Caça ao Tesouro Literário

Desenvolvida por: Suzane… (com assistência da tecnologia Profy)
Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa
Temática: Leitura e Intertextualidade

A atividade 'Caça ao Tesouro Literário' transforma a sala de aula em uma divertida aventura de descoberta, onde os alunos, divididos em equipes, são guiados através de pistas que remetem a referências literárias. Cada pista leva a um livro estrategicamente escondido pela escola, e cada livro contém trechos literários pré-selecionados com complexidades intertextuais. Essa experiência visa tornar a leitura uma prática colaborativa e envolvente, incentivando os alunos a discutirem em grupo as interpretações e os efeitos de sentido das referências literárias encontradas. Ao final da atividade, cada equipe é encorajada a compartilhar suas descobertas com a turma inteira, propiciando um momento de troca de conhecimento e construção coletiva de entendimentos literários. A atividade, ao promover um jogo interativo de leitura, busca desenvolver as habilidades de leitura autônoma e análise crítica dos alunos, incentivando o protagonismo, o trabalho em equipe e a apreciação do texto literário em um contexto significativo.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem da atividade visam fornecer aos alunos do 9º ano um espaço de aprendizado dinâmico e interdisciplinar, onde eles podem exercitar a leitura crítica e autônoma de textos literários. A atividade também busca promover a habilidade de entender e analisar as complexidades intertextuais presentes nas obras escolhidas. Além disso, ao colaborar em equipes para desvendar pistas e discutir interpretações, os alunos desenvolvem competências sociais como comunicação efetiva, respeito à diversidade de opiniões e liderança. Esta dinâmica também apoia a transição para o ensino superior ou mercado de trabalho, já que cultiva habilidades de debate, análise crítica e trabalho em equipe que são essenciais para desafios futuros.

  • Desenvolver a leitura crítica e autônoma de textos literários.
  • Analisar e interpretar as complexidades intertextuais em obras literárias.
  • Estimular a comunicação efetiva e o trabalho em equipe.
  • Promover o respeito à diversidade de opiniões e fomentar a liderança.

Habilidades Específicas BNCC

  • EF89LP32: Analisar os efeitos de sentido decorrentes do uso de mecanismos de intertextualidade (referências, alusões, retomadas) entre os textos literários, entre esses textos literários e outras manifestações artísticas (cinema, teatro, artes visuais e midiáticas, música), quanto aos temas, personagens, estilos, autores etc., e entre o texto original e paródias, paráfrases, pastiches, trailer honesto, vídeos-minuto, vidding, dentre outros.
  • EF89LP33: Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta características dos gêneros e suportes – romances, contos contemporâneos, minicontos, fábulas contemporâneas, romances juvenis, biografias romanceadas, novelas, crônicas visuais, narrativas de ficção científica, narrativas de suspense, poemas de forma livre e fixa (como haicai), poema concreto, ciberpoema, dentre outros, expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático concentra-se na leitura e análise crítica de textos literários, enfatizando a habilidade de realizar conexões intertextuais e integrar diferentes formas de arte e literatura. Este plano de aula também incentiva a interpretação autônoma de diferentes gêneros literários, desenvolvendo as competências necessárias para um entendimento mais profundo e crítico das obras. Através dessas interações, os alunos são incentivados a expressar suas avaliações e preferências, construindo uma compreensão mais rica e diversificada da literatura.

  • Leitura e análise crítica de textos literários.
  • Desenvolvimento de habilidades intertextuais.
  • Integração de literatura com outras formas artísticas.
  • Interpretação autônoma de gêneros literários.

Metodologia

O plano de aula será implementado por meio de metodologias que incentivam o aprendizado ativo e colaborativo. Os alunos serão divididos em equipes para promover a cooperação e a troca de ideias, fomentando um ambiente inclusivo. A busca pelos livros servirá como ferramenta para estimular a curiosidade e o raciocínio crítico dos alunos. A leitura e discussão em grupo dos trechos literários encontrados proporcionarão um espaço para o debate e o desenvolvimento de competências sociais e de comunicação. Utilizar essas abordagens garante que a atividade seja envolvente e significativa, permitindo conectar os conteúdos acadêmicos às experiências práticas dos alunos.

