Jornalismo Criativo: Reportagens Figuras de Linguagem

Desenvolvida por: Taynar… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Figuras de Linguagem

A atividade proposta estimula os alunos do 3º ano do Ensino Médio a explorar a criatividade jornalística por meio da elaboração de pequenas reportagens ou notícias fictícias. O projeto é estruturado em quatro etapas que integram análise crítica e criatividade baseada em figuras de linguagem. Inicialmente, os alunos analisarão reportagens reais, identificando a utilização de figuras de linguagem e seus efeitos no texto. Em seguida, cada aluno criará sua própria reportagem fictícia aplicando tais figuras. A terceira etapa envolve a simulação de uma apresentação em vídeo, onde os alunos exercitarão a oralidade e o uso convincente da linguagem. Finalmente, a discussão coletiva sobre o impacto das figuras de linguagem promoverá uma reflexão crítica sobre a influência dessas ferramentas na percepção do público. Este projeto é desenhado para fortalecer as habilidades argumentativas e analíticas dos alunos, assim como aumentar sua confiança e habilidades de comunicação.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem deste plano de aula são concebidos para desenvolver competências fundamentais no domínio da Língua Portuguesa e estimular o pensamento crítico e criativo dos alunos. Partimos da premissa de que entender e aplicar figuras de linguagem em contextos jornalísticos enriquece a capacidade de comunicação dos alunos e aprofunda suas habilidades linguísticas. A elaboração de reportagens, por sua vez, incentiva a pesquisa independente, a análise crítica e a habilidade de argumentação, essenciais para o desempenho acadêmico e futuros contextos profissionais. A apresentação em vídeo proporciona uma experiência prática e interativa, que auxilia no desenvolvimento de técnicas de comunicação e na autoconfiança dos alunos ao se expressarem publicamente. A fase final, de discussão em grupo, reforça a habilidade de trabalhar cooperativamente, respeitando a diversidade de opiniões e abordagens, enquanto aprofunda a compreensão dos impactos das linguagens usadas na mídia.

Desenvolver a habilidade de identificar e aplicar figuras de linguagem em textos jornalísticos.
Estimular a criatividade e capacidade analítica na produção de textos.
Aprimorar as habilidades de comunicação escrita e oral.
Fomentar a capacidade de trabalhar em grupo e realizar apresentações.

Habilidades Específicas BNCC

EM13LP01: Analisar, interpretar e criar textos de diferentes gêneros discursivos, de modo a compreender e produzir sentidos, mantendo a ética de respeito à diversidade cultural e linguística.
EM13LP27: Planejar e realçar, de modo ético e responsável, a produção oral e escrita em práticas sociais diversas, ajustando-a às situações comunicativas, à intencionalidade, ao interlocutor e ao papel do falante e do ouvinte.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade centra-se na interseção entre a criatividade linguística e a prática jornalística, áreas fundamentais para o desenvolvimento das habilidades comunicativas dos alunos no século XXI. Ao envolver os alunos na análise de textos existentes, promovemos a compreensão prática de como figuras de linguagem podem modificar e realçar o significado dos textos. A produção das reportagens fictícias serve como um exercício de autoria, incentivando a análise crítica e a capacidade criativa. A elaboração e simulação de apresentações em vídeo permitem aos alunos explorar a plasticidade da linguagem oral e seus efeitos no público, enquanto a discussão sobre o impacto da linguagem figurada fomenta a capacidade crítica e de argumentação. A atividade abarca aspectos cruciais da língua portuguesa ao conectar estes conceitos à prática jornalística.

Análise de textos jornalísticos e identificação de figuras de linguagem.
Produção de reportagens fictícias com utilização de linguagem figurada.
Simulação de apresentação jornalística em vídeo.
Discussão sobre o impacto das figuras de linguagem.

Metodologia

A proposta metodológica desta atividade está embasada em metodologias ativas de ensino, estimulando a participação ativa dos alunos e o protagonismo em seu próprio processo de aprendizagem. O uso de estudo de casos reais como ponto de partida favorece o desenvolvimento da habilidade crítica, enquanto a produção do próprio texto jornalístico incentiva a autoria e aprofunda o domínio de habilidades linguísticas. A simulação de apresentações em vídeo desafia os alunos a aplicarem as técnicas aprendidas em contextos que exigem criatividade e adaptação, desenvolvendo a comunicação oral e a confiança em se apresentar publicamente. A discussão final promove um ambiente de aprendizado colaborativo, garantindo que os alunos reflitam e argumentem sobre suas escolhas e sobre os impactos dessas no leitor ou espectador, ampliando assim a compreensão sobre a complexidade da comunicação.

