Cenas que Falam: O Poder do Visual na Narrativa

Desenvolvida por: Rafael… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Comunicação e funções da linguagem

A atividade proposta visa explorar como imagens e elementos visuais podem complementar e enriquecer narrativas verbais. Os alunos irão estudar a composição de imagens, analisar elementos como ângulo, iluminação e cor, e criar pequenas histórias visuais integrando esses elementos com narrativas textuais. Ao final, apresentarão suas produções, discutindo efeitos de sentido das escolhas visuais e verbais feitas. Esta atividade é relevante pois estimula a análise crítica e criativa, habilidades essenciais para a formaÃ§Ã£o de leitores e produtores de textos mais conscientes. Através da análise de imagens junto a textos, os alunos terão a oportunidade de desenvolver uma melhor compreensão sobre como diferentes elementos visuais influenciam interpretações e transposições de significado, além de entenderem a convergência entre linguagens visual e textual. A combinação de estudos teóricos sobre comunicação visual com a prática de produção de histórias curtas busca engajar os alunos de forma lúdica e reflexiva, promovendo a interdisciplinaridade ao conectar elementos da língua portuguesa a outros campos como a arte e a comunicação visual.

Objetivos de Aprendizagem

O objetivo da atividade é proporcionar aos alunos uma oportunidade de desenvolver sua compreensão crítica e criativa de como elementos visuais e textuais se influenciam mutuamente na construção de significados. Através da análise e criação de narrativas que utilizam imagens, os alunos poderão desenvolver propriedade na leitura de signos visuais e verbais, fundamentais para uma comunicação mais eficaz e consciente. A atividade promove o desenvolvimento de competências como a leitura crítica, escrita criativa e a análise de elementos visuais, que estão alinhadas com as diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o Ensino Médio. Além disso, a atividade busca promover a empatia e a colaboração entre os alunos ao permitir que trabalhem em grupos, respeitando e discutindo diferentes pontos de vista e formas de expressão.

Desenvolver a leitura crítica e criativa de signos visuais e textuais.
Promover o entendimento sobre como elementos visuais influenciam narrativas verbais.
Estimular a escrita criativa e a produção de narrativas multimodais.

Habilidades Específicas BNCC

EM13LP07: Analisar, em textos de diferentes gêneros, marcas que expressam a posição do enunciador frente àquilo que é dito: uso de diferentes modalidades (epistêmica, deôntica e apreciativa) e de diferentes recursos gramaticais que operam como modalizadores (verbos modais, tempos e modos verbais, expressões modais, adjetivos, locuções ou orações adjetivas, advérbios, locuções ou orações adverbiais, entonação etc.), uso de estratégias de impessoalização (uso de terceira pessoa e de voz passiva etc.), com vistas ao incremento da compreensão e da criticidade e ao manejo adequado desses elementos nos textos produzidos, considerando os contextos de produção.
EM13LP12: Selecionar informações, dados e argumentos em fontes confiáveis, impressas e digitais, e utilizá-los de forma referenciada, para que o texto a ser produzido tenha um nível de aprofundamento adequado (para além do senso comum) e contemple a sustentação das posições defendidas.
EM13LP14: Analisar, a partir de referências contextuais, estéticas e culturais, efeitos de sentido decorrentes de escolhas e composição das imagens (enquadramento, ângulo/vetor, foco/profundidade de campo, iluminação, cor, linhas, formas etc.) e de sua sequenciação (disposição e transição, movimentos de câmera, remix, entre outros), das performances (movimentos do corpo, gestos, ocupação do espaço cênico), dos elementos sonoros (entonação, trilha sonora, sampleamento etc.) e das relações desses elementos com o verbal, levando em conta esses efeitos nas produções de imagens e vídeos, para ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de apreciação.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade abrange aspectos fundamentais de comunicação e interpretação de textos dentro das abordagens linguísticas e semióticas. Os estudantes serão conduzidos a compreender a interação entre verbais e visuais por meio de três módulos principais: análise de composição visual em narrativas, criação de narrativas multimodais e reflexão crítica sobre o processo de escolha e construção dos elementos utilizados. O plano foca em desenvolver uma consciência crítica dos estudantes sobre a importância da visualidade nas narrativas, considerando os diferentes efeitos de sentido que podem ser gerados. Esta estrutura é desenhada para promover o engajamento dos alunos com o conteúdo de forma ativa e interativa, integrando elementos práticos com teóricos, o que facilita a assimilação do conhecimento de maneira integrada e contextualizada.

