Texto Vivo: O Encontro Tempo e Linguagem

Desenvolvida por: Caroli… (com assistência da tecnologia Profy)
Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa
Temática: Interpretação e Produção de Texto

A atividade 'Texto Vivo: O Encontro Tempo e Linguagem' visa explorar como as práticas de linguagem se desenvolvem e produzem significados ao longo do tempo e em diversos contextos históricos. A partir de um debate sobre textos contemporâneos e históricos, os alunos analisarão a evolução discursiva, identificando as perspectivas dos autores e as condições de produção dos textos. Complementando a análise, eles participarão de um jogo digital interativo que representa diferentes eras, onde terão que ajustar o discurso às especificidades do público e contexto de cada época. O objetivo é ampliar a compreensão crítica dos alunos sobre como os textos são formados e interpretados perante diferentes contextos socio-históricos.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta atividade incluem promover a capacidade dos alunos de analisarem criticamente discursos em suas variadas formas e contextos temporais. Pretende-se desenvolver a habilidade de reconhecer e articular as condições de produção e circulação de textos, relacionando-os com seus contextos sociais, históricos e ideológicos. A atividade também visa fomentar práticas de leitura crítica e escrita dissertativa-argumentativa, incentivando a aplicação de tais competências de maneira coerente e contextualizada. Espera-se que os alunos se engajem efetivamente nas discussões e consigam identificar intenções autorais, expandindo a sua capacidade interpretativa.

  • Desenvolver leitura crítica de textos acadêmicos, literários e jornalísticos.
  • Escrever textos dissertativo-argumentativos com argumentos coerentes.
  • Analisar discursos de diferentes práticas de linguagem.

Habilidades Específicas BNCC

  • EM13LGG202: Analisar interesses, relações de poder e perspectivas de mundo nos discursos das diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e verbais), compreendendo criticamente o modo como circulam, constituem-se e (re)produzem significação e ideologias.
  • EM13LP01: Relacionar o texto, tanto na produção como na leitura/escuta, com suas condições de produção e seu contexto sócio-histórico de circulação (leitor/audiência previstos, objetivos, pontos de vista e perspectivas, papel social do autor, época, gênero do discurso etc.), de forma a ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de análise crítica e produzir textos adequados a diferentes situações.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade abrange a análise crítica e interpretação de textos em contextos históricos diversos. Ela inclui o estudo do discurso, compreensão das intenções comunicativas, identificação do contexto sócio-histórico e das condições de produção de textos. A atividade visa desenvolver competências para a produção textual coerente, adequada a diferentes situações comunicativas, considerando as práticas de linguagem e as ideologias que os permeiam. Dessa forma, o foco está na expansão da visão crítica dos alunos sobre a linguagem e seu poder de influência ao longo do tempo.

  • Análise crítica e interpretação textual.
  • Contextualização histórica e social dos discursos.
  • Condicionantes de produção de textos.

Metodologia

A metodologia adotada nesta atividade promove a interação ativa dos alunos com os conteúdos, utilizando-se de uma combinação de roda de debate, aula expositiva e jogo digital interativo. As metodologias ativas são essenciais para engajar os estudantes e promovem uma aprendizagem significativa com base em problemas e contextos práticos. Os debates estimulam a expressão de ideias e desenvolvem a argumentação, enquanto a aula expositiva fornece os fundamentos teóricos necessários. Já o jogo interativo é uma ferramenta moderna que desafia os alunos a aplicarem conhecimentos adquiridos em situações variadas, promovendo a solução de problemas e a criatividade.

  • Roda de debate para fomentar o diálogo e a argumentação.
  • Aula expositiva para fundamentação teórica dos conceitos.
  • Jogo interativo digital para aplicação prática dos conhecimentos.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma foi elaborado de forma a otimizar o tempo disponível em sala de aula, distribuído em duas aulas de 50 minutos. A primeira aula está centrada na realização de uma roda de debate e aula expositiva, com a intenção de introduzir o tema e discutir as principais perspectivas históricas e discursivas dos textos. Na segunda aula, os alunos participarão de um jogo interativo digital, que reforçará a aprendizagem por meio de uma abordagem prática e envolvente, que simula eras históricas diferentes para testar a adaptação de discursos.

  • Aula 1: Introdução ao tema com roda de debate e esclarecimentos teóricos.

    • Momento 1: Abertura e contextualização do tema (Estimativa: 10 minutos)
    Inicie a aula com uma breve apresentação do tema 'Texto Vivo: O Encontro Tempo e Linguagem'. Explique aos alunos a importância de entender a evolução dos discursos em contextos históricos diferentes. Pergunte aos alunos sobre exemplos de textos que acham que mudaram ao longo do tempo. É importante que os alunos percebam a relevância do tema para a prática cotidiana e para a leitura crítica.

    Momento 2: Roda de debate inicial (Estimativa: 20 minutos)
    Organize os alunos em círculo para a roda de debate. Distribua breves excertos de textos contemporâneos e históricos para discussão. Solicite que os alunos comentem as diferenças percebidas entre os textos, levando em consideração fatores como linguagem, propósito e público-alvo. Permita que os alunos expressem suas ideias livremente, mas oriente-os a ouvir ativamente e respeitar as opiniões dos colegas. Intervenha, se necessário, para guiar a discussão ou esclarecer dúvidas.

