Caça ao tesouro na Tabela Periódica

Desenvolvida por: Karla … (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Química

Temática: Classificação periódica dos elementos

A atividade 'Caça ao tesouro na Tabela Periódica' tem como objetivo principal proporcionar uma compreensão mais aprofundada sobre os elementos químicos e suas características através da metodologia de caça ao tesouro. Nessa atividade, os alunos são divididos em grupos heterogêneos que receberam pistas que relacionam características com elementos na tabela periódica. A metodologia ativa é empregada para incentivar a pesquisa colaborativa, promovendo uma experiência de aprendizagem envolvente e prática. Com a integração interdisciplinar, os estudantes utilizarão conhecimentos prévios de Física e Biologia para correlacionar propriedades químicas e suas aplicações no cotidiano, enriquecendo assim a compreensão dos temas. Além do trabalho em equipe, que estimula habilidades sociais como empatia e organização, a atividade permite a prática da análise crítica, já que culmina com a apresentação das descobertas, onde cada grupo apresenta os elementos químicos encontrados e discute sobre suas propriedades, funções e aplicações práticas na indústria, saúde e tecnologia. Esta atividade é, portanto, uma oportunidade ímpar para desenvolver competências específicas de Química enquanto promove o protagonismo estudantil através da livre exploração da tabela periódica.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem nessa atividade centram-se em possibilitar aos alunos uma compreensão prática das propriedades dos elementos químicos e suas aplicações no cotidiano. Os alunos são incentivados a trabalhar de forma colaborativa, promovendo não apenas a compreensão teórica, mas também habilidades como síntese de informações e aplicação em contextos práticos. A atividade não só aprofunda o entendimento dos elementos químicos na tabela periódica, como também direciona os alunos para correlacionar os conceitos de Química com áreas interdisciplinares. As habilidades cognitivas são desenvolvidas através do entendimento e pesquisa dos elementos, enquanto habilidades sociais são estimuladas por meio da dinâmica do trabalho em grupo e apresentações. Ao final da atividade, espera-se que os alunos tenham ampliado sua competência em analisar e interpretar dados relacionados à Química, desenvolvendo capacidades críticas e reflexivas.

Promover a compreensão das propriedades dos elementos químicos.
Estimular a análise crítica e síntese de informações.
Aprimorar habilidades de apresentação e comunicação em equipe.
Integrar conceitos interdisciplinares na análise química.

Habilidades Específicas BNCC

EM13CNT103: Selecionar argumentos e provas que potencializem a reflexão crítica sobre o uso de substâncias químicas.
EM13CNT106: Utilizar a tabela periódica para compreender a constituição dos átomos, as propriedades das substâncias e sua relação com suas aplicações tecnológicas e ambientais.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático da atividade está centrado na exploração da tabela periódica e nas propriedades dos elementos químicos. Os alunos devem ser capazes de identificar corretamente os elementos químicos baseados em suas características apresentadas nas pistas, além de discutir suas aplicações práticas. Este plano abarca o entendimento da organização da tabela periódica, desde elementos mais conhecidos até aqueles em destaque atualmente pela indústria e tecnologia. A abordagem interdisciplinar permite a exploração de conceitos de química física, como estados de agregação da matéria, e química ambiental, como o impacto dos elementos químicos no meio ambiente. Este conteúdo fornece a base para a compreensão dos temas químicos, alinhando-se aos desenvolvimentos tecnológicos contemporâneos.

Organização e estrutura da tabela periódica.
Propriedades físico-químicas dos elementos.
Aplicações práticas dos elementos no cotidiano.
Inter-relações com outras áreas científicas.

Metodologia

A metodologia segue as diretrizes de pedagogia interativa, onde alunos são engajados em uma investigação baseada em problemas para resolver as pistas do caça ao tesouro. Isso promove autonomia e colaboração, fundamentais para o desenvolvimento de competências sociais e de resolução de problemas. A dinâmica em grupos heterogêneos incentiva o diálogo e a diversidade de pensamentos, enquanto o formato de apresentação ao final da atividade favorece o aprimoramento das habilidades de comunicação e crítica. A flexibilidade da atividade permite que os alunos escolham diferentes abordagens para resolver os desafios, promovendo ainda mais o protagonismo estudantil. A tecnologia é utilizada como um recurso complementar, fornecendo ferramentas adicionais e sustento para a investigação e apresentação dos achados pelos estudantes.

