Banco dos Pequenos Economistas

Desenvolvida por: Suzi M… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Matemática

Temática: Educação Financeira

A atividade Banco dos Pequenos Economistas tem como propósito ensinar alunos do 2º ano do Ensino Fundamental a gerenciar e compreender conceitos básicos de adição e subtração através de um projeto lúdico de criação de um banco fictício. Os alunos serão incentivados a administrar um dinheiro simbólico, realizando transações simples que estimularão o desenvolvimento de habilidades matemáticas previstas na BNCC, como a resolução de problemas de adição e subtração. Através de jogos de simulação, os estudantes cuidarão de seus saldos e tomarão decisões financeiras. O projeto culminará em uma apresentação onde refletirão sobre suas escolhas financeiras e estratégias de economia, promovendo habilidades socioemocionais como responsabilidade e empatia. O objetivo é integrar o conteúdo matemático com uma experiência prática que facilite seu entendimento e aplicação real, considerando as especificidades da turma, incluindo alunos com TDAH, TEA e transtornos de ansiedade.

Objetivos de Aprendizagem

O plano de aula visa promover o desenvolvimento integral dos alunos através da integração de conteúdos matemáticos essenciais com práticas de educação financeira adaptadas à faixa etária. O objetivo principal é capacitar os alunos para combinar, decompor e reorganizar números, aprimorando assim a compreensão de suas representações e a resolução de problemas de adição e subtração. Além disso, o projeto busca fomentar o desenvolvimento de competências socioemocionais, como empatia e responsabilidade, por meio de atividades em grupo e decisões financeiras simuladas. Esta iniciativa não apenas aborda o conteúdo matemático de forma prática, mas também estimula uma compreensão mais profunda dos impactos das decisões financeiras cotidianas, preparando os alunos para gerenciar situações reais de maneira responsável e empática.

Compreender e aplicar conceitos básicos de adição e subtração.
Desenvolver responsabilidade e empatia.
Promover a integração do conhecimento matemático com situações práticas.

Habilidades Específicas BNCC

EF02MA04: Compor e decompor números naturais de até três ordens, com suporte de material manipulável, por meio de diferentes adições.
EF02MA05: Construir fatos básicos da adição e subtração e utilizá-los no cálculo mental ou escrito.
EF02MA06: Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, envolvendo números de até três ordens, com os significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, utilizando estratégias pessoais ou convencionais.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade concentra-se no ensino de conceitos básicos de adição e subtração, utilizando contextos de educação financeira apropriados para a faixa etária dos alunos. Através da simulação de um banco fictício, os alunos irão compor e decompor números, desenvolvendo sua habilidade de realizar operações matemáticas dentro de um contexto prático. A atividade não apenas reforça os conteúdos matemáticos relevantes, mas também incorpora elementos de educação financeira, como a importância de economizar e tomar decisões conscientes sobre o dinheiro. Dessa forma, o plano de aula oferece uma abordagem holística, integrando habilidades matemáticas e concepções financeiras necessárias para a formação integral dos alunos na sociedade contemporânea.

Conceitos básicos de adição e subtração.
Composição e decomposição numérica.
Decisões financeiras simuladas.
Educação financeira para crianças.

Metodologia

O plano de aula emprega metodologias ativas, que incentivam o protagonismo do aluno e a vivência prática dos conteúdos. Na primeira aula será utilizada a Aprendizagem Baseada em Projetos, onde os alunos participarão da criação do banco fictício, definindo suas regras e estrutura. A segunda aula será dedicada à Aprendizagem Baseada em Jogos, com simulação de transações financeiras e administração do saldo, fomentando a prática dos conceitos matemáticos abordados. Por fim, a terceira aula adota a Aula Expositiva para reflexão e discussão sobre as escolhas tomadas e as lições aprendidas em relação à economia e responsabilidade financeira. Tais abordagens integradas visam proporcionar um aprendizado engajador, que respeite o ritmo dos alunos e valorize suas contribuições individuais e coletivas.

Aprendizagem Baseada em Projetos.
Aprendizagem Baseada em Jogos.
Aula Expositiva.

