Momento 1: Introdução aos Sólidos Geométricos (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a aula apresentando diferentes sólidos geométricos (cubo, pirâmide, esfera) por meio de exemplos concretos ou imagens. Explique de maneira simples as principais características de cada sólido. É importante que você relacione cada forma com objetos do cotidiano, como uma caixa (cubo) ou uma bola (esfera), para facilitar a compreensão. Pergunte aos alunos se já viram essas formas em algum lugar e incentive-os a compartilhar exemplos.

Momento 2: Demonstração da Atividade Mão-na-Massa (Estimativa: 10 minutos)
Mostre aos alunos como usar a massinha de modelar e os palitos de dente para criar um cubo. Faça o passo a passo, modelando a massa e conectando os palitos para formar os vértices e arestas do cubo. Observe se os alunos conseguem seguir as instruções e alerte-os para que tenham cuidado ao manusear os palitos para evitar acidentes.

Momento 3: Construção Prática (Estimativa: 25 minutos)
Permita que os alunos trabalhem em pequenos grupos para construir seus próprios sólidos usando a massinha e palitos. Circulando pela sala, ofereça ajuda onde necessário e incentive a criatividade, propondo que tentem construir diferentes sólidos além do cubo e pirâmide. Avalie a participação dos alunos, observando sua interação em grupo e a execução da tarefa.

Momento 4: Apresentação e Discussão (Estimativa: 10 minutos)
Dê tempo para que cada grupo apresente suas construções para a turma. Incentive os alunos a descrever as características dos sólidos que construíram e a fazer comparações entre eles. Conduza uma breve discussão sobre a atividade, reforçando os conceitos de vértices, arestas e faces dos sólidos geométricos e fornecendo feedback positivo para cada grupo.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para os alunos com TDAH, organize o espaço de forma clara e minimize distrações ao redor. Ofereça lembretes frequentes sobre as etapas da atividade. Para os alunos com transtorno do espectro autista, forneça instruções visuais adicionais e respeite seu ritmo, permitindo que trabalhem individualmente se preferirem. Utilize perguntas diretas para facilitar sua participação e reconhecimento. Finalmente, celebre pequenas conquistas para aumentar a confiança de todos os alunos.

Momento 1: Introdução à Pesquisa Autônoma (Estimativa: 10 minutos)
Inicie explicando o conceito de planificação dos sólidos geométricos, utilizando exemplos visuais, como desenhos ou imagens de planificações de cubos e pirâmides. Explique que eles investigarão mais sobre isso de forma autônoma. É importante que o professor deixe claro como a atividade se conectará à discussão futura em classe, e motive os alunos a fazerem suas próprias descobertas.

Momento 2: Orientação para Pesquisa (Estimativa: 10 minutos)
Liste algumas fontes de pesquisa sugestivas, como livros didáticos e sites confiáveis, para que os alunos saibam onde procurar informações relevantes. Explique como registrar as descobertas, seja por meio de notas escritas ou desenhos. Permita que os alunos façam perguntas e esclareça alternativas para aqueles que possam ter dificuldades com leitura, sugerindo que usem desenhos ou objetos de casa para explorar as planificações. Observe se todos os alunos compreenderam a tarefa.

Momento 3: Pesquisa Autônoma em Casa (Estimativa: 25 minutos)
Oriente os alunos a explorar suas casas em busca de objetos que possam ser representados como sólidos geométricos e suas planificações. Encorage os alunos a documentar as planificações desenhando ou fazendo anotações simples. Incentive a criatividade ao deixar que descubram como transformar objetos tridimensionais em representações planificadas. Avalie através de registros que os alunos trarão para a próxima aula.

Momento 4: Encerramento e Reflexão (Estimativa: 15 minutos)
Após algum tempo permitido para a pesquisa autônoma, revisite a sala de aula para encerrar a etapa e reforçar a importância da pesquisa contínua. Incentive uma breve reflexão onde cada aluno pode compartilhar um pensamento ou descoberta empolgante que teve durante a pesquisa. Forneça feedback positivo e direcione ao próximo encontro, onde discutirão coletivamente as descobertas feitas em casa.

Momento 1: Apresentação das Descobertas (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a aula pedindo que os alunos formem seus grupos de pesquisa. Cada grupo deverá compartilhar brevemente suas descobertas sobre as planificações dos sólidos geométricos. É importante que o professor circule pela sala, incentivando a participação de todos os membros do grupo. Observe se os alunos estão conseguindo explicar suas descobertas de forma clara e, se necessário, faça perguntas direcionadas para esclarecimentos adicionais.