Investigação guiada por problemas.
Trabalho colaborativo em grupos heterogêneos.
Apresentação e discussão em plenária.
Uso complementar de tecnologias digitais.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma é projetado para uma aula de 60 minutos, dividida em etapas bem definidas para garantir a cobertura total dos objetivos pedagógicos. A primeira parte da aula é dedicada à introdução e organização dos grupos e apresentação das regras do jogo, seguida pela fase principal de caça ao tesouro, onde os alunos de fato resolverão as pistas e explorarão a tabela periódica. A atividade é concluída com as apresentações dos grupos e uma discussão em plenária, na qual as descobertas são discutidas e são conectadas ao contexto real, inclusive com explorações sobre as aplicações práticas dos elementos químicos encontrados. Todo o cronograma é flexível para permitir ajustes conforme a dinâmica da aula e o ritmo de cada grupo, assegurando-se que tais ajustamentos não prejudiquem o aproveitamento do conteúdo.

Aula 1: Introdução, organização dos grupos e fase principal do caça ao tesouro.

Momento 1: Introdução e Contextualização da Atividade (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a aula apresentando aos alunos o objetivo geral da atividade 'Caça ao tesouro na Tabela Periódica'. Explique brevemente como a atividade permitirá que eles explorem as propriedades dos elementos químicos e suas aplicações práticas, integrando conceitos de Química, Física e Biologia. Utilize um recurso audiovisual, como um vídeo curto ou slides ilustrados, para captar o interesse dos alunos. É importante que o professor destaque a importância da colaboração e da pesquisa durante a atividade.

Momento 2: Organização dos Grupos e Distribuição de Pistas (Estimativa: 10 minutos)
Divida a turma em grupos heterogêneos, permitindo que cada grupo tenha uma diversidade de habilidades e conhecimentos. Distribua pistas que envolvem características dos elementos químicos da tabela periódica, certificando-se de que cada grupo tenha tarefas desafiadoras, mas adequadas ao seu nível de compreensão. Explique que as pistas deverão guiá-los na busca por elementos específicos na tabela periódica, e que a colaboração será fundamental para o sucesso da atividade.

Momento 3: Fase Principal do Caça ao Tesouro (Estimativa: 25 minutos)
Permita que os grupos explorem a tabela periódica, discutam entre si e realizem anotações conforme encontram as respostas para suas pistas. Transe pela sala para auxiliar os grupos que encontrarem dificuldades ou precisarem de orientação. Sugira que utilizem as ferramentas digitais disponíveis para aprofundar suas pesquisas, incentivando o uso de recursos educacionais online. Encoraje os alunos a fazer perguntas e a debater as propriedades dos elementos descobertos em seus grupos. Observe se todos os alunos estão participando ativamente e insira desafios adicionais se necessário para manter o engajamento.

Momento 4: Encerramento e Feedback Rápido (Estimativa: 10 minutos)
Reúna todos os grupos para uma breve discussão sobre o progresso feito até o momento. Peça que cada grupo compartilhe uma descoberta interessante que tenha feito, destacando a participação e esforço de cada grupo. Forneça feedback positivo e sugira melhorias para a próxima fase da atividade. Reforce a importância da prática colaborativa e da pesquisa contínua para o aprendizado efetivo.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para os alunos com TDAH, crie checkpoints regulares durante a atividade, permitindo que eles possam reorganizar suas ideias e manter o foco mais facilmente. Para alunos com transtorno do espectro autista, ofereça instruções claras e previsíveis, e permita que escolham colegas de grupo que sejam compreensivos e empáticos. Para alunos com deficiência intelectual, disponibilize materiais de apoio visual que facilitem a compreensão e garanta que as tarefas estejam adaptadas ao seu nível de habilidade, fornecendo assistência extra quando necessário. Incentive a aceitação e a cooperação entre os alunos, promovendo um ambiente acolhedor e colaborativo.

Aula 1: Apresentações dos grupos e discussão plenária sobre as descobertas.

Momento 1: Preparação das Apresentações (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula lembrando os alunos sobre a importância da clareza e concisão ao apresentar. Permita que os grupos revisem suas descobertas e organizem suas ideias para a apresentação. Ofereça suporte aos grupos que precisarem de ajuda para estruturar suas apresentações, sugerindo que definam porta-vozes e dividam as funções para garantir que cada membro participe ativamente.

Momento 2: Apresentações dos Grupos (Estimativa: 30 minutos)
Convide cada grupo a apresentar as suas descobertas à turma. Peça que demonstrem como relacionaram as características das pistas com os elementos encontrados na tabela periódica e discutam suas aplicações práticas. Enquanto assistem, os grupos que não estão apresentando devem anotar perguntas ou pontos a serem discutidos. Observe o tempo de cada apresentação, incentivando objetividade e garantindo que todos tenham espaço para expor suas ideias. Avalie a participação de todos os membros do grupo e a clareza com que apresentam suas descobertas.