Compreensão de elementos de composição visual.
Interação entre elementos visuais e textuais em narrativas.
Criação e apresentação de narrativas multimodais.

Metodologia

A metodologia proposta para esta atividade centra-se no estímulo à interação e à colaboração entre os alunos. Inicialmente, os alunos são introduzidos ao tema através de uma discussão orientada, na qual analisam exemplos de narrativas visuais em um formato de seminário. Posteriormente, a atividade envolve a elaboração de projetos em grupo, nos quais os alunos criarão suas próprias narrativas visuais integrando os conceitos estudados. Este método promove a aprendizagem prática e colaborativa, proporcionando aos alunos a oportunidade de aplicar os conceitos teóricos em um contexto criativo. As estratégias utilizadas pretendem estimular a participação ativa e a reflexão crítica, facilitando o desenvolvimento de habilidades sociais e comunicativas relevantes para o contexto escolar e além.

Discussão orientada sobre exemplos de narrativas visuais.
Trabalho em grupo para elaboração de narrativas visuais.
Apresentação e análise crítica das produções.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade foi dividido em três aulas de 50 minutos, cada uma com um foco específico que, em conjunto, busca proporcionar uma experiência de aprendizado completa e integrada. Na primeira aula, os alunos serão introdudados à composição de imagens e seus elementos, como cor, ângulo e iluminação. Na segunda aula, focarão na elaboração de suas próprias histórias visuais, integrando elementos visuais e textuais. Por fim, na terceira aula, os alunos apresentarão suas produções e participarão de uma discussão crítica onde analisarão os efeitos de sentido das suas escolhas de maneira colaborativa.

Aula 1: Introdução à composição de imagens e análise de elementos visuais.

Momento 1: Apresentação do Conteúdo e Conceituação (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula com uma breve explicação sobre a importância dos elementos visuais na composição de narrativas. Utilize exemplos de imagens conhecidas para ilustrar como ângulo, iluminação e cor influenciam a mensagem transmitida. Pode-se apresentar uma breve apresentação em slides com imagens variando os elementos visuais. É importante que o professor estimule a curiosidade dos alunos fazendo perguntas sobre suas primeiras impressões em relação às imagens mostradas.

Momento 2: Análise Coletiva de Imagens (Estimativa: 15 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos e distribua imagens variadas para cada grupo analisar. Oriente os alunos a observarem aspectos como ângulo, iluminação e cor. Permita que cada grupo discuta e anote como cada elemento contribui para o efeito desejado da imagem. Circule entre os grupos para orientar a análise e responder perguntas. Observe se os alunos conseguem identificar os elementos visuais e suas funções na imagem.

Momento 3: Discussão e Compartilhamento (Estimativa: 15 minutos)
Reúna a turma novamente e peça para que cada grupo compartilhe suas observações. Promova uma discussão aberta sobre as diferentes interpretações e insights obtidos. É importante que os alunos sejam encorajados a ouvir as opiniões uns dos outros, demonstrando empatia. Sugira intervenções levando os alunos a refletirem sobre como pequenas mudanças nos elementos visuais poderiam modificar a percepção da imagem. Avalie o entendimento dos alunos por meio de sua participação e capacidade de argumentação.

Momento 4: Reflexão e Conclusão (Estimativa: 10 minutos)
Conclua a aula com uma reflexão sobre o que foi aprendido. Pergunte aos alunos como eles percebem o uso de imagens e como isso pode influenciar a comunicação em diferentes contextos. Permita que os alunos expressem suas opiniões de maneira respeitosa. Faça anotações das ideias principais apresentadas pelos alunos e finalize com um resumo dos principais pontos discutidos. Avalie através da autoavaliação, incentivando os alunos a refletirem sobre o que aprenderam e onde precisam melhorar.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, procure dividir as tarefas em passos menores e mais gerenciáveis, possibilitando intervalos para que se movimentem discretamente entre as atividades. Crie um ambiente propício ao foco, evitando distrações sempre que possível. Para alunos com transtorno do espectro autista, forneça instruções claras e visuais sobre o que é esperado em cada atividade, e ofereça suporte extra caso necessitem. Adapte a apresentação inicial para incluir elementos visuais mais claros e atrativos. Com alunos que possuem transtornos de ansiedade, incentive um ambiente de discussão acolhedor, onde todos os comentários são respeitados, e ofereça apoio individual para qualquer parte da aula em que se sintam desconfortáveis. Garanta que todos os alunos têm acesso aos materiais visuais utilizados em aula, podendo consultar essas imagens de formas ajustadas às suas necessidades naturais de aprendizado.

