Desafiando a Gramática: Detetives da Língua

Desenvolvida por: Anders… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Oralidade, Leitura, Análise linguística/semiótica, Produção de textos, Gramática

Nesta atividade, os alunos vão se transformar em detetives da língua portuguesa. Divididos em grupos, eles receberão textos contendo erros gramaticais e ortográficos. Após identificar e corrigir os erros, cada grupo apresentará suas correções, explicando as regras gramaticais aplicadas. A aula visa desenvolver a análise linguística e a habilidade de corrigir textos, incentivando o trabalho em equipe e o uso crítico da gramática.

Objetivos de Aprendizagem

O objetivo é aprimorar as habilidades de análise linguística através da identificação e correção de erros em textos. Este processo vai além da simples correção, desenvolvendo a capacidade crítica dos alunos ao justificar suas decisões gramaticais. Ao trabalhar em equipe, os alunos também promovem suas habilidades de comunicação e colaboração, essenciais em debates e discussões. Além disso, este plano de aula contribui para relacionar o conteúdo escolar com desafios do mundo real, ao aplicar regras gramaticais em contextos autênticos.

Desenvolver a habilidade de identificar e corrigir erros gramaticais e ortográficos em textos.
Promover o trabalho em equipe e a capacidade de comunicação ao explicar correções e regras gramaticais.
Relacionar o uso da gramática em contexto escolar com sua aplicação prática no mundo real.

Habilidades Específicas BNCC

EF69LP02: Analisar e comparar peças publicitárias variadas (cartazes, folhetos, outdoor, anúncios e propagandas em diferentes mídias, spots, jingle, vídeos etc.), de forma a perceber a articulação entre elas em campanhas, as especificidades das várias semioses e mídias, a adequação dessas peças ao público-alvo, aos objetivos do anunciante e/ou da campanha e à construção composicional e estilo dos gêneros em questão, como forma de ampliar suas possibilidades de compreensão (e produção) de textos pertencentes a esses gêneros.
EF69LP07: Produzir textos em diferentes gêneros, considerando sua adequação ao contexto produção e circulação – os enunciadores envolvidos, os objetivos, o gênero, o suporte, a circulação -, ao modo (escrito ou oral; imagem estática ou em movimento etc.), à variedade linguística e/ou semiótica apropriada a esse contexto, à construção da textualidade relacionada às propriedades textuais e do gênero), utilizando estratégias de planejamento, elaboração, revisão, edição, reescrita/redesign e avaliação de textos, para, com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, corrigir e aprimorar as produções realizadas, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de concordância, ortografia, pontuação em textos e editando imagens, arquivos sonoros, fazendo cortes, acréscimos, ajustes, acrescentando/ alterando efeitos, ordenamentos etc.

Conteúdo Programático

A análise e correção de textos com erros gramaticais e ortográficos fortalecem a compreensão das regras básicas da língua portuguesa. Esta atividade permite que os alunos explorem diferentes aspectos da gramática, como concordância, regência, ortografia, entre outros, em um formato dinâmico e cooperativo. Ademais, enfatiza o desenvolvimento de habilidades críticas através da discussão das correções entre os pares. O conteúdo programático está alinhado com o uso prático e contextualizado das regras gramaticais, aproximando o aluno de situações reais e cotidianas que demandam um uso eficiente da língua.

Estudo da concordância verbal e nominal em textos.
Identificação e correção de erros ortográficos frequentes.
Análise da regência verbal e nominal.
Discussão colaborativa sobre erros gramaticais e soluções.

Metodologia

A atividade é embasada em metodologias ativas, como Aprendizagem Baseada em Projetos, incentivando os alunos a resolver problemas práticos em colaboração. Esta abordagem permite que os alunos sejam protagonistas do seu aprendizado, explorando o conteúdo em um ambiente interativo e dinâmico. A aula expositiva inicial vai apresentar um panorama teórico das regras gramaticais que serão trabalhadas, estimulando o interesse e preparando-os para a atividade prática. Assim, eles poderão aplicar e consolidar seus conhecimentos de forma significativa através da investigação e discussão coletiva.