Momento 2: Discussão Coletiva (Estimativa: 20 minutos)
Conduza uma discussão em classe baseada nas apresentações dos grupos. Levante questões que instiguem a comparação entre as planificações de diferentes sólidos, como cubos versus pirâmides. Incentive os alunos a compararem as características e planificações, reforçando a observação de padrões. Permita que os alunos expressem suas opiniões, e destaque as diferentes abordagens trazidas por cada grupo.

Momento 3: Análise Crítica das Descobertas (Estimativa: 15 minutos)
Distribua folhas de papel para que os alunos anotem suas reflexões pessoais sobre o que aprenderam durante a atividade de pesquisa. Estimule-os a identificar o que foi mais surpreendente ou desafiador e o que gostariam de aprofundar. Essa será uma oportunidade para praticar a autoavaliação e para o professor avaliar o entendimento individual sobre a planificação dos sólidos.

Momento 4: Conclusão e Feedback (Estimativa: 10 minutos)
Finalize a aula com um resumo das principais observações e reflexões compartilhadas. Dê feedback positivo a todos os grupos, reforçando a importância do trabalho colaborativo e do aprendizado mútuo. Indique possíveis próximos passos ou tópicos para pesquisa futura, ampliando o interesse dos alunos em continuar explorando os sólidos geométricos.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, mantenha as instruções curtas e diretas, reiterando informações quando necessário. Estimule esses alunos a participarem ativamente das apresentações para ajudar a direcionar sua energia. Para alunos com transtorno do espectro autista, considere fornecer exemplos visuais adicionais e permita que eles conduzam parte da apresentação em um formato que lhes seja confortável, como por meio de desenhos ou objetos. Proporcione um ambiente acolhedor e incentive a expressão de todos, respeitando as particularidades de cada aluno. Forneça feedback construtivo de forma amigável, valorizando os esforços individuais e em grupo.

Momento 1: Revisão e Retomada (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula relembrando os conceitos e atividades abordados nas aulas anteriores sobre sólidos geométricos. Pergunte aos alunos os tipos de sólidos que construíram e o que aprenderam sobre suas características. Incentive a participação de forma breve, ressaltando informações importantes sobre vértices, arestas e faces. É importante que o professor elogie a lembrança e participação dos alunos e prepare o terreno para a reflexão.

Momento 2: Reflexão Individual (Estimativa: 15 minutos)
Distribua folhas de papel e peça que cada aluno escreva ou desenhe algo que tenha achado mais interessante, difícil ou divertido durante as aulas sobre geometria. Oriente-os para que expliquem por que escolheram esse aspecto. O professor deve circular pela sala, oferecendo ajuda àqueles que têm dificuldade para se expressar. Esta atividade permitirá uma avaliação informal sobre o que captou mais a atenção e o que pode ser melhorado em futuras lições.

Momento 3: Compartilhando Experiências (Estimativa: 15 minutos)
Organize os alunos em pequenos grupos e peça que compartilhem o que escreveram ou desenharam em suas reflexões individuais. Observe se todos estão participando e, se necessário, faça perguntas direcionadas para incluir os alunos mais tímidos. É uma oportunidade para promover a escuta ativa e respeito às opiniões dos colegas. Use essa dinâmica para auxiliar na autoavaliação e no reconhecimento das diferentes perspectivas dentro da turma.

Momento 4: Debate e Síntese Coletiva (Estimativa: 15 minutos)
Conduza um debate aberto com a turma sobre as experiências compartilhadas. Inicie com algumas perguntas reflexivas como: 'Qual sólido foi o mais fácil de construir?' ou 'Que desafio você encontrou durante as atividades?'. Incentive a troca de ideias e respeite o tempo de fala de cada aluno. Síntese coletiva é fundamental para consolidar o aprendizado e encorajar a participação ativa e crítica.

Momento 5: Feedback e Encerramento (Estimativa: 5 minutos)
Conclua a aula oferecendo feedback positivo sobre as participações de cada aluno e das dinâmicas em grupo. Reforce os principais pontos discutidos e forneça dicas sobre onde aplicar o conhecimento adquirido no dia a dia. Este momento é crucial para encorajar o engajamento dos alunos para o aprendizado contínuo e a curiosidade por mais descobertas no campo da geometria.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para acomodar alunos com TDAH, mantenha a estrutura de atividades clara e incentive que participem verbalmente e por escrito sempre que possível. Utilize lembretes visuais para todas as etapas e ofereça intervalos curtos se necessário para ajudar na concentração. Com os alunos com transtorno do espectro autista, assegure-se de que as instruções sejam claras e simples, utilizando reforço visual adicional. Permita que eles se expressem por meio de desenhos durante as atividades de reflexão e, se preferirem, deixe que participem dos grupos de discussão em um papel de observador ou condutor, dependendo do seu conforto. Forneça um ambiente acolhedor e tranquilo que permita a todos os alunos expressarem suas ideias sem pressões indevidas.