O conteúdo programático desta aula foca na compreensão e aplicação prática da estrutura sujeito-verbo de ligação-predicativo no contexto de textos literários. A escolha de trechos de obras literárias visa não apenas apresentar a estrutura gramatical, mas também fornecer exemplos ricos e diversificados de linguagem. Isso permite que os alunos explorem as variações e nuances da língua portuguesa em contextos reais, incentivando a apreciação literária e a análise crítica. Este conteúdo é essencial para o aprimoramento das competências linguísticas e argumentativas dos alunos.

A metodologia empregada combina a aula expositiva com o trabalho em grupo, promovendo uma abordagem integrada e interativa do aprendizado. Na primeira parte, a exposição de conceitos é essencial para fundamentar o entendimento dos alunos. Em seguida, a divisão em grupos e a produção de exemplos próprios estimulam a criatividade e o engajamento ativo. Esta combinação metodológica permite a consolidação do conteúdo por meio da prática e da interação, favorecendo um aprendizado significativo e duradouro.

O cronograma da atividade é planejado para ocorrer em uma aula de 60 minutos. A estrutura do tempo abrange a introdução e explicação inicial dos conceitos, seguida pelo trabalho em grupos e finalizando com as apresentações. Esse formato busca maximizar o tempo disponível, garantindo que os alunos possam absorver o conteúdo teórico e, ao mesmo tempo, explorar sua aplicação prática ao produzir e apresentar exemplos.

Os recursos necessários para esta atividade incluem trechos literários selecionados, quadros brancos ou papel e caneta para os alunos. Esses materiais básicos são complementados pelo uso potencial de tecnologias educativas, como apresentações em slides ou quadros digitais interativos, para a introdução expositiva. A simplicidade dos recursos visa garantir que todos os estudantes, independentemente de limitações tecnológicas individuais, possam participar plenamente da atividade.

Entendemos a importância das demandas diárias dos professores, portanto, sugerimos estratégias inclusivas que sejam práticas e viáveis. Para os alunos com transtorno do espectro autista, criar um cronograma visual da atividade pode ajudar na adaptação à rotina escolar. Para estudantes com transtornos de ansiedade, fornecer feedback positivo regular pode promover um ambiente de apoio e segurança. Já para alunos imigrantes com barreiras linguísticas, é recomendado o uso de materiais visuais e tradução básica dos principais conceitos. Estas estratégias buscam promover um ambiente inclusivo, onde todos os alunos se sintam representados e apoiados durante sua jornada de aprendizagem.