Momento 1: Introdução ao Tema (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula apresentando o tema Liberdade de Expressão e Discursos de Ódio aos alunos. Diga: Hoje vamos discutir um tema muito importante e atual. Vamos falar sobre a liberdade de expressão e como ela se relaciona com os discursos de ódio. Para estimular o interesse, utilize um vídeo curto ou uma manchete recente sobre o tema. É importante que todos compreendam a relevância deste assunto para a sociedade atual. Avalie a compreensão inicial dos alunos por meio de perguntas rápidas sobre o que entendem por cada termo.

Momento 2: Roda de Debate Inicial (Estimativa: 20 minutos)
Forme um círculo com as cadeiras e convide os alunos a participar de uma roda de debate. Peça a cada estudante que compartilhe sua opinião sobre o que é liberdade de expressão e como ela se difere do discurso de ódio, respeitando o direito de fala de cada um. Oriente-os a ouvir atentamente os colegas e a pensar antes de falar. Sugira que eles anotem pontos críticos que sejam levantados durante a discussão. Durante esta atividade, observe se todos estão participando e incentive os mais tímidos a se expressarem. A avaliação pode ser feita por meio de um checklist de participação ativa e respeito às normas do debate.

Momento 3: Análise de Casos (Estimativa: 15 minutos)
Distribua breves relatos ou manchetes de casos reais que envolvam liberdade de expressão e discursos de ódio. Em pequenos grupos, peça que analisem os materiais fornecidos e discutam se os exemplos são de liberdade de expressão ou discurso de ódio, justificando sua posição. Permita que os alunos compartilhem suas conclusões com a turma e incentive o intercâmbio de perspectivas. Avalie as análises por meio de observação direta e registros dos grupos.

Momento 4: Reflexão e Recapitulando (Estimativa: 5 minutos)
Para encerrar, peça que cada aluno escreva uma frase ou parágrafo refletindo sobre o que aprenderam sobre a linha tênue entre a liberdade de expressão e o discurso de ódio. Estimule-os a pensar como essas questões afetam seu dia a dia. Recolha os textos para uma avaliação formativa e para entender como cada um assimilou o debate.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para garantir a inclusão, permita que alunos com dificuldades de expressão oral participem da roda de debate através de desenhos ou notas escritas que podem ser lidas por eles ou pelo professor. Utilize materiais visuais e exemplos concretos para ajudar na compreensão dos conceitos. Leve em conta o tempo adicional necessário para que esses alunos processem as informações e participem plenamente. Incentive uma atmosfera de respeito e acolhimento, assegurando que todos os alunos, independentemente de suas habilidades, sintam-se seguros para expressar suas ideias.

Momento 1: Introdução ao Projeto de Jornal Escolar (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula apresentando o projeto de jornal escolar aos alunos. Explique a importância de um jornal na comunidade escolar e como ele pode integrar diversas áreas do conhecimento, como ciências, história e artes. Utilize exemplos de jornais escolares reais para inspirar os alunos. É importante que você destaque os papéis que existem em uma equipe de jornal, como repórter, editor, designer, entre outros. Avalie se os alunos compreenderam os diferentes papéis através de perguntas rápidas e encare o entusiasmo como um indicador positivo de envolvimento.

Momento 2: Formação das Equipes de Trabalho (Estimativa: 10 minutos)
Divida a turma em equipes de 4 a 6 alunos de maneira a garantir que cada grupo tenha uma diversidade de habilidades. Permita que usem a liberdade para escolher os papéis de trabalho, incentivando-os a levarem suas habilidades e interesses pessoais em consideração. Oriente as equipes a planejarem o tipo de conteúdo que gostariam de incluir no jornal e definir suas responsabilidades iniciais. Observe se as equipes estão distribuindo as tarefas de maneira equilibrada e intervina caso perceba algum aluno sem envolvimento. A avaliação poderá ser feita através de um checklist de organização e equilíbrio nas atribuições.

Momento 3: Brainstorming de Ideias (Estimativa: 15 minutos)
Oriente as equipes a realizarem um brainstorming para definir matérias e formatos que estarão no jornal. Peça-lhes que considerem incluir conteúdos que abordem diferentes áreas de conhecimento e contemplem a realidade dos alunos. Incentive a criatividade e proponha que eles registrem suas ideias em papéis ou post-its. Promova uma rápida apresentação das ideias para toda a turma, valorizando a diversidade de pensamentos. Avalie a variedade de ideias e a participação dos alunos através de observação ativa.