  • Aprendizado ativo e colaborativo em equipes.
  • Desenvolvimento de competências sociais através de debates.
  • Raciocínio crítico incentivado pela busca e interpretação de pistas.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma das aulas será estruturado em quatro encontros de 40 minutos cada, permitindo um desenvolvimento progressivo da atividade. No primeiro encontro, os alunos serão introduzidos à atividade e formados os grupos. No segundo, as equipes iniciam a busca pelos livros, utilizando as pistas literárias. No terceiro, os alunos irão estudar e discutir em grupo os trechos encontrados, focando nas complexidades intertextuais. No último encontro, as equipes compartilharão suas descobertas e análises com a turma, finalizando com uma reflexão coletiva sobre a atividade. Essa estrutura de cronograma é pensada para garantir que todas as etapas sejam cobertas de maneira coesa e participativa.

  • Aula 1: Introdução à atividade e formação dos grupos.

    • Momento 1: Apresentação da Atividade 'Caça ao Tesouro Literário' (Duração: 10 minutos)
    Comece a aula apresentando a atividade 'Caça ao Tesouro Literário'. Explique de forma empolgante que os alunos participarão de uma busca por livros escondidos que contêm trechos literários para análise. Use uma abordagem interativa para garantir o engajamento dos alunos perguntando sobre suas expectativas e certifique-se que todos entendam os objetivos da atividade.

    Momento 2: Explicação das Regras e Dinâmica da Atividade (Duração: 10 minutos)
    Explique as regras, o formato de agrupamento, a pontuação e a distribuição das pistas. Garanta que todas as dúvidas sejam respondidas e que os alunos compreendam as expectativas. Utilize cartazes ou infográficos para uma comunicação clara das regras. Incentive a participação ativa perguntando aos alunos como entendem as regras.

    Momento 3: Formação dos Grupos (Duração: 10 minutos)
    Divida a turma em grupos levando em consideração a diversidade de habilidades. Oriente os alunos a escolher um líder e delegar papéis, sugerindo estratégias para uma colaboração eficaz. Observe a dinâmica na formação dos grupos e intervenha para garantir que todos estejam confortáveis e motivados a trabalhar juntos.

    Momento 4: Planejamento Inicial dos Grupos (Duração: 10 minutos)
    Permita que os grupos iniciem a discussão sobre suas estratégias para encontrar os livros e gerenciar o tempo. Encoraje a definição de um plano de ação e intervenha para garantir a participação de todos. Avalie a colaboração observando o nível de engajamento nas discussões.

    Estratégias de inclusão e acessibilidade:
    Para alunos com transtorno do espectro autista, ofereça orientações visuais e claras para ajudar na compreensão das regras. Use linguagem direta e clara para explicar as etapas da atividade. Para alunos com deficiência intelectual, simplifique explicações e reforce informações importantes de forma prática. Incentive a inclusão de todos, garantindo que alunos com dificuldades motoras tenham a oportunidade de participar integralmente, utilizando recursos digitais ou papel como alternativa. Promova um ambiente de respeito e apoio mútuo, encorajando a solidariedade entre os alunos.

  • Aula 2: Início da busca pelos livros com as pistas literárias.

    • Momento 1: Revisão das Pistas Literárias e Planejamento da Busca (Estimativa: 10 minutos)
    Inicie a aula revisando as pistas literárias que cada grupo recebeu no dia anterior. Relembre os alunos sobre a importância de analisar cuidadosamente cada pista e discutir em grupo suas possibilidades e significados literários. Permita que os grupos revisem suas anotações e façam perguntas sobre possíveis interpretações das pistas. Para garantir a compreensão, peça para um representante de cada grupo compartilhar uma breve interpretação da primeira pista.

