Sons e Discursos: Liberdade ou Ódio?

Desenvolvida por: Fabiol… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Oralidade, Análise linguística/semiótica, Produção de textos

Nesta atividade, intitulada 'Sons e Discursos: Liberdade ou Ódio?', os alunos do 9º ano irão explorar um tema de relevância contemporânea: a diferença entre liberdade de expressão e discurso de ódio. Estruturada em três partes principais, a atividade começa com uma roda de debate, onde os alunos têm a oportunidade de expressar suas opiniões e ouvir diferentes perspectivas dos colegas. Esse exercício promovido na primeira aula tem como objetivo instigar a reflexão crítica e o respeito à diversidade de opiniões. Na segunda aula, os alunos colocam mãos à obra para criar cartazes que representam suas reflexões sobre o tema, utilizando elementos verbais e visuais para expressar suas ideias de maneira clara e impactante. Por fim, na terceira aula, a exposição dos cartazes serve como um momento de consolidação do aprendizado, permitindo que os alunos ampliem sua compreensão sobre a temática ao visualizar e comentar as produções de seus colegas. A atividade visa não apenas aprimorar as habilidades de comunicação e expressão, mas também fomentar uma compreensão crítica dos limites éticos e legais da comunicação na sociedade atual.

Objetivos de Aprendizagem

Com o objetivo de promover uma aprendizagem significativa, a atividade 'Sons e Discursos: Liberdade ou Ódio?' busca desenvolver habilidades de comunicação, análise crítica e produção textual nos alunos do 9º ano. Durante o processo, os alunos são desafiados a diferenciar a liberdade de expressão do discurso de ódio, exercitando a responsabilidade cidadã ao discutir temas tão importantes para convivência ética. As atividades práticas de criação de cartazes visam integrar várias formas de expressão, desenvolvendo habilidades semióticas e de produção de texto, advindas da análise crítica de peças publicitárias. Além disso, a exposição final dos cartazes possibilita aos alunos a práticas das competências de comunicação e argumentação construídas ao longo das atividades, culminando em uma experiência enriquecedora de aprendizagem colaborativa.

Diferenciar liberdade de expressão de discurso de ódio.
Analisar e criticar informações e discursos.
Exercitar a comunicação oral e escrita de forma ética.

Habilidades Específicas BNCC

EF69LP01: Diferenciar liberdade de expressão de discursos de ódio, posicionando-se contrariamente a esse tipo de discurso e vislumbrando possibilidades de denúncia quando for o caso.
EF69LP02: Analisar e comparar peças publicitárias variadas (cartazes, folhetos, outdoor, anúncios e propagandas em diferentes mídias, spots, jingle, vídeos etc.), de forma a perceber a articulação entre elas em campanhas, as especificidades das várias semioses e mídias, a adequação dessas peças ao público-alvo, aos objetivos do anunciante e/ou da campanha e à construção composicional e estilo dos gêneros em questão, como forma de ampliar suas possibilidades de compreensão (e produção) de textos pertencentes a esses gêneros.
EF69LP08: Revisar/editar o texto produzido – notícia, reportagem, resenha, artigo de opinião, dentre outros –, tendo em vista sua adequação ao contexto de produção, a mídia em questão, características do gênero, aspectos relativos à textualidade, a relação entre as diferentes semioses, a formatação e uso adequado das ferramentas de edição (de texto, foto, áudio e vídeo, dependendo do caso) e adequação à norma culta.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade centra-se na análise crítica e produção de textos argumentativos e visuais, que estão diretamente alinhados com as competências e habilidades da BNCC para o 9º ano do Ensino Fundamental. A atividade explora conceitos de liberdade de expressão e discurso de ódio, convidando os alunos a refletirem sobre os limites éticos do discurso na sociedade contemporânea. A criação de cartazes requer que os estudantes observem, interpretem e construam mensagens coesas com base em análise semiótica e linguística, ampliando suas capacidades analíticas e criativas. Essa prática pretende não apenas aprimorar o conhecimento e uso da língua portuguesa, mas também fomentar um entendimento mais amplo das questões sociais e culturais, incentivando a participação ativa e consciente na sociedade.

Liberdade de expressão versus discurso de ódio.
Análise crítica de textos argumentativos.
Produção de cartazes como forma de expressão semiótica.

Metodologia

A metodologia aplicada nesta atividade envolve três abordagens principais, alinhadas às metodologias ativas que promovem a participação e protagonismo dos alunos: roda de debate, atividade mão-na-massa e aula expositiva. A roda de debate permite uma interação direta entre os alunos, promovendo um ambiente de diálogo e troca de ideias. Na etapa de criação de cartazes, os alunos colocam em prática seus conhecimentos, desenvolvendo habilidades criativas e críticas, ao mesmo tempo em que colaboram com colegas. Por fim, a aula expositiva serve como um momento de reflexão coletiva sobre o aprendizado adquirido, reforçando conceitos e permitindo uma avaliação crítica das produções apresentadas. Essa combinação de abordagens visa não apenas estimular o interesse e o engajamento dos alunos, mas também consolidar suas aprendizagens de forma prática e significativa.