Aula 2: Criação de narrativas visuais integrando elementos visuais e textuais.

Momento 1: Revisão dos Conceitos Visuais (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula revisando os elementos visuais discutidos na aula anterior, como ângulo, iluminação e cor. Use perguntas rápidas para garantir que os alunos retenham o conteúdo. Permita que os alunos compartilhem exemplos que observem em seu cotidiano. É importante que o professor elogie as participações dos alunos, incentivando-os a participar ativamente.

Momento 2: Planejamento da Narrativa Visual (Estimativa: 15 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos e entregue a cada grupo uma imagem ou peça visual. Instrua os alunos a desenvolverem um conceito de narrativa que integre a imagem, considerando os elementos visuais discutidos. Oriente-os a pensar na sequência dos eventos e como os aspectos visuais podem ser utilizados para realçar a narrativa. Incentive a criatividade e permita que cada grupo expresse suas ideias livremente.

Momento 3: Desenvolvimento da História Visual (Estimativa: 15 minutos)
Cada grupo começará a desenhar ou esboçar sua narrativa visual. Disponibilize dispositivos digitais ou materiais de papel para que trabalhem. Circule pela sala, oferecendo feedback e orientações. É importante que observe se os grupos estão integrando adequadamente os elementos visuais e textuais.

Momento 4: Compartilhamento e Feedback (Estimativa: 10 minutos)
Peça para que cada grupo compartilhe sua narrativa visual com a turma. Promova um espaço para que outros alunos façam perguntas e ofereçam feedback construtivo. Sugira que os alunos comentem sobre a clareza da narrativa e a eficácia dos elementos visuais usados. É importante que oriente um ambiente de respeito e empatia durante esta atividade.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, ofereça estrutura clara e passos definidos para a atividade, possibilitando intervalos curtos entre as fases. No caso de alunos com transtorno do espectro autista, utilize instruções visuais e exemplos concretos do que é esperado. Para alunos com transtornos de ansiedade, garanta um ambiente acolhedor e permita que participem com mais tranquilidade através de grupos mais reduzidos, caso necessário. Esteja sempre disponível para apoio individualizado, reforçando o comportamento positivo e incentivando um ambiente cooperativo e inclusivo.

Aula 3: Apresentação das narrativas criadas e discussão crítica sobre escolhas criativas.

Momento 1: Preparação para Apresentações (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula organizando o ambiente para as apresentações. Peça para que cada grupo prepare suas narrativas visuais e textuais para apresentação em frente à turma. É importante que os alunos reorganizem suas mesas, se necessário, para que todos possam ver e ouvir as apresentações. Incentive os alunos a revisarem suas produções e discutirem brevemente entre si sobre quem falará cada parte.

Momento 2: Apresentação das Narrativas (Estimativa: 25 minutos)
Inicie as apresentações chamando os grupos de forma ordenada. Cada grupo deve ter aproximadamente 4-5 minutos para apresentar sua narrativa. Durante as apresentações, procure incentivar os alunos a se expressarem com clareza e a justificarem as escolhas criativas que fizeram, tanto visuais quanto textuais. Observe se os alunos estão conseguindo comunicar a mensagem de suas narrativas e intervenha de maneira encorajadora, caso algum grupo esteja com dificuldades.

Momento 3: Debate e Discussão Crítica (Estimativa: 10 minutos)
A seguir, promova um debate em que todos os grupos possam falar sobre suas percepções das narrativas apresentadas. Estimule a participação dos alunos com perguntas que os levem a refletir sobre como diferentes escolhas influenciam a percepção e o impacto da narrativa. É importante que crie um ambiente de respeito e que monitorize para que todos tenham a oportunidade de se expressar. Utilize este momento para avaliar a capacidade crítica dos alunos ao interpretarem as narrativas dos colegas e ao receberem feedback.

