Jornal Vivo: Interpretando o Mundo Através das Notícias

Desenvolvida por: Natáli… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Interpretação e produção de texto

Nesta atividade, os alunos participam de uma simulação de redação jornalística, que abrange duas aulas de 50 minutos cada. Na primeira aula, eles analisam diferentes tipos de textos jornalísticos, como reportagens, editoriais e artigos de opinião, avaliando suas características estruturais e interpretativas. Essa análise crítica visa ampliar a compreensão dos alunos sobre como a linguagem é utilizada em contextos de comunicação em massa e como os textos jornalísticos influenciam a percepção pública sobre temas atuais. Na segunda aula, os alunos criam seus próprios artigos sobre temas da atualidade escolhidos por eles, que podem incluir tópicos como sustentabilidade, política e inovações tecnológicas. A atividade culmina com a apresentação dos artigos em debates, permitindo que os alunos desenvolvam suas capacidades de argumentação e síntese de ideias. Esse processo não só fortalece a habilidade de escrita, mas também promove o pensamento crítico, a capacidade de comunicação e a empatia ao considerar diferentes perspectivas.

Objetivos de Aprendizagem

Os principais objetivos de aprendizagem desta atividade são proporcionar aos alunos do 3º ano do Ensino Médio uma compreensão crítica dos diferentes gêneros textuais jornalísticos e a habilidade de produzir textos claros e argumentativos. Os alunos serão incentivados a explorar a escrita jornalística como forma de comunicar ideias complexas de maneira acessível e eficaz. Eles também desenvolverão habilidades de análise crítica ao comparar diferentes textos, identificando o propósito, a audiência e as técnicas retóricas utilizadas. Isso prepara os alunos para o ambiente de avaliação exigente do ENEM, melhorando sua capacidade de síntese e argumentação. Ademais, ao simular a criação e apresentação de artigos, os estudantes terão a oportunidade de exercitar suas competências de comunicação oral, trabalhando colaborativamente para explorar e debater temas relevantes para a sociedade contemporânea.

Reconhecer a estrutura e características dos diferentes gêneros do texto jornalístico.
Produzir textos jornalísticos que exprimam clareza e argumentação coerente.
Desenvolver habilidades de análise crítica ao interpretar tipos diversos de textos.
Aprimorar a capacidade de argumentação e debate sobre temas atuais.

Habilidades Específicas BNCC

EM13LP51: Analisar criticamente consequências econômicas, sociais, culturais e ambientais de inovações tecnológicas e científicas, de modo a fazer escolhas para atuar em prol do desenvolvimento sustentável.
EM13LP24: Analisar a função da linguagem e sua variação em contextos de comunicação pública, como o jornalístico, levando em consideração as relações de poder nas práticas culturais.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade está voltado à compreensão e produção de textos jornalísticos, com ênfase na função da linguagem nestes contextos. Os alunos irão estudar as estruturas e características de diferentes gêneros dentro do jornalismo, como notícias, reportagens, artigos de opinião e editoriais. Esse estudo serve como base para a produção de seus próprios textos, nos quais aplicarão os conceitos de argumentação, coesão e clareza. A análise crítica dos textos leva os alunos a um entendimento mais amplo das implicações culturais, sociais e éticas associadas à comunicação de massa e como ela pode ser usada para formar e influenciar a opinião pública. Além disso, ao explorar temas contemporâneos, os estudantes serão incentivados a vincular conhecimentos interdisciplinares, abrangendo aspectos de história, sociologia e geopolítica, assegurando uma formação integrada e contextualizada.

Introdução ao texto jornalístico: gêneros e finalidades.
Análise crítica de reportagens e artigos de opinião.
Práticas de escrita jornalística: estrutura e estilo.
Debates sobre temas atuais e a influência da mídia na sociedade.

Metodologia

As metodologias empregadas nesta atividade são projetadas para encorajar a aprendizagem colaborativa e a análise crítica, características essenciais para o desenvolvimento das competências previstas na BNCC. Durante o primeiro encontro, a aula utiliza a leitura e discussão em grupo para explorar textos jornalísticos, construindo uma base coletiva de conhecimento e identificando as técnicas de escrita. Na segunda aula, os alunos criam seus próprios artigos, sendo esse um espaço para a prática da escrita criativa e crítica, solidificando o aprendizado teórico. A técnica do debate é incorporada como uma estratégia poderosa para desenvolver habilidades de argumentação e oratória. Os debates não só promovem o diálogo e a troca de ideias, mas também estimulam o respeito e a escuta ativa entre os participantes. Ao abordar temas variados e contemporâneos, as metodologias incentivam os alunos a realizarem conexões entre disciplinas diferentes e a compreenderem a relevância dos textos jornalísticos no entendimento de questões globais.

