O conteúdo programático planejado para essa atividade é estruturado para oferecer uma experiência de aprendizado abrangente nos conceitos fundamentais de fatoração de expressões algébricas. Inicialmente, os alunos desenvolverão seu entendimento sobre produtos notáveis e sua aplicabilidade prática na simplificação de expressões algébricas. Com o progresso das aulas, haverá oportunidade para os estudantes explorarem a reconciliação dessas técnicas com problemas mais complexos, incluindo equações polinomiais de segundo grau. A introdução da metodologia de sala de aula invertida permitirá a personalização e a refletividade do aprendizado, incentivando cada estudante a criar e resolver seus próprios quebra-cabeças algébricos. Deste modo, o conteúdo programático não apenas reforça conceitos matemáticos, mas também emprega a prática de habilidades interdisciplinares, fundamentais para a resolução de problemas e para o desenvolvimento do pensamento crítico.

Para assegurar que os alunos tenham um envolvimento significativo com o conteúdo, diversas metodologias serão aplicadas ao longo desta atividade. A primeira aula focará na interação prática e colaborativa, utilizando materiais como cartões com expressões algébricas que promovam tanto a competição saudável quanto o trabalho em equipe. A segunda aula adotará a sala de aula invertida, uma estratégia que valoriza o protagonismo dos alunos, permitindo o aprofundamento e a personalização do aprendizado. Através da criação e apresentação dos quebra-cabeças algébricos, os estudantes desenvolverão habilidades avançadas de raciocínio e comunicação. A combinação dessas metodologias não apenas enriquece o aprendizado de álgebra, mas também favorece o desenvolvimento de competências sociais essenciais para o ensino superior e o mercado de trabalho.

O cronograma da atividade foi cuidadosamente planejado para otimizar o tempo de aula e permitir que os alunos revisitem o conteúdo conforme necessario. Na primeira aula, serão dedicados 60 minutos à apresentação do tópico e à exploração prática de exercícios de fatoração em grupos. Este momento visa facilitat a consolidação inicial dos conceitos através de uma abordagem colaborativa. Na segunda aula, também com duração de 60 minutos, os alunos trabalharão na criação e apresentação dos seus próprios quebra-cabeças. Esta dinâmica fomenta a reflexão e a autovalorização do aprendizado, permitindo que os estudantes demonstrem e compartilhem seus conhecimentos de maneira prática. Desta forma, o cronograma não só acomoda o tempo necessário para aprendizagem teórica e prática, mas também incentiva formas distintas de engajamento.

Os recursos a serem utilizados nesta atividade foram escolhidos com a intenção de enriquecer significativamente o aprendizado dos alunos e tornar as aulas mais interativas, ao mesmo tempo em que consideram a infraestrutura disponível e o perfil dos alunos. Cartões impressos contendo expressões algébricas desempenharão um papel central na primeira aula, promovendo a aplicação prática do conhecimento teórico. Para a segunda aula, a utilização de folhas de papel para a criação dos quebra-cabeças permitirá que os alunos expressem sua criatividade de maneira tangível e acessível. Recomenda-se a utilização de materiais de fácil acesso e uso, como ferramentas de escrita tradicionais (canetas, lápis e régua), de forma a apoiar a metodologia invertida. Reitera-se a importância de garantir que todos os recursos sejam acessíveis aos alunos, promovendo a inclusão e a participação equitativa de cada estudante em todas as etapas da atividade.

Entendemos que os desafios enfrentados por professores nas salas de aula são diversos. Assim, para garantir a inclusão e acessibilidade dos alunos, especialmente para aqueles com TDAH, foram elaboradas estratégias práticas que não demandam custos adicionais. Para esses alunos, sugere-se o uso de fones de ouvido ou protetores auriculares, que podem auxiliar na concentração durante as atividades, além de promover o uso de timers visuais para ajudá-los a gerenciar o tempo de forma eficaz. Tais abordagens permitem que os alunos mantenham o foco nas tarefas, ao mesmo tempo que evitam sobrecarga sensorial. A adaptação das instruções para que se tornem mais visuais pode ser feita com o uso de suportes visuais como diagramas ou fluxogramas que auxiliem na organização das etapas das atividades. Em relação à comunicação, recomenda-se uma abordagem clara e direta, assegurando a compreensão de todas as instruções antes do início das atividades. Observação de sinais de alerta, como nível de engajamento, deverá ser constante, promovendo intervenções rápidas para garantir a continuidade no aprendizado. Manter a família informada sobre o progresso dos alunos pode possibilitar um suporte mais amplo e eficaz. Recomendações incluem ainda o uso de formulários simples de feedback que permitam ao professor monitorar e ajustar as estratégias conforme necessário.