O conteúdo programático desta atividade é estruturado para proporcionar aos alunos uma compreensão aprofundada sobre as diferenças entre fato e opinião em contextos midiáticos. Serão exploradas técnicas de análise linguística para identificar a função e o efeito das palavras em manchetes de notícias. O foco estará na desmistificação de recursos linguísticos utilizados na mídia para influenciar a percepção do leitor, e no desenvolvimento de estratégias para uma leitura crítica. O conteúdo programático também contemplará discussões sobre ética no jornalismo, o papel da mídia na sociedade e os impactos sociais e individuais da desinformação. É fundamental que o aluno seja capaz de reconhecer as técnicas persuasivas e entender como elas são utilizadas na construção de narrativas jornalísticas.

A metodologia escolhida para esta atividade busca promover um engajamento ativo através da exploração e análise de manchetes de notícias. Será utilizada a metodologia ativa de aula expositiva, onde o professor apresenta as manchetes e guia a discussão inicial, seguida de atividades práticas em que os alunos trabalham em grupos para identificar fatos e opiniões. Esses grupos serão organizados respeitando a diversidade de habilidades entre os alunos, incentivando a colaboração e a troca de perspectivas. A metodologia prioriza a prática de análise crítica e permite que os alunos questionem, discutam e construam seu entendimento de forma colaborativa. Este modelo metodológico está alinhado com os objetivos de aprendizagem de desenvolvimento do raciocínio crítico, habilidades de argumentação e preparação para a transição ao ensino superior.

O cronograma da atividade foi estruturado para ser executado em uma única aula de 50 minutos, a fim de proporcionar uma experiência de aprendizagem focada e objetiva. A atividade se inicia com uma introdução feita pelo professor sobre a temática de fatos e opiniões, seguida pela apresentação de exemplos de manchetes para análise coletiva. Os alunos serão então divididos em grupos para prática de identificação de elementos de fato e opinião em outras manchetes, desenvolvendo suas habilidades críticas em um ambiente cooperativo. Por fim, a aula será concluída com a apresentação das análises pelos grupos, permitindo a troca de feedback e o reforço dos conceitos trabalhados.

Os recursos necessários para a execução desta atividade foram planejados para enriquecer a experiência educacional sem onerar excessivamente o ambiente escolar. O professor fará uso de manchetes impressas ou projetadas em sala de aula, facilitando a visualização coletiva. Recursos audiovisuais, como projetor e computador, podem ser utilizados para exibir exemplos multimodais, enriquecendo as análises com uma variedade de formatos. Materiais de escrita, como folhas e canetas, serão disponibilizados para o registro das análises e notas durante as discussões em grupo. O uso destas ferramentas visa promover uma experiência educativa dinâmica, interativa e alinhada aos objetivos pedagógicos focados na análise crítica e argumentativa.

Reconhecemos a importância das práticas de inclusão e acessibilidade para proporcionar um ambiente de aprendizagem equilibrado e justo. Embora a turma em questão não apresente condições ou deficiências específicas, é vital que o professor adote práticas que possam ser ajustadas conforme necessário. Sugere-se preparar materiais didáticos em formatos múltiplos, como texto e áudio, para acomodar diferentes estilos de aprendizagem. A organização do espaço de sala em círculos pequenos pode facilitar a comunicação e participação de todos os alunos. Promover a comunicação clara e aberta entre todos os participantes e manter um canal direto para qualquer necessidade extra que possa surgir são essenciais para garantir que o ambiente de aprendizado permaneça acolhedor e adaptável. Essas diretrizes contribuem para um espaço inclusivo e respeitoso, onde cada estudante tem a oportunidade de participar e prosperar.