Momento 1: Abertura e Introdução ao Tema (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula com um breve cumprimento e introdução ao tema, explicando a importância de estudar dialetos regionais e sua relevância social e cultural. É importante que crie um ambiente acolhedor e instigue a curiosidade dos alunos sobre como a linguagem influencia a identidade e a cultura. Utilizar um vídeo curto ou uma apresentação de slides como introdução visual pode fortalecer o interesse inicial.

Momento 2: Conceito de Dialeto e Características (Estimativa: 15 minutos)
Realize uma apresentação expositiva sobre o que são dialetos e suas características principais, utilizando exemplos concretos de diferentes regiões para ilustrar variações linguísticas. Permita que os alunos anotem observações e façam perguntas. Observe se os alunos estão acompanhando as informações e, se necessário, faça pausas para esclarecimentos. Para avaliação, peça que os alunos citem espontaneamente características discutidas ao longo da explicação.

Momento 3: Formação de Grupos de Trabalho (Estimativa: 15 minutos)
Organize os alunos em grupos de quatro a cinco participantes para que possam começar a planejar suas pesquisas sobre dialetos regionais. É importante que incentive a diversidade nos grupos, promovendo habilidades de trabalho em equipe. Explique brevemente a dinâmica das próximas aulas e expectativas em termos de pesquisas e apresentações. Faça a mediação para garantir que todos nas equipes sejam ouvidos, anotando as ideias compartilhadas como forma de observação avaliativa sobre participação e colaboração.

Momento 4: Discussão Coletiva Inicial (Estimativa: 20 minutos)
Realize uma discussão coletiva para levantar percepções iniciais sobre as variações linguísticas entre regiões do Brasil. Permita que cada grupo compartilhe pelo menos uma expectativa ou dúvida em relação aos seus tópicos de pesquisa. Sugira intervenções se houver ideias estereotipadas sobre dialetos ou regiões. Conclua ressaltando as diferenças enriquecedoras que a linguagem pode trazer e desafie os alunos a desenvolver uma visão crítica sobre preconceito linguístico. Avalie a participação dos alunos, prestando atenção na habilidade de expressar ideias de forma clara e respeitosa.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Embora não haja alunos com condições específicas mencionadas, é sempre recomendável considerar diferenciações que possam atender a diferentes estilos de aprendizagem. Por exemplo, use materiais multimodais, como vídeos, imagens e textos, além de oferecer apoio para aqueles que podem sentir-se inseguros para se manifestar publicamente. Se necessário, possibilite o uso de aplicativos para facilita o compartilhamento de ideias por escrito, especialmente para alunos que podem ter dificuldades de comunicação verbal. Busque criar um espaço inclusivo que valorize as contribuições de todos, garantindo que os alunos se sintam confortáveis e respeitados durante toda a experiência de aprendizagem.

Momento 1: Planejamento da Pesquisa em Grupo (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a aula relembrando aos alunos sobre a importância de pesquisar dialetos regionais e a diversidade linguística do Brasil. Explique os objetivos da pesquisa e ressalte a necessidade de colaboração em grupo. Oriente os alunos a revisarem rapidamente o que discutiram no encontro anterior e a definirem um plano de ação claro para a pesquisa. É importante que o professor passe por cada grupo para garantir clareza nos objetivos a serem pesquisados.

Momento 2: Execução da Pesquisa (Estimativa: 30 minutos)
Permita que os alunos acessem materiais fornecidos, como artigos e vídeos, ou plataformas online para realizar a pesquisa. Incentive a utilização dos recursos audiovisuais e acadêmicos disponíveis para enriquecer a pesquisa. Peça que cada grupo registre suas descobertas de maneira organizada, para facilitar a apresentação em sessões futuras. O papel do professor aqui é circular entre os grupos, oferecer assistência, tirar dúvidas e garantir que a colaboração seja efetiva. Avalie o desempenho dos alunos com base na participação ativa e na cooperação dentro do grupo.

Momento 3: Revisão e Preparação para Apresentação (Estimativa: 15 minutos)
Neste momento, peça aos alunos que revisem as informações coletadas e comecem a estruturar como farão a apresentação dos resultados. Sugira que definam papéis dentro do grupo para garantir que todos participem de alguma forma na futura apresentação. Ofereça assistência na organização das ideias e garanta que haja coerência e clareza na linha de argumentação que cada grupo pretende seguir. Como avaliação, observe a construção do raciocínio lógico e o planejamento da apresentação final, assim como a divisão eqüitativa de tarefas no grupo.

Momento 1: Abertura e Revisão das Instruções (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula dando as boas-vindas aos alunos e lembrando-os sobre o cronograma da apresentação. Reforce o objetivo das apresentações, que é compartilhar e comparar os resultados das pesquisas sobre dialetos regionais. É importante que você esclareça qualquer dúvida que os alunos possam ter sobre como as apresentações serão conduzidas. Observe se todos os grupos estão prontos e oriente-os a fazer os ajustes finais, caso necessário.

