Este plano de aula privilegia o estudo ativo da geometria, com enfoque na identificação de formas planas e espaciais em ambientes urbanos. A prática proposta visa não apenas a compreensão teórica, mas principalmente a observação direta e análise crítica de elementos arquitetônicos, contextualizando o conceito de geometria a uma experiência tangível e significativa. Essa abordagem promove a extensão do aprendizado da sala de aula para o entorno da escola, fazendo uso da cidade como um laboratório a céu aberto, onde os alunos podem visualizar e experimentar conceitos geométricos na prática.

A metodologia desta atividade é centrada em práticas que estimulam a aprendizagem ativa e colaborativa, cumprindo uma agenda que promove tanto a exposição teórica quanto a investigação prática. Inicia-se com uma explicação concisa e didática de conceitos geométricos, seguida por uma prática de campo que utiliza o entorno escolar como base para a identificação de formas geométricas. A proposta culmina com uma roda de debate em sala de aula, onde as observações são discutidas e analisadas coletivamente, promovendo um aprendizado mais profundo e compartilhado entre os alunos.

O cronograma da atividade prevê uma aula de 60 minutos, durante a qual serão desenvolvidos todos os momentos planejados da prática. Esta única aula se desdobra em etapas concatenadas que permitem ao aluno compreender, aplicar e refletir criticamente sobre o conteúdo geométrico no contexto da vida urbana. A sequência traz uma abordagem estrutural que começa com a inserção teórica, seguida da atividade prática de campo e finaliza com a reflexão e debate coletivo dos resultados na sala de aula.

Para a realização da atividade proposta, os recursos didáticos serão essencialmente materiais básicos de campo e sala de aula que auxiliem na identificação e registro das formas geométricas. Estes materiais visam apoiar o aprendizado ativo, a interação entre os alunos e a conclusão das atividades sem o auxílio de ferramentas digitais. Cada item de recurso foi escolhido para estimular o desenvolvimento de habilidades práticas e sociais, além de atender as necessidades pedagógicas da atividade com simplicidade e eficácia.

Sabemos dos desafios diários que o educador enfrenta em sua prática, mas aproveitamos para destacar a importância de garantir a inclusão e acessibilidade de todos os alunos, facilitando sua participação ativa na atividade. Para alunos com transtorno do espectro autista, é recomendada a preparação prévia de um roteiro visual que ajude na compreensão das etapas da atividade, além de incentivar a comunicação através de estímulos visuais e participações orais curtas. Já para alunos com deficiência intelectual, orienta-se o uso de linguagem clara e objetiva nas instruções, com possibilidade de extensão de tempo para as atividades práticas e de debate. Uma abordagem colaborativa, sempre que possível, também promove o auxílio entre colegas, garantindo que todos os alunos aproveitem ao máximo a aprendizagem. É fundamental observar sinais de frustração ou desinteresse, ajustando as estratégias em tempo real através de suporte individualizado e intervenções acolhedoras.