Momento 4: Planejamento do Cronograma de Edição (Estimativa: 10 minutos)
Peça que as equipes elaborem um cronograma de trabalho, considerando os prazos de pesquisa, redação, edição e publicação do jornal. Auxilie os alunos na organização das etapas, oferecendo sugestões práticas de como lidar com desafios como tempo limitado e recursos disponíveis. Incentive-os a definir prazos claros e a pensar em possíveis problemas e soluções. Avalie a realismo dos cronogramas e orientações através de revisões em duplas.

Momento 5: Apresentação dos Planos (Estimativa: 5 minutos)
Solicite que cada equipe faça uma rápida apresentação do seu plano e cronograma para a classe, destacando o tipo de conteúdo que pretendem produzir e os papéis de cada membro. Forneça feedback construtivo e sugira ajustes quando necessário. Encoraje a turma a oferecer sugestões aos colegas também. A avaliação pode ser realizada por meio de uma autoavaliação individual e uma lista de verificação dos planos apresentados.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Permita que alunos que tenham dificuldades em organização escolham papéis que evidenciem suas habilidades individuais, como desenho ou fotografia, em vez de redação. Utilize materiais visuais como diagramas de fluxo para ilustrar o processo de planejamento do jornal. Dê atenção especial para assegurar que todos os alunos entendam seus papéis dentro da equipe e se expressem confortavelmente. Crie um ambiente de colaboração onde os alunos se sintam à vontade para pedir ajuda quando necessário. Incentive pares de alunos para apoio mútuo durante as atividades.

Momento 1: Introdução ao Conceito de Fake News (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula explicando aos alunos o que são fake news, utilizando exemplos de manchetes falsas, mas populares, que circularam recentemente. É importante que os alunos compreendam como essas notícias podem afetar a opinião pública e a importância de verificarem a veracidade das informações antes de compartilhá-las. Avalie a compreensão inicial através de perguntas abertas, como: 'O que vocês entendem por fake news?' e 'Por que acham que elas se espalham facilmente?'.

Momento 2: Aprendizagem Baseada em Jogos - Jogo: Verdade ou Mentira? (Estimativa: 15 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos e entregue a cada um cartões de notícias, misturando verdadeiras e falsas. Instrua os alunos a analisarem e debaterem as características que indicam se uma notícia é verdadeira ou fake. Permita que eles discutam entre si e escolham a resposta correta. Depois, revele as respostas certas e promova um breve debate sobre o que foi observado. Este momento visa estimular o pensamento crítico e a colaboração entre os alunos. Avalie o engajamento e a argumentação dos alunos através de observação direta.

Momento 3: Estratégias para Identificar Fake News (Estimativa: 15 minutos)
Utilize um projetor para apresentar algumas estratégias eficazes para identificar fake news, como verificar a fonte, procurar por mais de uma evidência, análise se a URL do site é suspeita, entre outros. Peça que os alunos tomem notas sobre as estratégias e discuta como aplicariam essas técnicas em suas vidas cotidianas. Permita que alunos compartilhem experiências pessoais relacionadas à identificação de fake news. Avalie o entendimento das estratégias por meio de perguntas diretas e listas simples de verificação do que foi compreendido.

Momento 4: Reflexão e Avaliação Final (Estimativa: 10 minutos)
Peça aos alunos que, individualmente, reflitam sobre o que aprenderam e escrevam um breve parágrafo sobre a importância de reconhecer fake news e o impacto que estas têm na sociedade. Permita que alguns alunos compartilhem suas reflexões com a turma. Use essa tarefa como uma avaliação formativa, para entender melhor os aprendizados de cada aluno ao longo da atividades.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Facilite a acessibilidade deixando que os alunos com dificuldades de leitura ou escrita expressem suas ideias oralmente, ou usem recursos visuais ou auditivos adicionais. Ao explicar os conceitos, sempre associe informações textuais com imagens e exemplos concretos para aumentar a compreensão. Crie um ambiente de respeito, onde todos os alunos se sintam seguros para participar e compartilhar suas reflexões. Permaneça atento às necessidades de cada aluno e incentive-os a pedir ajuda quando necessário. Ofereça apoio para interpretação de termos complexos e permita tempo extra para atividades se necessário.

Momento 1: Preparação e Orientação (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula esclarecendo aos alunos que analisarão exemplos reais de notícias em casa previamente selecionados. Explique que o objetivo é discutir a autenticidade, o impacto e as possíveis intenções por trás dessas notícias. Reforce a importância de usar critérios analíticos trabalhados nas aulas anteriores. Avaliação inicial: Pergunte aos alunos se revisitaram as notícias em casa, o que pensam sobre cada uma e se identificaram possíveis fake news ou construção de narrativas duvidosas.