Aulas e Sequências Didáticas

O plano de aula está estruturado em três aulas de 60 minutos cada, empregando metodologias ativas para proporcionar uma experiência de aprendizado significativa e envolvente. A primeira aula, com foco na Aprendizagem Baseada em Projetos, visa a construção do banco fictício pelos alunos, estabelecendo as regras e o funcionamento do mesmo. A segunda aula utiliza a Aprendizagem Baseada em Jogos, onde os alunos simulam transações financeiras e aprendem a administrar seus recursos, reforçando conceitos numéricos de forma lúdica. Na terceira aula, será conduzida uma Aula Expositiva, permitindo reflexões sobre as transações realizadas e discutindo boas práticas de economia pessoal e responsabilidade financeira, culminando em uma apresentação das estratégias adotadas por cada grupo.

Aula 1: Criação do banco fictício (Aprendizagem Baseada em Projetos).

Momento 1: Introdução ao Projeto do Banco Fictício (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a aula apresentando aos alunos a ideia de criar um banco fictício. Explique as funções básicas de um banco, enfatizando depósitos e retiradas, usando um vocabulário acessível. Relacione essas funções a conceitos de adição e subtração que serão praticados. Permita que os alunos façam perguntas sobre o projeto para esclarecer dúvidas.

Momento 2: Formação de Grupos e Distribuição de Tarefas (Estimativa: 10 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos, incentivando a colaboração. Cada grupo escolherá um nome para seu banco e decidirá quais membros serão responsáveis por funções específicas: caixa, gerente e analista financeiro. Oriente-os a pensar em suas responsabilidades e a trabalhar juntos para iniciar o projeto.

Momento 3: Criação do Banco – Fase de Construção (Estimativa: 25 minutos)
Distribua os materiais (cartolinas, papéis coloridos, moedas e bilhetes) e oriente os grupos a construir e decorar suas agências bancárias, pensando em como representar graficamente o fluxo de dinheiro. Estimule a criatividade, salientando o uso de elementos visuais para facilitar o entendimento de transações financeiras. Circule pela sala, observando o progresso dos grupos, oferecendo feedback construtivo e intervindo quando necessário para manter o foco. Avalie a participação ativa e cooperação entre os alunos.

Momento 4: Revisão e Reflexão (Estimativa: 10 minutos)
Conclua a aula com um momento de revisão, pedindo que cada grupo apresente brevemente seu banco fictício, explicando os elementos criados. Incentive que expliquem como suas escolhas representam conceitos matemáticos de adição e subtração. Faça perguntas que levem à reflexão sobre o que aprenderam até agora e como poderão melhorar. Esteja atento para elogiar a cooperação e a inovação dos alunos nas soluções apresentadas.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Considere ajustar o tamanho dos grupos para incluir alunos com TDAH de maneira que possam ter um papel ativo sem se sentirem sobrecarregados. Para alunos com TEA, ofereça materiais visuais claros e estruturados, e permita-lhes um tempo adicional para a adaptação às atividades. Crie um espaço seguro para alunos com transtornos de ansiedade, garantindo que saibam que podem participar conforme se sentirem confortáveis. Utilize formas visuais de comunicação e verbais para melhor compreensão de todos. Também é essencial que se mostre disponível para dúvidas ou se precisar simplificar instruções durante a execução das atividades. Reconheça os esforços de cada aluno para aumentar a motivação e engajamento.

Aula 2: Simulação de transações (Aprendizagem Baseada em Jogos).

Momento 1: Introdução à Simulação de Transações (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula explicando o propósito da simulação de transações financeiras. Reforce conceitos básicos de adição e subtração, conectando-os às operações bancárias de depósitos e retiradas. Apresente o uso de moedas e bilhetes como dinheiro simbólico que será usado durante o jogo. Permita que os alunos façam perguntas antes do início.

Momento 2: Instruções do Jogo Financeiro (Estimativa: 10 minutos)
Distribua as regras do jogo de simulação para cada grupo, explicando detalhadamente como cada transação será realizada e como cada integrante do grupo deverá atuar (caixa, cliente, gerente). Instrua os alunos a trabalharem em equipe e discutirem suas estratégias financeiras. Ofereça exemplos práticos de possíveis transações para dar clareza. É importante que observem se cada aluno entende seu papel.

