redor do mundo.

Inicie a roda com uma pergunta simples e acolhedora: 'Quem mora com vocês em casa?' Permita que algumas crianças respondam livremente, sem julgamentos. Em seguida, apresente as imagens uma a uma, segurando-as bem visíveis para toda a turma. Para cada imagem, faça perguntas abertas como: 'O que vocês estão vendo nessa foto?', 'Essa família parece diferente da sua? Em quê?' e 'O que será que essa família gosta de fazer junto?'.

É importante que você traga uma curiosidade cultural para cada imagem — por exemplo, ao mostrar uma família japonesa, mencione que muitas famílias no Japão têm o costume de tirar os sapatos antes de entrar em casa; ao mostrar uma família mexicana, fale sobre a festa do Día de los Muertos. Isso amplia o repertório das crianças e conecta o conteúdo ao mundo real.

Observe se os alunos conseguem identificar diferenças entre as famílias apresentadas e se demonstram respeito nas falas e reações. Caso alguma criança faça um comentário inadequado sobre alguma configuração familiar, aproveite o momento para mediar com naturalidade, reforçando que todas as famílias são válidas e merecem respeito. Encerre esse momento dizendo: 'Olha quanta família diferente e bonita existe no mundo! Agora vamos pensar na nossa própria família.'

Momento 2: Produção Individual — Minha Família é Especial (Estimativa: 25 minutos)
Distribua para cada aluno uma folha de papel sulfite ou cartolina e os materiais para desenho (lápis de cor, giz de cera ou canetinhas). Explique a proposta com clareza e entusiasmo: 'Agora cada um vai desenhar a sua família — as pessoas que moram com você ou que são muito importantes para você. Depois, vamos escrever ou contar uma coisa especial que vocês fazem juntos!'

Dê um tempo inicial para que as crianças comecem os desenhos com autonomia. Circule pela sala observando as produções, fazendo perguntas individuais que estimulem a reflexão: 'Quem é essa pessoa no seu desenho?', 'O que vocês gostam de fazer juntos?', 'Tem alguma comida especial que sua família faz?'. Essas perguntas ajudam as crianças a identificarem algo significativo para registrar na frase.

Para os alunos que já escrevem com alguma fluência, oriente-os a escrever uma frase curta abaixo do desenho, como 'Minha família gosta de...' ou 'Na minha família a gente...'. Para os alunos que ainda não escrevem com autonomia, adote a estratégia do ditado: aproxime-se da criança, pergunte o que ela quer escrever e escreva a frase com letra legível na folha dela, ou permita que um colega mais avançado ajude. É importante que a frase seja sempre com as palavras da própria criança — não sugira o conteúdo, apenas apoie o registro.

Não existe resposta certa ou errada nessa atividade. O que vale é o que é real e significativo para cada criança. Acolha todas as configurações familiares com o mesmo entusiasmo. Ao final dos 25 minutos, peça que as crianças guardem os materiais e segurem seus desenhos com cuidado para a próxima etapa.

Como indicador de aprendizagem, observe se o aluno representou a própria família de alguma forma reconhecível no desenho e se conseguiu identificar algo especial do convívio familiar na frase ou no ditado. Registre mentalmente ou em uma lista simples quais alunos completaram as duas partes e quais precisaram de mais apoio.

Momento 3: Montagem do Mural Coletivo — Nossas Famílias, Nossas Histórias (Estimativa: 10 minutos)
Convide as crianças a se aproximarem do espaço da parede onde o mural será montado. Explique que todas as produções vão ficar juntas, formando um mural da turma. Diga: 'Cada desenho aqui é único, assim como cada família é única. Juntos, vamos mostrar como a nossa turma é cheia de histórias diferentes e bonitas!'

Organize a fixação das produções de forma participativa: chame as crianças em pequenos grupos para afixar seus desenhos com fita adesiva ou cola, enquanto as demais aguardam sentadas. Isso evita tumulto e mantém a organização. Se possível, escreva o título 'Nossas Famílias, Nossas Histórias' em letras grandes no centro ou no topo do mural antes de iniciar a fixação, para que as crianças já visualizem o conjunto tomando forma.

É importante que você posicione os desenhos na altura dos olhos das crianças, para que elas consigam apreciar o mural com facilidade. Ao final da montagem, dê um passo atrás junto com a turma e permita um momento breve de admiração coletiva antes de passar para a conversa final.

Momento 4: Apreciação Coletiva e Encerramento (Estimativa: 10 minutos)
Reúna as crianças novamente em roda, desta vez de frente para o mural. Conduza uma conversa de apreciação coletiva com perguntas como: 'O que vocês viram de parecido entre as famílias dos colegas?', 'O que vocês descobriram de diferente?', 'Teve algum desenho que chamou a atenção de vocês? Por quê?' e 'O que vocês aprenderam hoje sobre as famílias?'.

Permita que as crianças se expressem livremente, mediando a conversa com escuta ativa e reforçando as falas que demonstrem respeito e curiosidade pela diversidade. Caso uma criança faça uma observação especialmente bonita sobre a família de um colega, valorize esse momento publicamente: 'Que coisa linda você percebeu!'

Encerre a aula retomando a ideia central da atividade de forma simples e afetiva: 'As famílias são diferentes umas das outras — têm tamanhos diferentes, costumes diferentes, tradições diferentes. E isso é muito bonito! O que importa é o amor e o cuidado que existe em cada família.' Deixe o mural exposto na sala como registro vivo da diversidade da turma, reforçando o sentimento de pertencimento e acolhimento ao longo dos dias seguintes.

Como indicador de aprendizagem final, observe se os alunos conseguem comentar as produções dos colegas com respeito e curiosidade, fazendo comentários positivos ou neutros sobre as famílias representadas e demonstrando interesse pelo que é diferente da própria realidade.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Como a turma não apresenta condições ou deficiências específicas diagnosticadas, as estratégias a seguir têm caráter preventivo e universal, garantindo que todos os alunos se sintam incluídos e acolhidos, independentemente de suas particularidades.

Para crianças que demonstrem timidez ou dificuldade de participar da roda de conversa, não force a participação oral. Permita que essas crianças contribuam de outras formas, como apontando para as imagens ou acenando com a cabeça. Com o tempo e o clima de acolhimento, a participação tende a surgir naturalmente.

Para crianças com dificuldades motoras finas que possam ter dificuldade no desenho, ofereça giz de cera mais grosso ou canetinhas de ponta larga, que são mais fáceis de segurar e controlar. Reforce que o desenho não precisa ser 'bonito' — o que importa é a expressão e o significado.

Para crianças que vivam em contextos familiares delicados (como luto recente, separação conflituosa ou situação de vulnerabilidade), esteja atento às reações durante a atividade. Se perceber desconforto, aproxime-se com discrição e ofereça apoio individual, reforçando que a família pode ser qualquer pessoa que cuida e que a criança ama.

Para garantir que todas as configurações familiares se sintam representadas nas imagens apresentadas, revise o material com antecedência e certifique-se de incluir famílias monoparentais, homoafetivas, com avós como responsáveis e famílias de diferentes etnias. Isso faz com que cada criança encontre no material algo que se conecte à sua própria realidade.

Lembre-se: você não precisa ter todos os recursos perfeitos para fazer uma aula inclusiva. Muitas vezes, o que mais acolhe é o olhar atento, a escuta genuína e a forma como você reage às diferenças diante da turma. Você já está no caminho certo ao propor uma atividade tão significativa como essa!