Aprendizagem Baseada em Projetos.
Aula Expositiva.
Trabalho em grupo para correção colaborativa de textos.
Discussão e apresentação oral.

Aulas e Sequências Didáticas

A atividade será realizada em uma aula de 60 minutos, distribuída em diferentes momentos pedagógicos que facilitam a assimilação do conteúdo. Nos primeiros 15 minutos, uma introdução expositiva sobre regras gramaticais dará a base necessária para a atividade. Em seguida, haverá 30 minutos dedicados ao trabalho colaborativo, onde grupos investigarão os textos fornecidos, buscando erros e corrigindo-os. Por fim, nos últimos 15 minutos, os grupos farão uma breve apresentação de suas descobertas e correções, promovendo a troca de conhecimento entre toda a turma de forma democrática e interativa.

Aula 1: Introdução à gramática e regras mais comuns (15 minutos).

Momento 1: Apresentação da Atividade e dos Objetivos (Estimativa: 5 minutos)
Inicie a aula apresentando a proposta Detetives da Língua\

Aula 1: Trabalho em grupo para investigação de textos e correção de erros (30 minutos).

Momento 1: Formação dos Grupos e Introdução à Atividade (Estimativa: 5 minutos)
Inicie a aula dividindo a turma em grupos pequenos, de 4 a 5 alunos cada, assegurando que todos participem. Explique a atividade: cada grupo receberá um texto impresso com erros gramaticais e ortográficos a serem identificados e corrigidos. É importante que os alunos entendam as regras do jogo, que incluem o uso de um vocabulário apropriado e respeitoso durante as discussões internas.

Momento 2: Investigação e Identificação de Erros (Estimativa: 10 minutos)
Distribua os textos impressos e permita que os alunos comecem a análise. Circule pela sala, observe as discussões e interaja com os alunos quando necessário. Faça perguntas que estimulem o raciocínio, como: 'O que faz você pensar que isto é um erro?', 'Qual regra gramatical se aplica aqui?'. É importante que cada grupo tenha acesso a materiais de referência, como gramáticas ou dicionários.

Momento 3: Correção e Justificação dos Erros (Estimativa: 10 minutos)
Oriente os grupos a corrigirem os erros encontrados e a prepararem explicações claras para cada correção realizada. Incentive-os a discutir suas opiniões e a justificar suas escolhas com base nas regras gramaticais. Permita que usem tablets para pesquisas rápidas, se necessário. Avalie a clareza das justificativas e colaboração dos membros do grupo, oferecendo feedback construtivo imediato ao perceber dificuldades.

Momento 4: Preparação para Apresentação (Estimativa: 5 minutos)
Informe os grupos sobre a importância de organizar suas ideias de forma lógica para a apresentação. Observe se todos os membros do grupo compreendem as correções e se sentem confortáveis em apresentar. Incentive a prática de comunicação eficaz e distribuição equitativa das falas entre os membros do grupo.

Aula 1: Apresentação das correções e discussão (15 minutos).

Momento 1: Início das Apresentações (Estimativa: 5 minutos)
Inicie este momento organizando os grupos para apresentarem as correções que fizeram nos textos. Dê a cada grupo de 2 a 3 minutos para expor suas ideias. Oriente-os a focarem nas justificativas das correções realizadas, utilizando regras gramaticais discutidas anteriormente. Observe se todos os membros de cada grupo participam das apresentações, incentivando uma distribuição equilibrada das falas entre os alunos.

Momento 2: Feedback e Discussão Coletiva (Estimativa: 7 minutos)
Acompanhe a apresentação de cada grupo e forneça feedback imediato, destacando pontos fortes e sugestões de melhoria. Pergunte aos alunos para compartilhar suas impressões sobre as apresentações dos colegas, promovendo uma discussão construtiva e colaborativa. Exemplo de perguntas para gerar discussão: 'Quem tem uma visão diferente sobre essa correção?', 'Alguém gostaria de complementar com uma regra gramatical que foi aplicada?'. Permita que os grupos debatam as melhores práticas e tragam soluções alternativas. Essa troca de ideias é crucial para aprofundar o entendimento gramatical.