Roda de debate para promover diálogo e reflexão crítica.
Atividade mãos-na-massa para a criação de cartazes.
Aula expositiva para análise e discussão de conteúdos.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma foi planejado em três aulas de 50 minutos, cada uma com um foco específico, para garantir a efetividade e profundidade do aprendizado. Na primeira aula, os estudantes participam de uma roda de debate que estimula a troca de ideias sobre liberdade de expressão e discurso de ódio. Durante a segunda aula, a prática é o ponto central, com os alunos dedicando-se à criação de cartazes que expressem suas posições e reflexões sobre o tema discutido. A terceira aula é destinada à apresentação dos cartazes e à realização de uma exposição, permitindo que os alunos compartilhem e analisem as produções uns dos outros. Esse cronograma visa articular uma sequência de atividades que promovem a exploração conceitual, a prática criativa e a reflexão crítica, proporcionando uma experiência de aprendizado integrada e colaborativa.

Aula 1: Participação em roda de debate sobre liberdade de expressão e discurso de ódio.

Momento 1: Introdução e Contextualização (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula apresentando o tema 'Liberdade de Expressão e Discurso de Ódio'. Utilize exemplos atuais de manchetes de jornais ou eventos globais recentes para contextualizar o assunto. É importante que você explique a relevância do tema para o mundo contemporâneo. Incentive os alunos a anotarem suas primeiras impressões sobre o tema em seus cadernos.

Momento 2: Organização da Roda de Debate (Estimativa: 5 minutos)
A seguir, organize os alunos em um círculo para facilitar a interação durante o debate. Explique as regras básicas para a roda de debate, como respeitar o tempo de fala dos colegas, ouvir atentamente e procurar expressar-se de maneira clara e respeitosa. Esclareça que o objetivo é explorar diferentes perspectivas sobre o tema.

Momento 3: Roda de Debate (Estimativa: 25 minutos)
Conduza a roda de debate com perguntas orientadoras, como: 'Qual a diferença entre liberdade de expressão e discurso de ódio?', 'Em que situações a liberdade de expressão pode ser limitada?' e 'Como identificar um discurso de ódio no cotidiano?'. Observe se todos os alunos estão participando ativamente e incentive aqueles que estão mais retraídos a compartilharem suas ideias. Permita que os alunos formulem perguntas uns aos outros para enriquecer o debate. Avalie a participação dos alunos considerando o respeito às regras e a qualidade das contribuições.

Momento 4: Reflexão Final e Síntese (Estimativa: 10 minutos)
Finalize a aula com uma breve síntese das principais ideias discutidas. Permita que os alunos compartilhem o que aprenderam com o debate e como isso pode se aplicar em suas vidas cotidianas. Faça perguntas que levem os alunos a refletirem criticamente sobre os limites éticos da comunicação. Recolha os comentários registrados pelos alunos durante a introdução para uma avaliação posterior da evolução da compreensão deles durante a aula.

Aula 2: Criação de cartazes que reflitam as ideias discutidas.

Momento 1: Introdução e Definição dos Grupos (Estimativa: 5 minutos)
Inicie a aula relembrando brevemente as principais discussões do debate anterior sobre liberdade de expressão e discurso de ódio. Explique que a atividade proposta será a criação de cartazes que reflitam as ideias discutidas. Organize a turma em grupos de 4 a 5 alunos, garantindo a diversidade de opiniões em cada grupo.

Momento 2: Planejamento do Cartaz (Estimativa: 10 minutos)
Oriente os grupos a discutirem entre si as ideias principais que gostariam de expressar nos cartazes. É importante que definam o tema central, o público-alvo e a mensagem que desejam transmitir. Circule pela sala para ouvir as discussões, oferecendo sugestões quando necessário. Incentive os alunos a serem criativos, mas também coerentes com as discussões do debate.

Momento 3: Criação dos Cartazes (Estimativa: 25 minutos)
Distribua materiais como cartolinas, canetas, colas e revistas para recorte de imagens. Permita que os alunos trabalhem livremente, mas fique atento para qualquer dificuldade que possam enfrentar, como divergências de opinião dentro do grupo. Incentive a colaboração e a divisão de tarefas entre os membros do grupo para otimizar o tempo e explorar diferentes habilidades.

Momento 4: Reflexão Final e Preparação para Exposição (Estimativa: 10 minutos)
Peça que, ao final da criação, cada grupo reflita sobre o trabalho desenvolvido e prepare uma breve apresentação sobre o cartaz, destacando os elementos que consideram mais importantes. Avalie a capacidade de síntese e a coerência das ideias desenvolvidas. Reforce que na próxima aula será realizada uma exposição dos cartazes, onde todos terão a oportunidade de compartilhar suas criações com a turma.

Aula 3: Exposição dos cartazes e discussão coletiva sobre as aprendizagens.