Momento 3: Realização das Transações (Estimativa: 30 minutos)
Permita que os grupos iniciem a simulação de transações. Oriente que cada grupo simule depósitos, retiradas e transferências, acompanhando os registros em suas cadernetas de contas. Circule pela sala para observar o andamento das transações, intervenha quando necessário para esclarecer regras ou ajudar na resolução de qualquer problema. Incentive o uso de linguagem de negócios de modo acessível. Avalie o entendimento e a aplicação correta dos conceitos de adição e subtração por meio da observação das transações e do uso correto do dinheiro simbólico.

Momento 4: Revisão e Compartilhamento das Experiências (Estimativa: 10 minutos)
Rompa a simulação e reúna a turma em um círculo para discutir como foi a experiência. Cada grupo poderá falar sobre suas estratégias de tomada de decisão financeira e resultados. Questione sobre as dificuldades e soluções encontradas, reforçando conceitos matemáticos vistos e a importância da cooperação e responsabilidade financeira. Ofereça feedback sobre as observações feitas durante o jogo, elogiando as boas práticas.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para garantir que todos os alunos sejam incluídos e participem plenamente nas atividades, ajuste o tamanho dos grupos para que alunos com TDAH possam colaborar sem sobrecarga, oferecendo papéis interativos. Forneça instruções visuais e simples, usando suportes visuais claros para alunos com TEA, e dê uma revisão das regras para garantir compreensão. Proporcione um ambiente calmo e sustentador para alunos com ansiedade, garantindo um espaço seguro onde eles possam fazer pausas se necessário. Ofereça reconhecimento verbal e encorajamento para aumentar a confiança e a motivação de todos os alunos. Esteja sempre disponível para esclarecer dúvidas e confortar alunos que pareçam inseguros ou estressados.

Aula 3: Reflexão e apresentação das estratégias (Aula Expositiva).

Momento 1: Revisão dos Aprendizados (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a aula pedindo aos alunos que reflitam sobre as atividades das aulas anteriores. Use um quadro branco para listar conceitos chave de adição e subtração que foram abordados. É importante que incentive os alunos a compartilharem exemplos de situações em que usaram, na vida real, os conceitos aprendidos. Ofereça esclarecimentos adicionais e recorde momentos importantes dos jogos financeiros. Observe se todos os alunos estão participando e estimule a contribuição de cada um.

Momento 2: Discussão das Estratégias Financeiras (Estimativa: 20 minutos)
Divida a turma em seus grupos anteriores e peça que discutam internamente as estratégias financeiras que utilizaram durante as simulações. Instrua que elaborem uma breve apresentação destacando suas principais decisões, dificuldades encontradas e como resolveram problemas. Permita que um representante de cada grupo compartilhe com a turma. Sugira perguntas que promovam a reflexão e a discussão aberta sobre as decisões financeiras que fizeram e os problemas matemáticos enfrentados.

Momento 3: Apresentações dos Grupos (Estimativa: 15 minutos)
Convide cada grupo a apresentar suas estratégias e decisões financeiras para a classe. Cada grupo deve justificar suas escolhas de uma forma que demonstre o entendimento dos conceitos matemáticos trabalhados. Avalie a clareza na aplicação de conceitos matemáticos e a capacidade dos alunos de se expressarem sobre suas estratégias. Incentive uma escuta ativa e questionamentos respeitosos dos demais alunos.

