O conteúdo programático desta atividade abordará a identificação e descrição de sólidos geométricos, incluindo cubos, cilindros, pirâmides, cones e esferas. Serão explorados os conceitos de faces, arestas e vértices, assim como a construção de modelos tridimensionais desses sólidos. Além disso, a atividade visa a associação de formas geométricas com objetos do cotidiano, incentivando os alunos a observar a geometria presente no ambiente em que vivem. A parte prática de construção dos modelos com materiais simples permitirá um aprendizado lúdico e participativo, tornando a matemática mais tangível e acessível. Além dos conceitos matemáticos, a atividade incluirá momentos para discussão e troca de ideias entre pares, fortalecendo habilidades de comunicação e trabalho em equipe.

Para a execução da atividade, adotaremos uma abordagem prática com foco em aprendizagem colaborativa. Os alunos trabalharão em grupos, o que potencializa a troca de conhecimentos e aprendizagens entre pares. A construção de modelos tridimensionais exige planejamento e repartição de tarefas, o que será facilitado por instrumentos visuais e suporte do professor, garantindo uma experiência de aprendizagem ativa e engajante. A prática se prioriza sobre a teoria, sem desconsiderar momentos de reflexão e ajustes durante o processo, o que auxilia no progresso e compreensão conjunta do conteúdo pela turma. Essa metodologia ativa incentiva o protagonismo estudantil, pois os alunos terão a autonomia para tomar decisões sobre suas construções, estimulando sua autonomia e responsabilidade.

O cronograma desta atividade deverá ser executado em um único dia, durante uma aula de 60 minutos. O tempo será dividido em três partes: a introdução teórica com exposição dos conceitos geométricos e distribuição dos materiais (15 minutos); a atividade prática de construção dos sólidos geométricos onde os alunos atuarão colaborativamente para montar os modelos (35 minutos); e o encerramento com a exposição dos trabalhos finalizados, onde cada grupo apresentará suas construções enquanto o professor promove uma discussão, reforçando o entendimento dos conceitos aprendidos (10 minutos). Esta divisão de tempos assegura que todos os aspectos da atividade sejam abordados de maneira completa, garantindo uma aprendizagem plena e uma dinâmica fluida.

Os recursos necessários para a atividade incluem materiais acessíveis e de fácil manuseio, como papel cartão, palitos de picolé, cola, tesouras e régua. Além desses, o uso de um quadro branco para anotações e explicações iniciais se faz relevante para a introdução dos conceitos. A sala de aula precisará ser organizada de modo que permita espaço para a movimentação e interação entre os grupos, possivelmente reconfigurando as disposições das mesas. Recursos visuais adicionais, como cartazes ou imagens de sólidos geométricos, podem auxiliar na compreensão e motivar a observação ativa. Tecnologias como um projetor podem ser usadas para exibir imagens ou vídeos curtos que ilustrem as aplicações práticas da geometria no cotidiano, enriquecendo ainda mais a experiência de aprendizagem.

Reconhecemos a carga de trabalho dos professores em suas tarefas diárias, mas é importante garantir que todos os alunos se sintam incluídos e tenham acessibilidade plena às atividades educacionais. Para isso, propomos algumas estratégias que não oneram financeiramente e não demandam tempo excessivo do professor. As atividades poderão ser ajustadas para incluir espaço extra entre os grupos ou mesas mais próximas, permitindo que todos, independentemente de suas características pessoais, consigam participar ativamente do trabalho em equipe. Recursos visuais adicionais também podem ser utilizados, facilitando a atenção de alunos com dificuldades em concentração. Sugerimos métodos de avaliação que levem em conta a evolução do entendimento individual, assegurando feedbacks claros e considerando todas as perspectivas de aprendizado, integrando a totalidade e a inclusão no ambiente de sala de aula.