Momento 1: Preparação para a Exposição (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula organizando os grupos. Dê a eles tempo para finalizarem os últimos detalhes dos cartazes. É importante que as áreas de exposição já estejam definidas e que os materiais necessários estejam disponíveis. Oriente os alunos a fixarem seus cartazes de forma que todos possam visualizar facilmente. Observe se todos os grupos estão preparados para a apresentação que será feita na sequência.

Momento 2: Exposição dos Cartazes (Estimativa: 20 minutos)
Permita que cada grupo apresente seu cartaz para a turma, destacando os elementos mais significativos e explicando as escolhas feitas durante a criação. Intervenha quando necessário para incentivar os alunos a articularem suas ideias de forma clara. Avalie a capacidade de cada aluno expressar o conceito do cartaz desenvolvido, bem como a relevância dos argumentos apresentados. Faça perguntas aos grupos para instigar um aprofundamento do tema.

Momento 3: Discussão Coletiva (Estimativa: 15 minutos)
Conduza uma discussão coletiva baseada nas apresentações. Incentive os estudantes a fazerem perguntas uns aos outros sobre os cartazes e a discutirem as abordagens diferentes de cada grupo. É importante que todos participem, respeitando as diferentes opiniões e ideias. Observe a qualidade das contribuições e a capacidade dos alunos de relacionar essa atividade com o tema central da liberdade de expressão versus discurso de ódio.

Momento 4: Síntese e Reflexão Final (Estimativa: 5 minutos)
Encerrando a atividade, proponha uma reflexão final sobre as aprendizagens desenvolvidas com a criação e a exposição dos cartazes. Pergunte aos alunos como essa experiência contribuiu para seu entendimento sobre o tema. Sugira que eles pensem em como poderiam aplicar esse conhecimento em situações reais. Registre as considerações finais dos alunos para futuras referências e feedback.

Avaliação

A avaliação desta atividade incorpora diferentes métodos para medir o progresso dos alunos e garantir a obtenção dos objetivos de aprendizagem. Primeiro, a participação na roda de debate é avaliada de forma qualitativa, considerando o envolvimento, respeito às opiniões alheias e capacidade de argumentação dos estudantes. Este método promove o protagonismo estudantil, incentivando o desenvolvimento de competências comunicativas e críticas. Na segunda fase, a criação dos cartazes é avaliada através de critérios específicos como clareza da mensagem, criatividade, e adequação ao tema. Exemplos práticos incluem o uso de rubricas para analisar aspectos técnicos e semióticos das produções artísticas. Finalmente, durante a exposição, a capacidade dos alunos de comunicar suas ideias e interagir criticamente com os colegas é observada, oferecendo feedback construtivo. Tal avaliação é adaptável, com critérios ajustáveis para necessidades individuais, promovendo a inclusão e equidade na medição do aprendizado.

Participação ativa e respeitosa na roda de debate.
Avaliação dos cartazes quanto à clareza, criatividade e adequação temática.
Capacidade de comunicar ideias durante a exposição dos cartazes.

Materiais e ferramentas:

A atividade 'Sons e Discursos: Liberdade ou Ódio?' requer uma gama diversificada de recursos para apoiar a execução eficaz das atividades previstas. Ferramentas tradicionais, como papel, cartolina, canetas, lápis de cor e marcadores, são essenciais para a criação dos cartazes. Além disso, é recomendável o uso de recursos multimídia, como projetores e computadores com acesso à internet para pesquisas adicionais, enriquecendo o entendimento dos alunos sobre o tema. Acesso a bibliotecas digitais ou revistas acadêmicas pode ser útil para explorar diferentes perspectivas sobre liberdade de expressão e discurso de ódio. Integração de tecnologias digitais promove um ambiente de aprendizado dinâmico e atualizado, incentivando a pesquisa e o desenvolvimento de conteúdos mais robustos.

Materiais para produção de cartazes (papel, cartolinas, canetas, etc.).
Acesso a recursos multimídia (projetores e internet para pesquisa).
Fontes de consulta como revistas acadêmicas e bibliotecas digitais.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos que o trabalho docente é desafiador e exige constante atenção às necessidades dos alunos. No entanto, estratégias de inclusão e acessibilidade são fundamentais para uma educação equitativa. Para esta atividade, embora não hajam condições específicas presentes na turma, recomenda-se a adoção de práticas que enfatizem a acessibilidade e inclusão. Por exemplo, garantir que os materiais e recursos usados nas atividades sejam acessíveis a todos, como disponibilizar informações em formato digital quando necessário. É recomendável que o ambiente físico da sala de aula seja organizado de forma a permitir a livre movimentação e que a comunicação seja clara e eficaz. Diversas formas de expressão devem ser estimuladas, permitindo que os alunos compartilhem suas ideias de maneira segura e acolhedora. A personalização do feedback e o acompanhamento individual também são estratégias eficazes para garantir que todos os alunos alcancem os objetivos de aprendizagem.

Adaptação dos materiais didáticos em formatos acessíveis.
Ambiente físico adequado para livre movimentação.
Estratégias de comunicação clara e feedback personalizado.

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