Momento 4: Reflexão Final e Feedback (Estimativa: 10 minutos)
Conclua a aula promovendo uma reflexão final sobre o projeto realizado. Pergunte aos alunos o que aprenderam e como se sentiram durante as atividades. Proponha que pensem em como poderiam aplicar essas lições em situações cotidianas. Ofereça feedback coletivo e individual, reforçando pontos positivos e dando sugestões para melhorias futuras. Comemore o engajamento e as conquistas dos alunos ao longo do projeto.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para incluir alunos com TDAH, é fundamental que as atividades sejam divididas em pequenos segmentos, garantindo pausas frequentes para manter o foco. Para os alunos com TEA, ofereça suporte visual para a apresentação das estratégias dos grupos e assegure que as instruções sejam claras e diretas, considerando tempo extra se necessário. Para estudantes com transtornos de ansiedade, mantenha um ambiente positivo e tranquilizador, deixando claro que sua contribuição é valiosa, mas que podem participar conforme se sentirem confortáveis. Foque em elogios e reforços positivos para aumentar a confiança de todos.

Avaliação

A avaliação desta atividade será diversificada e seguirá métodos que garantam a participação e compreensão de todos os alunos. Primeiramente, a avaliação formativa ocorrerá continuamente durante as aulas, através da observação das interações dos alunos nos jogos de simulação e da verificação de suas estratégias de resolução de problemas. Isso permitirá ao professor adaptar as atividades conforme necessário e oferecer feedback individual e construtivo. Além disso, a avaliação somativa será realizada na apresentação final, onde os alunos explicarão as decisões financeiras que tomaram e sua eficácia. Os critérios de avaliação incluem a capacidade de justificar as escolhas, a aplicação correta dos conceitos de adição e subtração e a demonstração de habilidades socioemocionais como responsabilidade e empatia. Exemplos práticos para aplicação incluem a criação de um diário de bordo para cada aluno, onde registrarão suas transações e reflexões para suporte em sua apresentação final. Assim, os alunos também receberão feedback baseado nas categorias avaliadas, garantindo um entendimento claro de suas conquistas e áreas de melhoria.

Avaliação formativa contínua durante as atividades práticas.
Diário de bordo para reflexão contínua.
Apresentação final com justificativa de decisões financeiras.

Materiais e ferramentas:

Os recursos para conduzir essa atividade incluem materiais manipuláveis para simular moedas e bilhetes, papéis coloridos para criar o banco fictício, e um quadro branco ou flipchart para anotações. Recomenda-se também o uso de recursos digitais simples, como dispositivos tablet ou computadores, para que os alunos possam registrar suas transações virtualmente. Isso não apenas facilita o aprendizado, mas também prepara os alunos para um uso responsável da tecnologia. Materiais de apoio impressos, como planilhas para controle financeiro, também serão disponibilizados. Estes recursos são pensados para atender a diversidade do grupo, incluindo a necessidade de alunos com TDAH ou transtornos de ansiedade, permitindo uma abordagem inclusiva.

Materiais manipuláveis (moedas e bilhetes).
Papéis coloridos e cartolinas para construção do banco.
Dispositivos digitais (tablets ou computadores).
Planilhas para controle financeiro.

Inclusão e acessibilidade

Caro professor, reconhecemos as múltiplas responsabilidades que você tem em seu dia a dia. No entanto, visando garantir um ambiente de aprendizado inclusivo e acessível para todos, sugerimos algumas estratégias que poderão ser úteis na atividade. Para os alunos com TDAH, sugerimos o uso de cronogramas visuais para auxiliar a organização das tarefas e a implementação de pausas frequentes para ajudar na manutenção do foco. Alunos com transtorno do espectro autista podem se beneficiar de instruções claras e estruturadas, além de um ambiente que minimize distrações sensoriais. Para estudantes com transtornos de ansiedade, estratégias como o incentivo a pequenos grupos colaborativos e a criação de um ambiente acolhedor serão importantes. O uso de materiais didáticos diversificados e a personalização do ensino às necessidades de cada aluno são cruciais para promover a inclusão. Além disso, a comunicação constante com as famílias, por meio de feedback positivo e construtivo, contribuirá para um melhor acompanhamento do desenvolvimento dos alunos. Monitorar o progresso através de indicadores personalizados e ajustar estratégias conforme necessário proporcionará um aprendizado mais justo e equitativo para todos.

Cronogramas visuais e pausas para alunos com TDAH.
Instruções claras e minimização de distrações para alunos com TEA.
Ambiente acolhedor e incentivo a colaborações para alunos com ansiedade.

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