Teatro da Gramática

Desenvolvida por: Tatian… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Análise linguística/semiótica - Complemento nominal

A atividade Teatro da Gramática visa engajar os alunos do 8º ano em uma abordagem integrada do estudo de complementos nominais e verbais, através da dramatização e interpretação de narrativas. Esta atividade promoverá a compreensão prática dos conceitos linguísticos ao permitir que os alunos adaptem contos e mitos em esquetes teatrais. Dessa forma, integrar-se-á o estudo formal da língua com a prática artística, proporcionando uma aprendizagem mais significativa e prazerosa. Na primeira aula, será adotada a metodologia de sala de aula invertida, onde os alunos deverão pesquisar sobre complementos nominais e verbais em casa, utilizando recursos audiovisuais e leituras dirigidas. A aula seguinte contará com apresentações expositivas dos alunos sobre o tema, consolidando os conhecimentos adquiridos. Na última aula, os alunos formarão grupos e elaborarão esquetes teatrais com base em pequenas narrativas, permitindo a aplicação prática do conteúdo estudado. Esta sequência didática objetiva não apenas a assimilação conceitual, mas também o desenvolvimento de competências como criatividade, comunicação oral e trabalho em equipe.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta atividade estão alinhados ao desenvolvimento das habilidades de interpretação e produção textual, levando em consideração a compreensão dos complementos nominais e verbais no contexto das narrativas. Por meio da dramatização, os alunos serão encorajados a explorar e experimentar a função linguística desses elementos dentro de um cenário teatral, favorecendo a aprendizagem significativa por meio de uma aplicação prática e criativa. O desenvolvimento dessa atividade propicia o fortalecimento de habilidades cognitivas e sociais, promovendo a capacidade de mediação de conflitos, comunicação eficaz e trabalho colaborativo.

Compreender e aplicar os conceitos de complementos nominais e verbais em narrativas.
Desenvolver habilidades de interpretação e produção textual teatral.
Fomentar o uso das habilidades sociais como trabalho em equipe e comunicação eficaz.

Habilidades Específicas BNCC

EF69LP50: Elaborar texto teatral, a partir da adaptação de romances, contos, mitos, narrativas de enigma e de aventura, novelas, biografias romanceadas, crônicas, dentre outros, indicando as rubricas para caracterização do cenário, do espaço, do tempo; explicitando a caracterização física e psicológica dos personagens e dos seus modos de ação; reconfigurando a inserção do discurso direto e dos tipos de narrador; explicitando as marcas de variação linguística (dialetos, registros e jargões) e retextualizando o tratamento da temática.
EF08LP06: Identificar, em textos lidos ou de produção própria, os termos constitutivos da oração (sujeito e seus modificadores, verbo e seus complementos e modificadores).
EF08LP07: Diferenciar, em textos lidos ou de produção própria, complementos diretos e indiretos de verbos transitivos, apropriando-se da regência de verbos de uso frequente.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade foca na análise dos complementos nominais e verbais, explorando suas funções dentro da estrutura das orações e enfatizando seu papel no enriquecimento do texto. Através de uma abordagem prática, os alunos irão trabalhar a partir de narrativas breves, visando a retextualização na forma de esquetes teatrais. Esta adaptação requer o entendimento profundo não apenas dos complementos como componentes gramaticais, mas também de suas utilidades expressivas e estilísticas. Ao dramatizarem seus textos, os alunos poderão visualizar e concretizar o papel desses complementos em contextos reais, solidificando os conceitos estudados enquanto desenvolvem habilidades críticas e criativas.

Complementos nominais e verbais: definição e aplicação.
Adaptação de textos narrativos em esquetes teatrais.
Interpretação e produção teatral de textos.
Exploração das funções linguísticas dos complementos no texto.

Metodologia

A metodologia aplicada nesta atividade combina técnicas inovadoras que promovem a participação ativa dos alunos e a integração de múltiplas habilidades. Partindo do modelo de Sala de Aula Invertida, os alunos terão contato inicial com o conteúdo em casa, permitindo que utilizem o tempo em sala de aula para contextualizar e expandir o conhecimento adquirido. As aulas expositivas auxiliarão na sedimentação do conteúdo de forma colaborativa, permitindo a troca de perspectivas entre os alunos. Finalmente, a Aprendizagem Baseada em Jogos, por meio da dramatização e criação de esquetes, incentivará o envolvimento dos alunos, proporcionando um ambiente onde eles podem explorar e aplicar conhecimentos em uma situação prática, promovendo o protagonismo estudantil e a reflexão sobre os conteúdos trabalhados.