    Momento 2: Início da Busca pelo Tesouro Literário (Estimativa: 20 minutos)
    Dê início à busca pelos livros escondidos. Oriente cada grupo a seguir as pistas em diferentes locais da escola. É importante que os alunos trabalhem em equipe, discutindo estratégias para encontrar o livro e analisando cada etapa da busca. Circule pelos grupos, auxiliando e incentivando o raciocínio crítico e colaborativo. Observe como os grupos se organizam e se comunicam. Sugira que façam anotações dos trechos encontrados para a discussão futura.

    Momento 3: Retorno e Reflexão Inicial (Estimativa: 10 minutos)
    Reúna os grupos no final da busca para uma rápida reflexão sobre a experiência e as primeiras impressões sobre o que encontraram. Peça a cada grupo que compartilhe onde encontraram os livros e uma interpretação inicial dos trechos descobertos. Reforce a importância da colaboração e da interpretação coletiva durante a atividade. Utilize este momento para avaliar o engajamento e o nível de interação entre os alunos.

    Estratégias de inclusão e acessibilidade:
    Para alunos com transtorno do espectro autista, forneça um roteiro visual da atividade, com imagens dos locais possíveis onde as pistas podem estar. Para alunos com deficiência intelectual, disponibilize versões simplificadas das pistas e ofereça apoio adicional através de monitoramento constante. Garanta que os alunos com dificuldades motoras tenham colegas de grupo comprometidos a ajudá-los durante a busca, oferecendo alternativas de mobilidade se necessário. Use tecnologia assistiva para anotações, como aplicativos de voz, se disponível. Incentive o senso de camaradagem entre os grupos, promovendo um ambiente de apoio mútuo entre todos os alunos.

  • Aula 3: Discussão em grupo dos trechos encontrados.

    • Momento 1: Revisão dos Trechos e Formação dos Subgrupos (Estimativa: 10 minutos)
    Inicie a aula pedindo aos grupos que revejam os trechos literários encontrados na atividade anterior. Permita que cada grupo se divida em subgrupos de 2 a 3 alunos. É importante que todos tenham acesso às anotações feitas anteriormente e revisem brevemente seus conteúdos antes de iniciar a discussão. Observe se todos têm os materiais necessários e oriente os subgrupos a se concentrarem em uma análise inicial dos textos.

    Momento 2: Discussão e Análise em Subgrupos (Estimativa: 15 minutos)
    Permita que os subgrupos discutam suas ideias sobre os trechos, focando em interpretações pessoais e conexões intertextuais. Instrua os alunos a buscar aspectos como: tom, contexto histórico, autor e possíveis críticas sociais nos trechos. Sugira que tomem notas das ideias principais discutidas. Durante esse momento, circule entre os grupos oferecendo apoio e intervenções quando necessário, especialmente para aprofundar as análises ou corrigir possíveis equívocos interpretativos. Avalie a participação e qualidade das discussões observando o engajamento e a troca de ideias entre os alunos.

    Momento 3: Síntese e Compartilhamento (Estimativa: 10 minutos)
    Peça a cada subgrupo que sintetize suas ideias principais em alguns pontos para compartilhar com o restante do grupo principal. Depois, reúna os subgrupos para um diálogo aberto, onde cada grupo apresenta suas descobertas e perspectivas. Incentive perguntas e a troca de percepções para aprofundar o conhecimento coletivo. É fundamental que o clima seja de respeito e cooperação.

    Momento 4: Reflexão Coletiva e Fechamento (Estimativa: 5 minutos)
    Termine a aula com uma breve reflexão coletiva sobre as impressões e aprendizagens do dia. Pergunte aos alunos como se sentiram durante a atividade e o que aprenderam com as diferentes interpretações apresentadas. Encoraje uma visão crítica sobre a discussão e como ela pode influenciar suas leituras futuras. Recolha feedback sobre a atividade para possíveis ajustes.