Momento 3: Discussão Plenária (Estimativa: 15 minutos)
Oriente uma discussão plenária onde os grupos compartilhem as questões anotadas durante as apresentações. Facilite o debate sobre as diferentes aplicações dos elementos, reforçando a interdisciplinaridade das descobertas. Incentive os alunos a fazer perguntas uns aos outros e a construir sobre as ideias apresentadas, favorecendo um diálogo rico e colaborativo. Sugira reflexões sobre como o que aprenderam pode ser aplicado em novas situações ou desafios cotidianos.

Momento 4: Feedback e Encerramento da Aula (Estimativa: 5 minutos)
Finalize a sessão fornecendo feedback sobre as apresentações e a participação dos grupos na discussão plenária. Destaque pontos fortes e sugira áreas para melhoria futura. Reforce a importância da habilidade de comunicar ideias e da colaboração na resolução de problemas. Agradeça aos alunos pela participação e entusiasmo e ofereça suporte para dúvidas que possam surgir após a atividade.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Mantenha a atenção dos alunos com TDAH incentivando a participação ativa durante as apresentações e oferecendo esclarecimentos se necessário. Para os alunos no espectro autista, informe antecipadamente sobre a estrutura e o tempo das apresentações, criando um ambiente mais previsível. Para alunos com deficiência intelectual, assegure que eles recebam apoio para entender as informações e encoraje a contribuição de suas ideias, mesmo que em formatos alternativos, como através de desenhos ou mapas mentais. Fomente um ambiente inclusivo e incentive a turma a valorizar as diversas contribuições.

Avaliação

A avaliação será baseada em múltiplos métodos para garantir um retrato abrangente e justo das competências desenvolvidas. Iremos adotar critérios tanto formativos quanto somativos: a participação ativa no grupo, a qualidade do trabalho colaborativo, a fidelidade científica nas descobertas e a clareza das apresentações. Formativamente, durante as apresentações, o professor fornecerá feedback imediato aos grupos, destacando pontos fortes e recomendando melhorias futuras, o que promoverá um aprendizado contínuo. Somativamente, um relatório final elaborado por cada grupo será usado para complementar a avaliação, em que os alunos refletirão sobre seu processo de descoberta e suas conclusões. As adaptações para alunos com necessidades especiais podem incluir mais tempo para a apresentação ou adaptação dos critérios de avaliação com base na contribuição individual durante a atividade. O feedback será contínuo e personalizado, de forma a apoiar cada estudante em seu processo individualizede aprendizagem.

Participação e contribuição ativa no grupo.
Qualidade do trabalho colaborativo e produtos apresentados.
Fidelidade científica das descobertas sobre os elementos.
Clareza e eficácia das apresentações realizadas.

Materiais e ferramentas:

Os recursos para esta atividade são cuidadosamente selecionados para enriquecer a experiência de aprendizagem, permitindo que os alunos explorem a tabela periódica de maneira interativa e contextual. Além das tabelas periódicas impressas utilizadas em sala, serão utilizadas ferramentas digitais acessíveis online que ajudam na visualização e entendimento dos elementos químicos. Recursos audiovisuais que ilustrem interações químicas podem ser empregados para ilustrar melhor as características dos elementos. Papel e materiais para anotação são disponibilizados para cada grupo registrar suas descobertas e organizá-las para a apresentação final. Tais recursos são integrados ao ambiente escolar de modo a desenvolver a autonomia e a capacidade analítica dos alunos, sem que haja a necessidade de grandes investimentos ou equipamentos tecnológicos.

Tabelas periódicas impressas e ferramentas digitais.
Recursos audiovisuais para suporte à compreensão.
Materiais de anotação (papéis, lápis, etc.).

Inclusão e acessibilidade

Entendemos que, frente às contínuas exigências educacionais, a tarefa de adaptar e incluir todos os alunos pode parecer desafiadora. Existem, porém, práticas acessíveis e eficientes para melhorar a participação de todos os estudantes. Para alunos com TDAH, recomenda-se a utilização de listas de tarefas claras e seções de trabalho bem delimitadas, com intervalos planejados. Já para alunos no espectro autista, proporcionar rotinas consistentes e previsíveis pode ajudar significativamente, assim como favorecer uma comunicação visual mais clara para o entendimento das pistas. No caso de alunos com deficiência intelectual, as adaptações curriculares devem ser feitas para focar em entender conceitos-chave, proporcionando mais tempo e assistência individualizada, quando necessário. Promover a interação social é vital, e incentivar o apoio entre pares pode servir como estratégia para fomentar o sentimento de equipe. Monitoração contínua e ajustes específicos são essenciais para garantir que todos os alunos estejam confortáveis e engajados no aprendizado.

Para alunos com TDAH: listas de tarefas claras e seções de trabalho bem delimitadas.
Para alunos com TEA: rotinas consistentes e comunicação visual clara.
Para alunos com deficiência intelectual: foco em conceitos-chave e assistência individualizada.

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