Sala de Aula Invertida para estudo prévio dos conteúdos.
Aula Expositiva para consolidação e troca de conhecimentos.
Aprendizagem Baseada em Jogos através da dramatização.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma das aulas está estruturado para maximizar o engajamento e a eficácia do aprendizado, alongando-se por três sessões de 50 minutos. A primeira aula é dedicada para a Sala de Aula Invertida, onde os alunos terão explorado previamente o tema dos complementos nominais e verbais mediante vídeos e leituras prévias, permitindo uma discussão inicial mais rica e fundamentada. A segunda aula, com foco na exposição e discussão, permitirá aos alunos apresentar suas compreensões e questionamentos sobre o tema, favorecendo a co-construção do conhecimento. Na última aula, os alunos serão divididos em grupos para criar e apresentar esquetes teatrais, possibilitando vivenciar na prática a aplicação dos conhecimentos adquiridos.

Aula 1: Os alunos realizarão a revisão dos conteúdos em casa e voltarão com anotações para uma discussão em sala.

Momento 1: Revisão Individual e Coleta de Anotações (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula dando as boas-vindas aos alunos. Oriente-os a revisar individualmente suas anotações feitas em casa sobre complementos nominais e verbais, partindo dos recursos audiovisuais e leituras dirigidas utilizadas previamente. É importante que cada aluno relembre os conceitos principais. Observe se todos os alunos têm seu material e, se necessário, forneça apoio individual para aqueles que não completaram a atividade de casa.

Momento 2: Rodada de Discussão em Duplas (Estimativa: 15 minutos)
Organize os alunos em duplas para discutir e trocar ideias sobre o conteúdo estudado, incentivando a explicação dos conceitos de complementos nominais e verbais com base nas anotações. Permita que os alunos façam perguntas entre si para aprofundar o entendimento e ajude a esclarecer dúvidas quando elas surgirem. Sugira que os alunos anotem os pontos de debate e questões para posterior discussão em grupo.

Momento 3: Discussão em Grupo Mediado pelo Professor (Estimativa: 20 minutos)
Forme grupos de quatro ou cinco alunos e promova uma discussão guiada pelo professor. Peça que cada grupo compartilhe suas descobertas e pontos confusos sobre o tema. É importante que o professor medie o debate, oferecendo feedback e sanando dúvidas comuns. Essa é uma oportunidade para consolidar o aprendizado, portanto, incentive a participação de todos os membros do grupo, observando a clareza das explicações e a correta utilização dos conceitos discutidos. Avalie a compreensão a partir da capacidade dos alunos de se expressarem corretamente sobre o tema.

Momento 4: Síntese e Análise Coletiva (Estimativa: 5 minutos)
Conclua a aula elaborando uma síntese coletiva do conteúdo abordado. Peça que um ou dois alunos voluntários detaiem os pontos mais relevantes destacados durante a discussão do grupo. Reforce os conceitos principais, clarificando qualquer ponto que tenha ficado em dúvida. Incentive uma rápida autoavaliação sobre o que foi aprendido e o que ainda necessita ser revisado em casa.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para os alunos com TDAH, mantenha listas claras e visíveis dos passos a seguir nas atividades e estimule a permanência no foco através de lembretes visuais ou verbais. Para alunos com Transtorno do Espectro Autista, promova uma compreensão das rotinas e do que se espera deles, utilizando recursos visuais para contextualizar os conceitos abordados. Para alunos com deficiência intelectual, ofereça explicações adicionais e exemplifique os conceitos utilizando situações cotidianas que auxiliem sua compreensão. Permita que todos os alunos tenham tempo adequado para completar suas atividades e esteja aberto para adaptar o tempo e os recursos conforme necessário para assegurar sua inclusão total na dinâmica da aula.

Aula 2: Os alunos apresentarão suas análises dos materiais estudados e participarão de discussão guiada pelo professor.