Leitura e análise de textos jornalísticos em grupo.
Produção individual de artigos baseados em temas atuais.
Debates em sala, incentivando a participação ativa e a crítica construtiva.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma desta atividade é desenhado para maximizar o engajamento dos alunos e ampliar sua capacidade crítica ao longo de duas aulas de 50 minutos cada. Na primeira aula, os alunos trabalharão em grupos para analisar diferentes tipos de textos jornalísticos, empregando habilidades de interpretação e crítica para entender suas estruturas e objetivos. Esta fase da aula permitirá uma troca rica de perspectivas entre grupos, solidificando a compreensão dos textos. A segunda aula é dedicada à produção e apresentação dos artigos criados pelos alunos. Esta etapa é crucial para aplicar os conceitos discutidos, ao mesmo tempo em que promove a criatividade e a expressão individual dos estudantes. As apresentações acontecerão no formato de debates, permitindo que os alunos defendam suas ideias com recursos argumentativos, proporcionando um ambiente de aprendizado dinâmico e interativo.

Aula 1: Análise de diferentes tipos de textos jornalísticos em grupos.

Momento 1: Introdução aos Gêneros Jornalísticos (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula apresentando brevemente os diferentes gêneros jornalísticos: notícia, reportagem, editorial e artigo de opinião. Explique de forma objetiva as características de cada gênero em termos de estrutura e propósito. É importante que os alunos entendam a finalidade de cada tipo de texto. Utilize exemplos reais impressos aos quais os alunos possam ter acesso sem usar dispositivos digitais. Observe se os alunos conseguem identificar as diferenças principais entre os gêneros apresentados.

Momento 2: Leitura em Grupo (Estimativa: 20 minutos)
Divida a turma em grupos, e atribua a cada grupo um tipo de texto jornalístico (notícia, reportagem, editorial ou artigo de opinião) para ser analisado. Distribua cópias impressas dos textos para cada grupo. Oriente os grupos a lerem o texto em conjunto, discutindo suas características estruturais e o efeito causado no leitor. Permita que os grupos discutam livremente e troquem impressões. Este é um momento de construção de conhecimento colaborativo, então incentive a participação e contribuição de todos.

Momento 3: Discussão Guiada e Apresentação (Estimativa: 15 minutos)
Peça a cada grupo para apresentar suas conclusões sobre o texto lido, destacando suas características e o impacto potencial sobre o leitor. Organize uma discussão guiada sobre essas apresentações, questionando a turma sobre os diferentes enfoques e abordagens. Incentive o pensamento crítico, questionando por que certos textos tendem a ser mais persuasivos ou informativos do que outros. Avalie a participação dos alunos com base em suas contribuições à discussão e ao entendimento demonstrado sobre os gêneros jornalísticos.

Momento 4: Feedback e Conclusão (Estimativa: 5 minutos)
Conclua a aula retomando os pontos-chave discutidos. Forneça feedback construtivo sobre a participação e análise dos alunos. Pergunte se houve dificuldades ou dúvidas que ainda precisam ser esclarecidas. Permita que os alunos expressem suas percepções sobre o exercício e como se sentiram ao analisar textos jornalísticos. Isso ajudará a ajustar futuras práticas e entender o ponto de vista dos alunos.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com deficiência visual, forneça materiais em Braille ou utilize recursos táteis. Durante as discussões, descreva os textos com detalhes para garantir que todos compreendam o conteúdo abordado. Para alunos com TDAH, mantenha as instruções claras e diretas, e use listas ou tópicos para facilitar a compreensão. Estimule a troca de papéis dentro dos grupos, permitindo que todas as vozes sejam ouvidas e que o envolvimento se mantenha alto, dando mais liberdade de movimento aos alunos quando possível.

Aula 2: Criação de artigos sobre temas atuais e apresentação em debates.

Momento 1: Escolha de Temas e Planejamento (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula pedindo aos alunos que escolham um tópico atual que lhes interesse, como sustentabilidade, política ou inovações tecnológicas. Forneça uma lista de sugestões, mas permita que os alunos deliberem e escolham livremente com base em seus interesses. Oriente-os a planejar a estrutura do artigo, considerando título, introdução, desenvolvimento e conclusão. Incentive-os a pensar nas perguntas chave que o artigo deve responder e nos argumentos principais que serão utilizados. Avalie a escolha dos temas através de breves diálogos com cada aluno, verificando se estão claros sobre sua escolha e planejamento.

Momento 2: Produção do Texto Jornalístico (Estimativa: 20 minutos)
Pedu que cada aluno comece a redação de seu artigo jornalístico. Ofereça suporte individual enquanto supervisiona a sala, ajudando a esclarecer dúvidas sobre a construção do texto e estrutura. É importante que os alunos se concentrem em apresentar argumentos coerentes e bem fundamentados. Incentive-os a revisar o texto, garantindo que haja clareza e coesão. Use uma lista de verificações para que cada aluno tenha certeza de que seguiu todos os passos para uma redação bem estruturada.