Metodologias ativas de ensino.
Análise de texto jornalístico.
Produção autoral de reportagens.
Simulação de apresentações em vídeo.
Discussão em grupo.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma foi desenhado para distribuir a carga de atividades de forma equilibrada ao longo de quatro aulas de uma hora cada, garantindo o tempo adequado para que cada etapa do projeto seja desenvolvida com profundidade. A primeira aula será dedicada à compreensão e análise de textos jornalísticos, preparando os alunos para a atividade prática subsequente. A segunda aula focará na produção das reportagens, oferecendo orientação e feedback contínuo aos alunos. Durante a terceira aula, os alunos vão ensaiar e realizar suas simulações de apresentação em vídeo, o que lhes permitirá aprimorar suas habilidades de comunicação oral. A aula final será uma discussão coletiva sobre a experiência e o impacto percebido das figuras de linguagem utilizadas em suas reportagens, incentivando a troca de ideias e aprofundamento do aprendizado.

Aula 1: Análise crítica de reportagens e identificação de figuras de linguagem.

Momento 1: Introdução à Análise de Reportagens (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula introduzindo o tópico do jornalismo criativo e a importância das figuras de linguagem. Explique brevemente no que consiste uma reportagem crítica. É importante que os alunos entendam o propósito da análise que realizarão. Utilize exemplos rápidos para ilustrar.

Momento 2: Análise de Reportagens em Grupos (Estimativa: 20 minutos)
Divida os alunos em grupos de quatro e entregue uma reportagem impressa para cada grupo. Oriente para que leiam a reportagem e destaquem as figuras de linguagem presentes no texto. Permita que discutam entre si sobre os efeitos causados por essas figuras no entendimento da notícia. Durante essa atividade, circule pela sala e observe se os grupos estão identificando corretamente as figuras e incentivando a discussão. Ofereça assistência quando necessário.

Momento 3: Apresentação dos Grupos (Estimativa: 15 minutos)
Sugira que cada grupo escolha um porta-voz para compartilhar suas descobertas com a classe. Cada apresentação deve durar cerca de 2 minutos. Ao final de cada apresentação, incentive a turma a fazer perguntas e dar feedback. Observe como os alunos justificam suas interpretações e interveja com perguntas desafiadoras, se necessário. Avalie a participação de cada grupo com base na identificação correta e explicação dos efeitos das figuras de linguagem.

Momento 4: Discussão Final e Conclusões (Estimativa: 15 minutos)
Conduza uma discussão final sobre o impacto das figuras de linguagem na comunicação jornalística. Pergunte aos alunos como essas figuras podem influenciar a percepção do leitor e porque são importantes em reportagens. Incentive todos os alunos a participar, promovendo um ambiente de respeito e abertura. Finalize a aula com um resumo das ideias discutidas e destaque os pontos principais identificados pelos grupos.

Aula 2: Criação de textos jornalísticos fictícios.

Momento 1: Introdução à Criação de Textos Jornalísticos (Estimativa: 10 minutos)
Inicio a aula revisando brevemente o conteúdo da aula anterior sobre figuras de linguagem. Explique aos alunos o objetivo de escreverem suas próprias reportagens fictícias nesta aula. É importante que eles compreendam os elementos que constituem uma boa reportagem, como clareza, objetividade e criatividade. Utilize exemplos de textos que exemplifiquem bem esses elementos para melhor compreensão.

Momento 2: Planejamento da Reportagem Fictícia (Estimativa: 15 minutos)
Incentive os alunos a pensarem em um tema atual e interessante para suas reportagens fictícias. Instrua cada aluno a esboçar um plano de reportagem, que deve incluir a introdução, desenvolvimento e conclusão. Observe se todos estão estruturando suas ideias e ofereça assistência para aqueles que tenham dificuldade em defini-las. Permita que os alunos compartilhem ideias entre si, criando um ambiente colaborativo.