Momento 1: Recepção e Organização para Apresentação (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula acolhendo os alunos e organizando o espaço para as apresentações. Certifique-se de que os alunos conhecem a ordem das apresentações e definem quem será o responsável por cada parte. É importante que você supervisione para que todos tenham oportunidade de se preparar adequadamente. Encoraje os alunos a usarem recursos digitais ou físicos, caso desejem, como parte de suas apresentações.

Momento 2: Apresentações dos Alunos (Estimativa: 20 minutos)
Permita que os grupos apresentem suas análises dos materiais estudados. Cada grupo deve expor suas ideias sobre complementos nominais e verbais, relacionando com as narrativas previamente analisadas. É importante que você atue como mediador, garantindo que o tempo de apresentação seja respeitado e que todos os membros participem. Anote pontos de destaque e questionamentos para fomentar a discussão seguinte.

Momento 3: Discussão Guiada pelo Professor (Estimativa: 15 minutos)
Conduza uma discussão baseada nas apresentações. Incentive os alunos a compartilharem suas impressões e a responderem questões levantadas por seus colegas. Ofereça feedback imediato, destacando a correta aplicação dos conceitos de complementos nominais e verbais e a profundidade das análises. Provoque reflexões ao questionar sobre possíveis diferentes interpretações ou aplicações dos conceitos.

Momento 4: Conclusão e Feedback Coletivo (Estimativa: 5 minutos)
Finalize a aula solicitando que os alunos reflictam sobre suas aprendizagens. Incentive comentários sobre o que acharam mais desafiador ou interessante. Ofereça um resumo dos principais aspectos discutidos e prepare os alunos para a próxima aula, focada no teatro. Reforce a importância do trabalho em equipe e a aplicação prática dos conceitos estudados.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Sugira que os alunos com TDAH estejam envoltos em atividades claras e breves para ajudar na manutenção do foco, evitando envios de informação em massa. Crie um ambiente acolhedor com rotinas previsíveis para os alunos com TEA, detalhando o que se espera em cada seção da aula e permitindo uso de recursos visuais. Para alunos com deficiência intelectual, ofereça exemplos práticos adicionais e permita mais tempo bom como pausas entre atividades, quando necessário. Mantenha-se disponível para ajudar ou adaptar abordagens conforme necessário, reforçando uma atitude positiva e encorajadora em suas interações.

Aula 3: Em grupos, os alunos elaborarão e apresentarão esquetes teatrais utilizando os conceitos estudados.

Momento 1: Organização dos Grupos e Planejamento (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula dando as boas-vindas aos alunos e formando os grupos para as atividades teatrais. É importante que você permita que cada grupo revise os conceitos de complementos nominais e verbais que serão utilizados nas esquetes. Ajude os alunos a refletirem sobre quais narrativas ou mitos eles gostariam de adaptar. Sugira que cada grupo defina os papéis e comece a planejar as cenas.

Momento 2: Desenvolvimento dos Esquetes (Estimativa: 20 minutos)
Estimule os alunos a trabalharem colaborativamente para elaborar os diálogos e ações das esquetes, utilizando os conceitos linguísticos estudados. Circulando pela sala, ofereça suporte e orientações, garantindo que todos os membros do grupo contribuam e discutam suas ideias. Sugira adaptações ou exemplos práticos quando necessário e observe como os alunos associam as teorias com seus roteiros. Fique atento ao uso dos complementos nominais e verbais, encorajando correções e melhorias.

Momento 3: Ensaios Finais (Estimativa: 10 minutos)
Permita que cada grupo realize um ensaio breve de suas esquetes. Durante esse tempo, incentive a autoavaliação e o feedback entre os membros. Reforce a importância da entonação vocal, expressões corporais e clareza na transmissão das ideias. Ofereça dicas de dramatização, caso necessário, para aprimorar a apresentação. Avalie a coesão dos diálogos e a aplicação dos conceitos linguísticos.