Momento 3: Preparação para o Debate (Estimativa: 10 minutos)
Após a produção do texto, divida os alunos em pequenos grupos com temas similares ou relacionados. Instrua-os a compartilhar os principais pontos de seus artigos e preparar-se para argumentar e defender suas posições no debate subsequente. Pergunte aos alunos qual argumento acharam mais interessante ou controvertido. Incentive-os a pensar em possíveis contra-argumentos e perguntas que podem ser levantadas pelos colegas durante o debate.

Momento 4: Debate e Feedback (Estimativa: 10 minutos)
Organize um debate entre os grupos, em que cada aluno terá a oportunidade de expor um ponto-chave de seu artigo e argumentar sua relevância. Incentive o respeito e a escuta ativa durante as apresentações dos colegas. Após cada apresentação, permita breves sessões de perguntas para promover uma troca de ideias construtiva. Avalie a participação de cada aluno no debate, considerando a clareza da comunicação e a capacidade de argumentação.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com deficiência visual, forneça versões impressas em Braille ou em fontes ampliadas dos temas e instruções. Durante o momento de produção textual, permita tempo adicional e ofereça leitura em voz alta das instruções. Durante o debate, assegure que o aluno tenha um suporte que inclua descrição das expressões faciais e gestos que não podem ser vistos. Para alunos com TDAH, mantenha o ambiente de produção textual livre de distrações e estrutura o debate com intervalos curtos para ajudar a concentrar a atenção. Utilize cronômetros para auxiliar a organização do tempo e indique claramente cada transição de atividade.

Avaliação

A avaliação desta atividade será baseada em vários métodos para garantir que todas as habilidades e competências visadas sejam adequadamente abordadas e avaliadas. Um dos métodos propostos é a avaliação formativa, que acompanha o progresso dos alunos através de feedbacks constantes durante a análise e criação dos textos, visando aprimorar o processo de ensino-aprendizagem. O objetivo aqui é avaliar a capacidade crítica dos alunos e a aplicação prática das técnicas de escrita. Além disso, a avaliação somativa será aplicada aos artigos finais e apresentações em debates, com critérios como clareza argumentativa, originalidade e coesão textual. Exemplo prático inclui o uso de rubricas detalhadas que pontuam aspectos como estrutura, clareza e uso apropriado de fontes e argumentos. Para alunos com deficiência visual, as rubricas podem ser adaptadas para audiodescrição do desempenho em debates ou em formatos táteis para avaliação de conteúdos escritos.

Avaliação formativa através de feedback contínuo sobre análises e produções textuais.
Avaliação somativa das apresentações e dos textos finais, com rubricas adaptadas para as necessidades específicas dos alunos.

Materiais e ferramentas:

Os recursos necessários para esta atividade incluem materiais típicos de produção textual adaptados às necessidades dos alunos. Isso inclui recursos táteis ou impressos em Braille para alunos com deficiência visual, bem como descrições detalhadas para atividades orais, que proporcionarão um ambiente equitativo de aprendizado tanto no planejamento quanto na execução da atividade. Além disso, papéis pautados e canetas serão utilizados para a produção dos textos, enquanto quadros brancos ou flipcharts facilitarão a visualização de debates e brainstorming. Esses materiais foram selecionados para estimular a participação dos alunos de maneira inclusiva, respeitando suas necessidades específicas e proporcionando um ambiente de ensino rico em interatividade e adaptação, mesmo não permitindo o uso de tecnologias digitais durante as aulas.

Recursos táteis ou materiais em Braille.
Papéis pautados e canetas para a produção textual.
Quadros brancos ou flipcharts para visualização e debate.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos que a carga de trabalho dos professores é extensa e desafiadora, mas compreender e implementar práticas inclusivas é essencial para garantir que todos os alunos tenham oportunidades de aprendizado justas e efetivas. Para alunos com deficiência visual, é vital fornecer materiais em Braille ou em formato tátil e criar um ambiente onde possam participar plenamente em atividades orais através de audiodescrição. Um exemplo prático seria a descrição oral detalhada das análises de textos e apresentações, para que todos os estudantes acompanhem integralmente a atividade. Para alunos com TDAH, estratégias que ajudassem na organização, como listas e resumos dos temas das rodas de debates, podem ser úteis. Prestar atenção ao ambiente de sala, como disposição das mesas em formato de círculo ou U, também assegura um melhor engajamento visual e auditivo entre os alunos. Recomenda-se um espaço calmo e com menos estímulos para minimizar distrações. Sinais de alerta, como inquietação ou falta de concentração, devem ser monitorados, oferecendo apoio individual quando necessário e comunicação aberta com a família para apoiar o progresso do aluno.

Materiais adaptados em Braille ou táteis para participação equitativa.
Desenvolver audiodescrição das atividades práticas e debates para inclusão efetiva.
Estratégias de organização e atenção ao ambiente para alunos com TDAH.

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