Momento 4: Conclusão e Reflexão Final (Estimativa: 5 minutos)
Conclua a aula com uma reflexão sobre as atividades realizadas, enfatizando a importância das escolhas criativas na construção de narrativas multimodais. Pode-se fazer uma breve discussão sobre o aprendizado geral dos alunos em relação a integrar elementos visuais e textuais. Finalize com um convite para que os alunos relacionem essa experiência aos seus interesses pessoais e acadêmicos. Avalie a participação e o nível de compreensão dos alunos durante toda a atividade.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, divida o tempo de apresentação em intervalos curtos e permita que se movam um pouco entre as apresentações para liberar energia. Ofereça lembretes visuais para ajudar na organização da fala durante as apresentações. Para alunos com transtorno do espectro autista, fornece um roteiro ou guia das apresentações de como será a estrutura, permitindo que pratiquem com antecedência se necessário. Para alunos com transtornos de ansiedade, garanta que o ambiente seja respeitoso e ofereça apoio extra individual, permitindo que escolham se desejam apresentar primeiro ou em meio aos outros grupos por conforto. Esteja atento para oferecer encorajamento positivo e suporte emocional a esses alunos, facilitando um ambiente onde se sintam seguros.

Avaliação

A avaliação do aprendizado será integralmente alinhada aos objetivos pedagógicos e ao potencial criativo dos alunos. Primeiramente, uma avaliação formativa ocorrerá durante todas as etapas, com o objetivo de proporcionar um feedback contínuo e construtivo que fomente o desenvolvimento de habilidades analíticas e criativas ao longo da atividade. Simultaneamente, o critério de avaliação somativa se concentrará na produção final dos alunos, com atenção à capacidade de integrar adequadamente elementos visuais e textuais. Estimular-se-á a autoavaliação e a avaliação por pares para fomentar a autorreflexão crítica sobre o processo de criação e os resultados obtidos. As adaptações nos critérios de avaliação para incluir alunos com condições específicas serão implementadas para garantir a equidade. Considerar-se-á o estilo único e a expressão criativa de cada aluno como parte integrante do sistema de avaliação.

Avaliação contínua através de feedback durante a atividade.
Avaliação somativa baseada na qualidade das narrativas finais.
Autoavaliação e avaliação entre pares como parte do processo reflexivo.

Materiais e ferramentas:

Para a condução desta atividade, o planejamento dos recursos didáticos a serem utilizados é essencial, abrangendo materiais impressos, multimídia e ferramentas tecnológicas. A utilização de dispositivos digitais permitirá o acesso a softwares de edição de imagens e textos, enriquecendo a experiência prática e proporcionando um ambiente de aprendizado mais dinâmico e interativo. Haverá também a incorporação de materiais impressos que servirão como exemplos para a compreensão de elementos visuais e textuais, bem como guias e roteiros para auxiliar os alunos durante o processo de criação de suas narrativas. Assim, os recursos escolhidos visam não apenas facilitar a assimilação do conteúdo, mas também estimular o protagonismo estudantil e promover a diversidade no processo de ensino-aprendizagem.

Dispositivos digitais com acesso a softwares de edição visual e textual.
Materiais impressos exemplificando narrativas visuais e textuais.
Guias e roteiros de apoio para a criação das narrativas.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos da sobrecarga de trabalho que os docentes enfrentam, mas não podemos deixar de lado a importância de garantir a inclusão e acessibilidade para todos os alunos. Nesta atividade, serão propostas adaptações acessíveis, práticas e economicamente viáveis para atender às necessidades dos alunos com TDAH, transtorno do espectro autista e transtornos de ansiedade. Sugere-se que os materiais impressos sejam complementados com recursos visuais claros e coloridos para facilitar a compreensão por parte de alunos com TDAH. Além disso, propor-se-á a integração de elementos visuais em etapas, de forma a adaptar o ritmo de aprendizagem para alunos no espectro autista. Para os alunos com transtornos de ansiedade, é importante criar um ambiente de sala de aula acolhedor e proporcionar momentos de pausa caso se sintam sobrecarregados. O uso de tecnologias assistivas, quando necessário, será incentivado para que todos os alunos possam participar efetivamente das atividades em sala de aula. Estas estratégias pretendem promover um ambiente de ensino inclusivo e respeitoso que considere a individualidade de cada aluno.

Adaptação de materiais visuais para facilitar a compreensão de alunos com TDAH.
Integração de elementos visuais de forma gradual para alunos com autismo.
Ambiente acolhedor e pausas para alunos com transtornos de ansiedade.

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