Momento 4: Apresentação e Feedback (Estimativa: 10 minutos)
Organize o espaço para as apresentações e permita que cada grupo apresente sua esquete para a turma. Após cada apresentação, incentive os colegas a fornecerem feedback construtivo, reforçando pontos positivos e sugerindo melhorias. Conduza um fechamento coletivo, destacando como os conceitos de complementos nominais e verbais foram aplicados e como podem ser aprimorados. Este é um momento chave para avaliar o uso correto dos complementos, criatividade e cooperação em equipe.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, ofereça lembretes verbais durante a organização dos grupos e mantenha atividades claras e estruturadas. Para os alunos com TEA, forneça uma previsão do que acontecerá em cada etapa da aula e permita o uso de recursos visuais para guiar suas ações. Em relação aos alunos com deficiência intelectual, ofereça auxílio adicional e exemplos concretos durante o desenvolvimento e ensaios dos esquetes. Valide todas as contribuições dos alunos e promova um ambiente de apoio, reforçando a participação equitativa e respeitosa, ajustando o tempo e suporte conforme necessário para garantir que todos se sintam incluídos e engajados.

Avaliação

As avaliações serão compostas de diferentes etapas para garantir o entendimento abrangente dos alunos sobre os temas estudados, adaptando as estratégias de avaliação para incluir as necessidades dos alunos com condições específicas. Serão utilizados métodos diversificados, desde avaliações formativas contínuas até a soma de competências observadas nas apresentações. Os objetivos das avaliações irão abranger a compreensão dos complementos nominais e verbais, a capacidade criativa de adaptação de narrativas, e as habilidades de cooperação em equipe. Durante todo o processo, os alunos receberão feedback contínuo e construtivo, que será ajustado às suas necessidades individuais. As críticas serão específicas, destacando o uso adequado dos conceitos linguísticos, o envolvimento na atividade e a habilidade de lidar com dúvidas ou dificuldades durante as esquetes.

Objetivo: Avaliar a compreensão e aplicação dos conceitos de complementos nominais e verbais.
Critérios: Uso correto dos complementos; criatividade na adaptação teatral; cooperação em equipe.
Exemplo Prático: Durante as apresentações, o professor observa o uso dos complementos linguísticos nos diálogos e ações; após as apresentações, realiza uma rodada de feedback oral e escrito para os alunos.

Materiais e ferramentas:

Os materiais e recursos utilizados nesta atividade incluem tecnologia multimídia, textos literários adaptados e outros recursos didáticos, que favorecem o engajamento ativo dos alunos. Será incentivada a utilização de plataformas digitais acessíveis, garantindo uma interação mais dinâmica e moderna com o conteúdo. As narrativas a serem adaptadas serão previamente selecionadas pelo professor, e os recursos audiovisuais complementares ajudarão a facilitar a pesquisa prévia dos alunos. Com o uso de tecnologia educativa, os alunos terão acesso a ferramentas que enriquecem a experiência de aprendizagem e que se adaptam ao contexto das metodologias ativas implementadas nesta atividade.

Plataformas digitais e audiovisuais para estudo prévio.
Textos literários adaptados para a construção das narrativas.
Recursos teatrais básicos para a dramatização, como figurinos e adereços simples.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos que a inclusão e acessibilidade são fundamentais para um ambiente de aprendizagem justo e equitativo. Para isso, consideramos diversas estratégias que facilitam a participação de todos os alunos, respeitando suas condições específicas. Para estudantes com TDAH, recomenda-se o uso de listas de tarefas claras e segmentadas e intervalos curtos para manter o foco. Para alunos com autismo, a criação de um ambiente previsível e o uso de recursos visuais para explicar o conteúdo são essenciais. Estudantes com deficiência intelectual devem receber tarefas simplificadas e suporte adicional, como revisões orais. O ambiente físico deve ser adaptado conforme necessário, com espaços organizados que minimizem distrações. Além disso, o uso de tecnologias assistivas, como tablets para suporte visual e aplicativos educativos, pode melhorar significativamente a experiência de aprendizado dos alunos com essas necessidades. É essencial criar um canal constante de comunicação com os alunos e suas famílias para ajustarmos estratégias conforme necessário, garantindo assim um progresso contínuo e bem-sucedido para todos os envolvidos.

Adaptações metodológicas para alunos com TDAH, incluindo intervalos curtos.
Ambiente previsível e uso de recursos visuais para estudantes com autismo.
Suporte e tarefas adaptadas para alunos com deficiência intelectual.
Uso de tecnologia assistiva para um aprendizado inclusivo.

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