Momento 3: Produção do Texto (Estimativa: 25 minutos)
Peça aos alunos que comecem a redigir suas reportagens usando as figuras de linguagem discutidas anteriormente. Circule pela sala para observar o progresso e oferecer feedback individual, enfatizando a importância de manterem a coesão e coerência no texto. Sugira melhorias e elogie as boas práticas que observar. É importante que cada aluno tenha tempo suficiente para desenvolver suas ideias com criatividade.

Momento 4: Compartilhamento e Feedback (Estimativa: 10 minutos)
Divida a turma em pares ou pequenos grupos para que os alunos leiam e comentem o texto uns dos outros. Estimule a troca construtiva de feedbacks e discuta as impressões gerais dos textos. Avalie a capacidade dos alunos de utilizar figuras de linguagem de maneira criativa e eficaz, e sua habilidade em oferecer críticas e sugestões construtivas. Finalize solicitando que os alunos façam as revisões finais no texto com base nas sugestões recebidas.

Aula 3: Simulação de apresentação em vídeo das reportagens.

Momento 1: Organização e Preparação para Apresentação (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula explicando a importância da simulação como uma ferramenta para melhorar a comunicação oral e a expressão corporal. Distribua o tempo para que os alunos formem grupos com base nos textos que criaram na aula anterior. Oriente-os a determinar papéis: quem será o apresentador principal, quem ajudará na organização do cenário ou roteiro visual, etc. É importante que cada grupo dialogue sobre a melhor forma de transmitir sua mensagem de forma clara e impactante. Ofereça suporte aos grupos que precisarem ajustar suas ideias ou papéis.

Momento 2: Planejamento e Ensaios (Estimativa: 20 minutos)
Permita que os grupos comecem a planejar o formato visual de suas reportagens. Estimule-os a pensar em elementos visuais que podem ser criados com os recursos disponíveis, como roupas ou outros adereços. O ensaio da apresentação é vital. Circule pela sala e observe se estão conseguindo manter coerência e articulação na representação das ideias. Dê feedback individual, pontuando aspectos positivos e sugerindo melhorias. Fique atento ao uso acertado das figuras de linguagem no discurso.

Momento 3: Gravação das Simulações de Apresentação (Estimativa: 20 minutos)
Permita que os grupos utilizem smartphones ou câmeras para gravar suas apresentações. Oriente para que adotem estratégias que tornem a gravação clara, como boa iluminação e ângulos de câmera estáveis. Incentive os alunos a se sentirem confiantes e entusiasmados durante a gravação. Durante essa etapa, assegure que todos os grupos adquiram suas gravações, oferecendo assistência técnica se necessário. Isso garantirá que todos tenham um produto final para a etapa de feedback.

Momento 4: Exibição e Feedback das Apresentações (Estimativa: 10 minutos)
Reúna todos os grupos após a finalização das gravações para que cada um possa exibir sua apresentação à turma utilizando um projetor ou televisão. Após cada exibição, permita que os colegas ofereçam feedback construtivo. Promova uma discussão saudável que aborde aspectos positivos e sugerências para melhorias. Terminar a aula destacando a evolução observada nas performances e a importância da prática para aperfeiçoar habilidades de comunicação.

Aula 4: Discussão coletiva sobre os efeitos das figuras de linguagem na comunicação.

Momento 1: Introdução à Discussão Coletiva (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula relembrando os alunos sobre as atividades anteriores e a importância das figuras de linguagem na comunicação. Explique que o foco desta aula será explorar e discutir coletivamente sobre como essas figuras impactam a percepção do público em textos jornalísticos. Incentive os alunos a pensarem em exemplos que consideraram marcantes.

Momento 2: Debate em Pequenos Grupos (Estimativa: 20 minutos)
Organize os alunos em pequenos grupos de cinco a seis pessoas. Instrua-os para discutirem os efeitos das figuras de linguagem nos textos que analisaram e criaram nas aulas anteriores. Cada grupo deve escolher uma figura de linguagem específica e refletir sobre seu impacto na comunicação. É importante que você circule entre os grupos, oferecendo apoio e orientando para manterem o foco nas figuras de linguagem e seus efeitos.