    Estratégias de inclusão e acessibilidade:
    Para alunos com transtorno do espectro autista, forneça um resumo visual com as principais ideias discutidas em cada momento. Para alunos com deficiência intelectual, use linguagem simples e direta durante as orientações, além de reforçar instruções verbalmente e por escrito. Utilize a parceria de alunos mais experientes ou monitores para auxiliar na explicação do conteúdo. Para alunos com dificuldades motoras, assegure que tenham acesso a cópias digitais dos textos e ofereçam alternativas como computadores ou tablets para anotações. Incentive o uso de aplicativos de leitura em voz alta, se disponível, e promova um ambiente acolhedor e de suporte entre os participantes.

  • Aula 4: Apresentação e reflexão sobre as descobertas das equipes.

    • Momento 1: Preparação para Apresentação das Equipes (Estimativa: 10 minutos)
    Inicie a aula organizando os grupos em frente à turma para que se preparem para a apresentação das descobertas feitas durante a atividade 'Caça ao Tesouro Literário'. Reforce a importância de uma apresentação clara e objetiva, e lembre os alunos sobre a necessidade de respeitar o tempo de fala de cada grupo. Oriente que as apresentações devem incluir as interpretações dos textos encontrados e as reflexões sobre as conexões intertextuais. Pergunte se há dúvidas sobre o formato ou o conteúdo das apresentações para garantir que todos os grupos estejam prontos.

    Momento 2: Apresentação das Descobertas por Equipes (Estimativa: 20 minutos)
    Permita que cada grupo apresente suas descobertas para a turma, estabelecendo um limite de 5 minutos por grupo para que todas as equipes tenham tempo suficiente. Após cada apresentação, encoraje os colegas a fazerem perguntas e ofereça espaço para esclarecimentos, promovendo um ambiente de troca de ideias. É importante que o professor faça breves intervenções para conectar as ideias apresentadas, destacando exemplos de boas interpretações e incentivando discussões saudáveis entre os alunos. Avalie a qualidade das apresentações, observando a clareza, a coerência das ideias apresentadas e a capacidade dos alunos de responder às perguntas.

    Momento 3: Reflexão Coletiva sobre as Descobertas (Estimativa: 10 minutos)
    Conduza uma discussão coletiva sobre as apresentações, pedindo aos alunos que reflitam sobre o que aprenderam com a atividade e suas impressões sobre as diferentes interpretações apresentadas. Questione sobre as dificuldades enfrentadas e as estratégias eficazes utilizadas pelos grupos. Encoraje os alunos a pensar em como a atividade contribuiu para um entendimento mais profundo dos textos literários e das suas relações intertextuais. Anote os feedbacks e sugestões dos alunos para aprimorar futuras atividades. Use este momento para reforçar a importância do respeito às opiniões dos colegas e das habilidades de colaboração desenvolvidas durante a atividade.

    Estratégias de inclusão e acessibilidade:
    Para os alunos com transtorno do espectro autista, forneça um roteiro visual com os pontos principais das apresentações e uma lista de possíveis perguntas que podem ser feitas. Para alunos com deficiência intelectual, ofereça apoio extra na preparação de suas falas, utilizando uma linguagem clara e direta. Incentive os colegas a serem solidários e a oferecerem assistência quando necessário. Para alunos com dificuldades motoras, disponibilize microfones ou dispositivos de apresentação se necessário, e permita que eles apresentem suas ideias por meios digitais se preferirem. Promova um ambiente acolhedor, onde todos os alunos se sintam seguros para expor suas ideias e conclusões.

Avaliação

A avaliação será realizada por meio de múltiplas abordagens, atendendo às diversas habilidades desenvolvidas na atividade. Primeiro, será utilizado um diário reflexivo onde cada aluno registrará sua experiência e aprendizados, promovendo autoavaliação e reflexão crítica. Segundo, a participação e contribuição individual nas discussões em grupo serão avaliadas por observação direta do professor, assegurando reconhecimento do protagonismo e colaboração dos alunos. Além disso, serão promovidas rodas de feedback onde os colegas compartilham impressões sobre o trabalho uns dos outros, estimulando a comunicação honesta e construtiva. Nos casos de alunos com necessidades especiais, os critérios de avaliação serão adaptados para garantir equidade e inclusão, focando no progresso individual e participação ativa. O feedback formativo será contínuo, buscando orientar e informar o caminho dos estudantes ao longo do processo de aprendizagem.

