A atividade integra componentes fundamentais do currículo de Matemática para o 1º ano do Ensino Fundamental, concentrando-se no entendimento de números e operações básicas. Os alunos irão explorar a identificação e contagem de números até 100, bem como a comparação de quantidades por meio de associações diretas com objetos palpáveis. A metodologia de ensino através de jogos promove um aprendizado ativo, sendo uma oportunidade para revisar conceitos já apresentados em sala de aula de maneira prática e envolvente. Este conteúdo programático está associado ao desenvolvimento tanto de habilidades numéricas e de contagem quanto de competências sociais essenciais, estabelecendo uma base sólida para aprendizagens mais complexas.

A metodologia dessa aula está centrada na atividade prática através de um jogo de memória, um recurso didático que engaja os alunos por meio de desafios e da competição saudável. As metodologias ativas promovidas favorecem o protagonismo dos alunos, que são incentivados a participarem ativamente do processo de aprendizagem, formulando suas estratégias e agindo de maneira autônoma durante o jogo. A ausência de tecnologias digitais apoia a aprendizagem tátil e visual, essenciais para a internalização dos conceitos numéricos básicos. Essa abordagem contribui para que cada aluno aprenda de acordo com seu próprio ritmo e facilite a troca de experiências dentro do grupo, fomentando a colaboração e a comunicação.

O cronograma da atividade propõe a realização do jogo de memória numérica em uma aula de 60 minutos, adequando o tempo disponível com a dinâmica do jogo e o ritmo de aprendizagem dos alunos. A estrutura simplificada e objetiva da aula atende às especificidades de atenção e compreensão das crianças dessa faixa etária. Iniciar a aula sem o uso de metodologias ativas específicas dá flexibilidade para que o professor ajuste o ensino conforme observa o progresso dos alunos durante o exercício, podendo até mesmo agregar momentos de pausa para reforço ou discussão sobre os desafios encontrados durante o jogo.

Os materiais necessários para o desenvolvimento da atividade são relativamente simples e acessíveis, evitando sobrecarregar o professor e garantido a efetividade da prática pedagógica. Ao utilizar fichas impressas e materiais de papelaria, as crianças estarão promovendo habilidades motoras finas e coordenação visuo-motora ao manusear os objetos. Isso é especialmente importante em idades iniciais, já que o desenvolvimento tátil contribui significativamente para o aprendizado. Tais recursos também permitem que a atividade seja facilmente adaptada sem a necessidade de equipamentos tecnológicos, promovendo um ambiente inclusivo e facilitado.

Entendemos o quão desafiador pode ser para os professores garantir que todas as necessidades dos alunos sejam atendidas no ambiente de sala de aula. No entanto, é essencial promovermos estratégias de inclusão que sejam práticas e efetivas. Embora não haja alunos com deficiências ou condições listadas para esta turma específica, ainda é importante garantir que todos os alunos tenham acesso igualitário à aprendizagem. A utilização de cartas grandes e de fácil manuseio pode beneficiar aqueles com dificuldades motoras finas menos desenvolvidas. Além disso, a sala deve ser organizada de forma a permitir que todos os alunos observem o jogo claramente e participem ativamente. A inclusão de alunos que possam ter diferentes estilos de aprendizagem pode ser facilitada por revisões breves dos números e discussões ao final da aula. Além disso, promover a comunicação entre colegas e a prática do feedback positivo encoraja um ambiente de aceitação e respeito.