O conteúdo programático desta aula abrange principalmente a compreensão e aplicação de porcentagens, com foco na proporcionalidade e no uso de estratégias pessoais e ferramentas tecnológicas para resolução de problemas matemáticos. Além disso, a atividade se propõe a reforçar conceitos fundamentais de matemática que são parte integrante das competências exigidas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o 6º ano do Ensino Fundamental, contribuindo para a formação educacional integral dos alunos. Adicionalmente, o aspecto social do jogo oferece uma oportunidade para desenvolver habilidades interpessoais importantes.

A metodologia da atividade integra o uso de aprendizagem baseada em jogos, focando no jogo de dominó como ferramenta lúdica e educativa para o aprendizado de porcentagens. Esta abordagem ativa promove o engajamento dos alunos e a participação colaborativa, incentivando a construção do conhecimento através do desafio e da competição saudável. Além disso, os alunos são instigados a resolver problemas e a discutir estratégias, facilitando a aprendizagem mútua e o desenvolvimento do pensamento crítico. O uso da aula expositiva prévia possibilita uma introdução teórica ao tema, preparando os alunos para a atividade prática, onde aplicarão o que foi discutido.

O cronograma foi planejado para uma aula de 30 minutos, organizada de forma a maximizar a eficácia do aprendizado. Na primeira metade, haverá uma introdução teórica sobre porcentagens e discussão das regras do jogo de dominó, seguida de uma sessão prática onde os alunos participarão ativamente do jogo. Esta estrutura busca equilibrar o aprendizado teórico com a prática, favorecendo o desenvolvimento das competências pretendidas.

Os recursos selecionados para essa atividade são tanto físicos quanto tecnológicos, garantindo que os alunos tenham acesso a diversas ferramentas de aprendizagem. O uso de peças de dominó temáticas promove a assimilação dos conceitos matemáticos de forma prática e visual. Calculadoras são disponibilizadas para apoiar os alunos em seus cálculos e em verificações durante o processo, promovendo o uso da tecnologia como ferramenta de aprendizado. Além disso, referências visuais e exemplos práticos poderão ser disponibilizados pelo professor para ilustrar e contextualizar a utilização de porcentagens em situações cotidianas.

Sabemos que as demandas diárias dos professores são elevadas, contudo, é fundamental assegurar a inclusão e acessibilidade para todos os alunos durante as atividades. Para apoiar alunos com TDAH, sugerimos que o professor inclua na sala de aula cronômetros visuais e mantenha instruções claras e concisas, permitindo que os alunos compreendam e sigam as etapas da atividade. Para alunos com autismo Nível 1, adaptações de rotina como previsibilidade na execução das atividades e uso de lembretes podem facilitar a participação ativa. É recomendado que o professor observe sinais de falta de atenção ou desconforto, intervindo com estratégias de redirecionamento. Além disso, a configuração da sala de aula pode ser ajustada para minimizar estímulos externos e favorecer o foco dos alunos. Manter uma linha de comunicação clara com os pais e responsáveis é crucial para garantir um apoio contínuo e ajustar práticas conforme necessário.