    Momento 3: Aula expositiva com esclarecimentos teóricos (Estimativa: 20 minutos)
    Após a roda de debate, conduza uma aula expositiva que apresente conceitos teóricos sobre a evolução dos discursos em diferentes contextos históricos. Utilize infográficos e outros recursos visuais para enriquecer a explicação. Forneça exemplos práticos de discursos adaptados de acordo com o tempo e o contexto socio-histórico em que foram produzidos. Avalie o entendimento dos alunos com perguntas direcionadas durante a exposição, verificando se eles conseguem conectar os conceitos teóricos com os exemplos discutidos.

  • Aula 2: Participação no jogo interativo digital conforme as eras históricas simuladas.

    • Momento 1: Introdução ao Jogo Interativo (Estimativa: 10 minutos)
    Inicie a aula apresentando o jogo interativo digital que simula diferentes eras históricas. Explique brevemente o objetivo do jogo e como ele se relaciona com a compreensão das práticas de linguagem em diferentes contextos históricos. Instrua os alunos a formarem pequenos grupos e assegure que todos tenham acesso à plataforma digital. É importante que os alunos entendam como o jogo funcionará e quais são as expectativas em termos de participação e aprendizado.

    Momento 2: Participação no Jogo Interativo (Estimativa: 30 minutos)
    Permita que os alunos, em grupos, iniciem o jogo interativo. Cada grupo deve escolher uma era histórica e, em seguida, imergirem na experiência, ajustando o discurso às especificidades do público e contexto da época. Circule pela sala para observar o progresso dos grupos, oferecendo suporte técnico e esclarecendo dúvidas sobre o conteúdo histórico ou linguístico quando necessário. Incentive a colaboração entre os alunos e oriente-os a discutir as escolhas discursivas feitas durante o jogo. Colete feedback sobre a experiência de cada grupo.

    Momento 3: Discussão e Reflexão Final (Estimativa: 10 minutos)
    Conclua a aula com um momento de retorno coletivo, onde cada grupo compartilha suas principais observações e desafios enfrentados durante o jogo. Estabeleça um diálogo sobre como o contexto histórico influenciou as práticas de linguagem e se os alunos percebem semelhanças com os conceitos discutidos na aula anterior. Avalie o aprendizado dos alunos com base em suas contribuições e na capacidade de relacionar o jogo com a teoria tratada.

    Estratégias de inclusão e acessibilidade:
    Para alunos com TDAH, estimule foco por meio de instruções claras e etapas bem definidas dentro do jogo, incentivando pausas curtas para ajudar na concentração. Utilize estímulos visuais e auditivos para manter o interesse. Para alunos com dificuldades de socialização, forme grupos pequenos, de modo que suas vozes possam ser ouvidas. Crie um ambiente acolhedor e seguro para que possam contribuir sem pressão. Se necessário, disponibilize um resumo das regras do jogo ou conceitos em formato impresso para fácil consulta. É importante apoiar e encorajar todos os alunos a participarem ativamente, valorizando suas contribuições.

Avaliação

A avaliação da atividade incluirá múltiplos métodos para assegurar que os objetivos de aprendizagem foram atingidos. Será utilizada uma avaliação formativa, que ocorrerá durante a roda de debate, observando-se o engajamento e a qualidade das argumentações dos alunos. A avaliação somativa será realizada após o jogo interativo digital, onde os alunos deverão elaborar uma reflexão escrita sobre como ajustaram o discurso às diferentes eras históricas. Os critérios de avaliação incluirão a coerência na articulação de ideias, a capacidade de adaptação do discurso e a profundidade da análise crítica. Comentários individuais serão oferecidos a fim de proporcionar feedback construtivo, especialmente considerando as necessidades específicas dos alunos com TDAH e dificuldades de socialização.

  • Avaliação formativa durante a roda de debate.
  • Reflexão escrita como avaliação somativa.

Materiais e ferramentas:

Os recursos utilizados nesta atividade englobam materiais tradicionais e tecnológicos que favorecem o aprendizado interativo e a inclusão de todos os alunos. O uso de jogos digitais estimula a participação ativa e proporciona um ambiente seguro e desafiador. Materiais de apoio, como textos e infográficos, serão fundamentais para o embasamento teórico e visual. A combinação de diferentes formas de recursos maximiza a captação de interesse dos alunos e permite que a aprendizagem ocorra de forma dinâmica e significativa.

  • Textos contemporâneos e históricos.
  • Acesso à plataforma digital para o jogo interativo.
  • Infográficos para apoio visual.

Inclusão e acessibilidade

Compreendemos os desafios enfrentados por educadores e, dessa forma, apresentamos sugestões práticas para incluir todos os alunos com eficiência e respeito. Para alunos com TDAH, recomenda-se instruções claras e objetivas durante as atividades, com intervalos curtos para aliviar o cansaço mental. Além disso, a atividade digital conta com atividades curtas e interativas que ajudam a manter o foco. Já para os alunos com dificuldades de socialização, promover estudos em pequenos grupos pode auxiliar na construção de laços e na comunicação mais eficaz. A utilização de tecnologia assistiva está recomendada apenas onde absolutamente necessário, para evitar custos adicionais, e adaptabilidade no formato dos textos, garantindo que fiquem claros e acessíveis a todos, será uma prioridade.

  • Instruções claras e objetivas para alunos com TDAH.
  • Atividades em pequenos grupos para aqueles com dificuldades de socialização.
  • Intervalos curtos durante as atividades para melhor concentração.

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