Momento 3: Reflexão Final (Estimativa: 3 minutos)
Finalize a aula pedindo aos alunos que reflitam sobre o que aprenderam durante as atividades de correção e apresentação. Incentive-os a escreverem uma breve reflexão sobre como podem aplicar os conhecimentos adquiridos em desafios do mundo real, como a produção de textos formais ou a interpretação de textos acadêmicos. Coletadas essas reflexões, faça um breve comentário, reforçando a importância da gramática como uma ferramenta prática na comunicação eficaz tanto na escola quanto no cotidiano.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para garantir que todos os alunos se sintam incluídos, utilize estratégias de apoio visual, como slides ou cartazes que sintetizem as regras gramaticais discutidas. Incentive a participação de forma acolhedora, convidando gentileza de voz em discussões para alunos mais tímidos ou em caso de insegurança quanto à linguagem oral. Considere adaptar as apresentações para incluir formatos alternativos, como o uso de ferramentas digitais se alunos apresentarem dificuldades significativas com a expressão verbal. Mantenha um espaço aberto para que alunos compartilhem suas necessidades e trabalhe junto à coordenação para garantir que esses recursos estejam acessíveis.

Avaliação

Será promovida uma avaliação diversificada e integrada ao processo de aprendizagem. Na abordagem formativa, o objetivo é monitorar a participação e a cooperação dos alunos durante a atividade em grupo. Os critérios de avaliação incluem a habilidade de identificar corretamente os erros e a clareza na justificativa das correções. Um exemplo prático é a observação direta dos grupos, acompanhado de feedback pontual para cada aluno. A avaliação somativa pode incluir uma análise posterior, onde os alunos submetem uma breve reflexão escrita sobre o que aprenderam e como poderiam aplicar esse conhecimento em contextos variáveis. Isto permite ajustes individuais que considerem as necessidades de cada aluno e reforça o protagonismo ao permitir que expressem seu aprendizado por diferentes formas de comunicação.

Observação do trabalho em grupo e participação cooperativa.
Clareza na justificativa das correções feitas pelos alunos.
Reflexão escrita sobre as aprendizados e suas possíveis aplicações práticas.

Materiais e ferramentas:

Os recursos e materiais utilizados na atividade visam enriquecer a experiência de aprendizagem ao promover múltiplas formas de interação e apreensão do conteúdo. Serão utilizados textos impressos com erros gramaticais, projetor multimídia para a apresentação inicial, e materiais de escrita para anotações. Além de incentivar a análise crítica, estes recursos servem como passos práticos da atividade, permitindo que os alunos trabalhem de forma colaborativa e utilizem diferentes modalidades de expressão e correção. Se necessário, poderão ser usadas soluções tecnológicas como tablets para pesquisa rápida, o que potencializa a comunicação e eficácia do processo.

Textos impressos com erros gramaticais.
Projetor multimídia para apresentação.
Materiais de escrita para notas e correções.
Possibilidade de uso de tablets para pesquisa e referências adicionais.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos que os professores enfrentam um grande volume de tarefas e desafios no dia a dia, especialmente ao tratar de inclusão na sala de aula. No entanto, é fundamental garantir que todos os alunos tenham a mesma oportunidade de aprendizado e participação. Para esta atividade, a inclusão pode ser assegurada pelo uso de grupos heterogêneos, onde alunos com diferentes perfis de habilidades colaboram e aprendem uns com os outros. Incentivar a co-participação nas apresentações também garante a representatividade de diferentes vozes e estilos de comunicação. Além disso, oferecer feedback individualizado pode ajudar a suprir as necessidades de cada aluno, enquanto o uso de recursos visuais e tecnológicos apoia diferentes estilos de aprendizagem e fluência com o conteúdo, garante equidade entre os alunos ao possibilitar uma melhor acomodação das diversas formas de aquisição de conhecimento.

Formação de grupos heterogêneos para trabalho colaborativo.
Promoção de diferentes vozes durante apresentações.
Feedback individualizado para atender necessidades únicas.
Uso de recursos visuais e tecnológicos para suportar variados estilos de aprendizado.

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