O conteúdo programático foca no estudo de reações químicas com ênfase nas transformações endotérmicas e exotérmicas. Os alunos aprenderão sobre as bases termodinâmicas dessas reações, investigando conceitos como calor, temperatura e energia envolvida em processos químicos. Esta atividade integra aspectos teóricos com práticas laboratoriais, oferecendo uma compreensão holística dos fenômenos abordados. Através da realização de experimentos, os conceitos de calor específico e capacidade térmica também serão abordados, permitindo uma discussão mais aprofundada das reações químicas e suas implicações práticas.

A metodologia desta aula será centrada na prática experimental, onde os alunos realizarão as reações em laboratório para observar fenômenos químicos reais. Será adotada a aprendizagem baseada em projetos, na qual os alunos trabalham em grupos para investigar questões científicas específicas. Essa abordagem ativa promove o engajamento e incentiva os estudantes a desenvolver questionamentos e hipóteses sobre os fenômenos observados, possibilitando que integrem informações e lidem com problemas reais. A colaboração em grupo encorajará a troca de ideias e a negociação de significados, características essenciais do aprendizado colaborativo.

O plano de aula será desenvolvido ao longo de uma aula de 40 minutos, tempo suficiente para realizar os experimentos planejados e permitir discussões posteriores. O cronograma foi ajustado para garantir a eficácia e o engajamento dos alunos durante toda a atividade, começando com uma breve introdução teórica, seguida pelos experimentos e finalizando com a análise dos resultados. Um planejamento cuidadoso do tempo assegura que todos os estudantes possam participar ativamente de cada etapa do processo, sem pressa, garantindo espaço para reflexão e consolidação do aprendizado.

Para a atividade, os materiais básicos de laboratório serão utilizados, como termômetros, béqueres e reagentes químicos apropriados para as reações (cloreto de amônio e hidróxido de sódio). Além disso, quadros brancos e marcadores estarão à disposição para facilitar as discussões em grupo e a visualização dos conceitos abordados. Não houve a inclusão de materiais digitais devido à restrição de seu uso durante a atividade. Priorizar o uso de recursos acessíveis e de fácil manuseio destaca a importância da prática científica dentro das possibilidades reais de uma sala de aula.

Sabemos como é desafiador para os professores equilibrar tantas demandas diárias, mas garantir a inclusão é essencial para um ambiente de aprendizado justo e respeitoso. Para alunos com TDAH, algumas adaptações podem ser feitas como ajustar a metodologia para incluir instruções claras e sucintas, e dividir tarefas maiores em passos menores e gerenciáveis, o que pode ajudá-los a manter o foco. Durante os experimentos, fornecer um papel de liderança ou uma tarefa específica, que exija concentração e permita que eles se movam, pode ajudar a mitigar a hiperatividade ou a impulsividade. Além disso, é fundamental que o professor mantenha uma comunicação aberta com esses alunos, monitorando e fornecendo feedback, elogios e suporte individualizado conforme necessário, garantindo o entendimento pleno antes de avançar para a próxima etapa. Essas estratégias não requerem modificações complexas, mas podem fazer uma grande diferença na experiência de aprendizado destes estudantes.