Momento 2: Apresentações dos Grupos (Estimativa: 35 minutos)
Permita que cada grupo apresente os resultados de sua pesquisa sobre os dialetos regionais. Sugira que cada apresentação tenha em torno de 5 minutos, permitindo tempo suficiente para uma troca de perguntas ao final de cada apresentação. Durante as apresentações, anote pontos destacados por cada grupo para discussões futuras. É importante que você avalia a clareza das informações apresentadas, a objetividade dos dados e a capacidade dos alunos de responderem a perguntas relacionadas ao tema. Incentive a audiência a fazer perguntas e a participação ativa na avaliação crítica dos resultados apresentados pelos colegas.

Momento 3: Comparação e Discussão Coletiva (Estimativa: 15 minutos)
Conduza uma discussão coletiva sobre as similaridades e diferenças percebidas entre os dialetos apresentados. Permita que os alunos discutam as implicações culturais e sociais desses dialetos, destacando o impacto que têm na identidade regional. Incentive os alunos a relacionar o conteúdo com possíveis casos de preconceito linguístico. Durante essa discussão, a avaliação deve focar na capacidade dos alunos de fazerem conexões críticas e na habilidade de argumentação respeitosa e lógica.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para garantir uma aula mais inclusiva, flexibilize a maneira como os alunos podem apresentar seus resultados, permitindo o uso de vídeos ou plataformas digitais se eles se sentirem mais confortáveis. Utilize ferramentas que possibilitem a participação daqueles que possam ter dificuldades em se expressar oralmente, como aplicativos para mensagens (Chats, por exemplo). Valorize a contribuição de todos os alunos e ofereça um feedback positivo, encorajando aqueles que se sentem inseguros. Garanta que o espaço físico permita que todos possam ver e ouvir claramente as apresentações.

Momento 1: Abertura e Revisão dos Conceitos (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula cumprimentando os alunos e revisando brevemente os principais conceitos abordados nas aulas anteriores sobre dialetos regionais e preconceito linguístico. É importante que você recapitule alguns exemplos de dialetos e os impactos sociais que discutiram. Isso ajudará a contextualizar a discussão mais aprofundada. Permita que os alunos façam perguntas rápidas para esclarecer dúvidas.

Momento 2: Discussão em Grupos para Identificação de Preconceitos (Estimativa: 20 minutos)
Organize os alunos em grupos de quatro a cinco participantes para discutir casos reais ou fictícios de preconceito linguístico, incentivando-os a trazer exemplos que considerem relevantes. Dê orientações claras sobre como a dinâmica do grupo deve funcionar, enfatizando a escuta ativa e respeito às opiniões dos colegas. Incite perguntas como: 'Já presenciaram ou ouviram falar de algum caso de preconceito linguístico?'. Circule entre os grupos para oferecer suporte e estimular debates. Avalie o engajamento dos alunos nos grupos e a qualidade das discussões.

Momento 3: Compartilhamento das Percepções dos Grupos (Estimativa: 15 minutos)
Permita que cada grupo compartilhe suas principais percepções da discussão, ressaltando casos de preconceito linguístico observados e suas implicações sociais e culturais. Sugira que cada representante de grupo fale por até 3 minutos. Incentive os alunos da audiência a fazer perguntas e enriquecer a discussão com novas perspectivas. É importante observar a capacidade dos alunos de expressar suas ideias de forma clara e coesa, além de como cada grupo reúne as ideias centrais discutidas.

Momento 4: Reflexão Coletiva e Plano de Ações contra Preconceito Linguístico (Estimativa: 15 minutos)
Conduza uma reflexão coletiva sobre o que foi aprendido e como podemos, individualmente e enquanto sociedade, mitigar o preconceito linguístico em nosso cotidiano. Peça que os alunos proponham ações concretas que possam ser implementadas, tanto dentro quanto fora do ambiente escolar. Faça intervenções para estimular pensamentos críticos e reflexões, perguntando: 'Como cada um de nós pode ajudar a combater o preconceito linguístico na prática?'. Conclua reforçando a importância do respeito pela diversidade linguística. Avalie a profundidade das reflexões finais e a capacidade de propor ações viáveis e respeitosas.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Mesmo que não haja alunos com condições específicas nesta turma, é sempre valioso adotar estratégias que garantam a participação igualitária de todos. Considere utilizar métodos de discussão que incluam alternativas de comunicação, como aplicativos de mensagens para aqueles que possam sentir-se desconfortáveis em falar em público. Providencie materiais impressos ou digitais com as principais discussões ocorridas para ajudar alunos com dificuldades de retenção de conteúdo. Demonstre uma postura aberta e acolhedora, incentivando todos os alunos a compartilhar suas opiniões e experiências pessoais em um ambiente seguro e respeitoso.