  • Diário reflexivo para autoavaliação.
  • Participação observada nas discussões em grupo.
  • Rodas de feedback entre colegas.
  • Adaptação de critérios para alunos com necessidades especiais.

Materiais e ferramentas:

Os materiais e recursos utilizados na atividade incluem pistas literárias impressas cuidadosamente elaboradas, uma seleção prévia de livros com trechos relevantes para a atividade, e fichas de leitura para guiar a análise dos textos. Também serão utilizados espaços diversos da escola como cenários para a busca, integrando o ambiente físico ao processo de aprendizado. A atividade contará com recursos digitais opcionais, como tablet ou dispositivo móvel para procurar informações adicionais sobre as pistas, caso necessário, assegurando que os alunos que necessitam de recursos assistivos tenham as ferramentas adequadas sem incorrer em custos adicionais significativos.

  • Pistas literárias impressas.

    • As pistas literárias impressas podem ser acessadas diretamente com o professor responsável pela atividade ou com a equipe de coordenação pedagógica da escola. Elas serão distribuídas aos alunos no início da atividade 'Caça ao Tesouro Literário'. Caso algum aluno tenha perdido ou danificado suas pistas, ele poderá solicitar uma nova cópia ao professor. Além disso, é possível que as pistas impressas sejam disponibilizadas em pontos estratégicos da sala de aula, facilitando o seu acesso por todos os grupos durante a atividade.

  • Seleção de livros com trechos relevantes.

    • A seleção de livros com trechos relevantes para a atividade 'Caça ao Tesouro Literário' estará disponível na biblioteca da escola. Os livros foram previamente escolhidos e organizados pelo professor responsável juntamente com a equipe de coordenação pedagógica para atender aos objetivos da atividade. Na biblioteca, os livros estarão identificados e disponibilizados para que os alunos possam encontrá-los durante a caça ao tesouro. Caso algum aluno não consiga localizar um determinado livro, poderá solicitar assistência ao bibliotecário ou ao professor presente. É importante que os alunos tratem os livros com cuidado, já que eles contêm os trechos literários que serão utilizados nas análises e discussões ao longo do projeto. Se necessário, o professor pode fornecer uma lista dos livros disponíveis e seus respectivos locais na escola para facilitar a busca durante a atividade.

  • Fichas de leitura.
  • Espaços diversos da escola como cenários.

Inclusão e acessibilidade

Reconhecemos que os professores enfrentam desafios significativos no manejo da diversidade em sala de aula, mas acreditamos que a inclusão é uma responsabilidade compartilhada que não deve ser onerosa. Sugerimos adaptações práticas para assegurar que todas as necessidades dos alunos sejam atendidas. Para alunos com transtorno do espectro autista nível 1, propomos a utilização de uma agenda visual clara que facilite a compreensão das etapas da atividade. Para aqueles com deficiência intelectual, as instruções podem ser simplificadas ou repetidas individualmente para garantir o entendimento. Alunos com dificuldades motoras podem receber suporte físico ou adaptativo, como fichas em formatos digitais. Estabelecer uma comunicação regular com a família também é vital para identificar quaisquer sinais de alerta e ajustar as estratégias conforme necessário. A inclusão dá-se pelo respeito à diversidade e a promoção de um ambiente de aprendizagem seguro e acessível, considerando sempre o progresso individual e global dos alunos.

  • Agenda visual para alunos com transtorno do espectro autista.
  • Simplificação de instruções para alunos com deficiência intelectual.
  • Fichas em formatos digitais para alunos com dificuldades motoras.
  • Comunicação regular com a família para ajustes na abordagem.

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