Momento 2: Discussão em Grupo (Estimativa: 20 minutos)
Organize os alunos em pequenos grupos e distribua as manchetes ou trechos de notícias selecionadas para análise. Oriente os grupos a discutirem a veracidade, linguagem e o possível viés das notícias. Proponha que cada grupo crie hipóteses sobre o impacto daquela notícia na sociedade. Circule pela sala para oferecer apoio e estimular a troca de ideias, fazendo intervenções pontuais para guiar a análise dos grupos. Avaliação: Note a qualidade das discussões e a profundidade das análises feitas pelos grupos.

Momento 3: Apresentação das Conclusões (Estimativa: 15 minutos)
Peça que cada grupo selecione um representante para apresentar suas conclusões para a turma, abordando se consideram a notícia como verdadeira, falsa ou com vieses. Os colegas devem ser incentivados a fazer perguntas e oferecer sugestões construtivas. Avaliação: Observe os critérios usados na análise e a capacidade de argumentação dos alunos durante as apresentações.

Momento 4: Reflexão e Considerações Finais (Estimativa: 5 minutos)
Conduza uma reflexão coletiva destacando pontos importantes levantados nas discussões dos grupos. Pergunte o que aprenderam com a atividade e como essa análise crítica pode ser aplicada em outros contextos do dia a dia. Solicite que, de forma individual, escrevam breves considerações sobre a importância de consumir informações criticamente. Utilize estas produções escritas como parte da avaliação formativa.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para tornar a aula mais inclusiva, permita que alunos que tenham dificuldades de leitura ou escrita usem formatos alternativos para expressar suas opiniões, como gravações de áudio ou vídeos curtos. Assegure-se de que os grupos sejam compostos de maneira a incluir a diversidade de habilidades, garantindo que todos tenham a chance de contribuir. Forneça materiais extras, como guias de perguntas, para orientar as discussões e tornar a atividade mais acessível. Incentive a colaboração entre alunos para apoiar colegas que precisem de assistência adicional.

Momento 1: Preparação para Apresentação (Estimativa: 10 minutos)
Instrua os alunos a organizarem seus materiais e prepararem uma breve apresentação sobre o jornal escolar produzido, destinando tempo para que decidam quem fará a apresentação e qual a estrutura que seguirão. Incentive a diversidade de formas de apresentação, como slides, cartazes ou leitura de trechos do jornal. É importante que todos os membros da equipe participem de alguma forma para garantir a colaboração. Observe se os grupos estão se preparando adequadamente e ofereça suporte técnico se necessário.

Momento 2: Apresentação dos Jornais Escolares (Estimativa: 25 minutos)
Chame cada grupo para apresentar seu jornal à turma. Peça que abordem a escolha dos temas, o processo de produção e os desafios superados durante a construção do projeto. Dê um tempo de 5 minutos para cada grupo. É importante que, após cada apresentação, você reserve um minuto para que a turma possa fazer perguntas ou oferecer feedback construtivo. Avalie a participação e a clareza das apresentações através de uma pauta de observação, considerando o envolvimento de todos os integrantes do grupo.

Momento 3: Reflexão Coletiva (Estimativa: 10 minutos)
Conduza uma discussão em sala de aula sobre o que os alunos aprenderam com a experiência de produzir o jornal escolar. Questione como o projeto ajudou a desenvolver habilidades de trabalho em equipe, pensamento crítico e expressão oral e escrita. Incentive os alunos a discutirem como poderiam aplicar essas habilidades em outros contextos. Utilize essa discussão como um meio de avaliação formativa, observando a capacidade dos alunos em relacionar a experiência com os objetivos de aprendizagem propostos.

Momento 4: Considerações Finais e Avaliação Formativa (Estimativa: 5 minutos)
Solicite que cada aluno escreva de forma breve sobre o que mais gostaram no processo de produção do jornal, o que aprenderam e o que fariam de forma diferente em projetos futuros. Recolha esses textos para obter um feedback valioso sobre a eficácia do projeto da perspectiva dos alunos. Use isso para ajustar futuras atividades e projetos.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Permita que alunos que tenham dificuldades de fala participem das apresentações através de tarefas que os façam sentir-se incluídos, como manipular materiais ou apresentarem através de vídeos pré-gravados. Ofereça alternativas visuais e auditivas para ajuda-los. Mantenha um ambiente de respeito e apoio, encorajando todos a participarem. Considere pares de apoio para alunos que possam se beneficiar de orientações adicionais durante as apresentações.