Momento 3: Apresentação das Reflexões dos Grupos (Estimativa: 15 minutos)
Após a discussão em pequenos grupos, solicite que cada grupo apresente suas principais conclusões à turma. Defina um tempo curto para cada apresentação, cerca de 2 a 3 minutos, evitando que a discussão se torne dispersa. Permita que outros grupos façam perguntas ou complementem as idéias apresentadas. O professor deve intervir com perguntas que estimulem o pensamento crítico, garantindo a participação de todos.

Momento 4: Conclusão e Síntese Coletiva (Estimativa: 15 minutos)
Conduza uma discussão final com toda a turma, buscando sintetizar as ideias e reflexões apresentadas. Incentive os alunos a refletirem sobre como cada figura de linguagem pode ser utilizada para evocar diferentes emoções e intenções. Destaque os aspectos de comunicação clara e a influência crítica que tais figuras podem ter no entendimento do receptor. Finalize a aula destacando os aprendizados-chave e proponha que os alunos pensem em como poderão aplicar esse conhecimento em futuras situações de comunicação.

Avaliação

A avaliação nesta atividade se estrutura em múltiplas etapas, abrangendo tanto componentes formativos quanto somativos, para oferecer um feedback abrangente e contínuo aos alunos. Inicialmente, durante a produção dos textos, a avaliação formativa ocorrerá através de feedbacks contínuos, permitindo ajustes e melhorias dinâmicas. Este processo visa avaliar a capacidade criativa e a utilização de figuras de linguagem de forma eficaz. Além disso, a clareza e a coesão serão critérios durante as apresentações em vídeo, onde será avaliada a capacidade de comunicação e adaptação ao público-alvo. A fase final de discussão será um espaço de auto-avaliação e reflexão crítica, permitindo que os alunos analisem seus próprios desempenhos e participem de feedbacks coletivos, promovendo melhoras necessárias. Cada uma dessas metodologias de avaliação é projetada para ser flexível, permitindo que o professor adapte os critérios conforme as necessidades dos alunos, garantindo a inclusão e o avanço pedagógico contínuo.

Feedback contínuo sobre a escrita das reportagens.
Avaliação das apresentações em vídeo com foco na clareza e coesão.
Discussão coletiva e auto-avaliação sobre uso de figuras de linguagem.

Materiais e ferramentas:

Os materiais e recursos propostos na atividade foram pensados para integrar de forma inovadora o ensino de linguagem figurada e comunicação jornalística, promovendo engajamento e aprendizado ativo. Selecionamos textos jornalísticos atuais e relevantes como recursos primordiais para a análise crítica, o que ajuda a contextualizar o aprendizado e torná-lo significativo. A produção de vídeos será facilitada por meio de smartphones ou câmeras digitais, que são acessíveis e familiar para os alunos, garantindo um ambiente de aprendizagem interativo e próximo da realidade dos estudantes. Ferramentas de edição de vídeo podem ser utilizadas para aprimorar as apresentações, promovendo o desenvolvimento de habilidades tecnológicas essenciais. Salas preparadas para discussões em grupo garantirão que a troca de ideias aconteça em um ambiente que promova o respeito e a colaboração.

Textos jornalísticos para análise.
Smartphones ou câmeras digitais para gravação de vídeos.
Ferramentas de edição de vídeo.
Sala equipada para discussões em grupo.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos que a carga de trabalho dos professores é intensa, mas as estratégias de inclusão e acessibilidade são essenciais para garantir a equidade no processo de aprendizagem. Para esta atividade, não há necessidade específica de adaptação, dado que não temos alunos com deficiências particulares. No entanto, é importante garantir que todos os alunos participem ativamente, respeitando as individualidades cognitivas e emocionais. Isso pode ser feito com a diversificação dos recursos usados e a abertura para que os alunos escolham diferentes formas de apresentação, de acordo com suas preferências e habilidades. Os professores devem fomentar um ambiente inclusivo e de colaboração, onde a diversidade de pensamento seja um ponto de aprendizado ao invés de uma barreira. Com isso, garantimos que todos os alunos, com suas habilidades e talentos individuais, sejam capazes de participar plenamente e contribuir de forma significativa.

Diversificação de formatos de apresentação.
Ambiente inclusivo que respeita a diversidade de pensamento.
Suporte à expressão individualizada dos alunos.

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