Caçadores de Fake News

Desenvolvida por: Joysiv… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Fake News

A atividade 'Caçadores de Fake News' tem como propósito desenvolver o pensamento crítico dos alunos do 8º ano do Ensino Fundamental diante das informações que encontram diariamente nas mídias digitais e tradicionais. Através de uma abordagem dinâmica, a atividade visa educar os alunos sobre os perigos das fake news, como identificá-las e as consequências que elas podem ter na sociedade. Utilizando práticas investigativas, os alunos irão explorar notícias reais e falsas, aprender a verificar fontes confiáveis e desenvolver habilidades de comunicação ao relatar suas descobertas. A atividade ocorre em duas aulas, na primeira é apresentada uma introdução teórica ao tema enquanto na segunda os alunos, já na posição de 'detetives', realizam uma atividade prática de investigação e produção de um relatório. O objetivo é fornecer uma base sólida para que os alunos se tornem leitores críticos e contribuintes responsáveis no contexto da informação digital, alinhando-se às diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e promovendo habilidades necessárias para o século XXI.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem buscam capacitar os alunos a reconhecerem e identificarem fake news, analisando seus impactos sociais e desenvolvendo um pensamento crítico em relação às informações consumidas. Espera-se que os alunos adquiram a habilidade de checar a veracidade de fontes, aprimorem suas competências em produzir textos argumentativos e reflitam sobre as consequências das desinformações. Essa atividade possibilita que os alunos realizem investigações práticas, promovendo autonomia, protagonismo estudantil e a aplicação prática dos aprendizados em situações reais.

Reconhecer e identificar características de fake news.
Analisar impactos sociais de fake news.
Desenvolver pensamento crítico quanto às informações recebidas.
Checar a veracidade de fontes de informações.
Produzir textos argumentativos com base em investigações.

Habilidades Específicas BNCC

EF69LP03: Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente.
EF69LP16: Analisar e utilizar as formas de composição dos gêneros jornalísticos da ordem do relatar, tais como notícias (pirâmide invertida no impresso X blocos noticiosos hipertextuais e hipermidiáticos no digital, que também pode contar com imagens de vários tipos, vídeos, gravações de áudio etc.), da ordem do argumentar, tais como artigos de opinião e editorial (contextualização, defesa de tese/opinião e uso de argumentos) e das entrevistas: apresentação e contextualização do entrevistado e do tema, estrutura pergunta e resposta etc.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático abrange aspectos essenciais da comunicação digital e das mídias, introduzindo os conceitos de fake news e suas implicações éticas e sociais. Inclui o estudo de técnicas de verificação de dados, análise de textos jornalÃsticos e a produção de relatórios investigativos. Dessa forma, os alunos adquirem competências para distinguir informações verídicas de falsas, aplicando metodologias de checagem ativa e crítica das informações, que são fundamentais para a construção de cidadãos mais conscientes e participativos na sociedade atual.

Conceito e características de fake news.
Impactos sociais e éticos das fake news.
Técnicas de verificação de dados e checagem de fontes.
Análise e produção de textos jornalísticos.
Elaboração de relatórios investigativos.

Metodologia

A metodologia adotada para esta atividade pedagógica é centrada no aluno, promovendo uma aprendizagem ativa por meio de investigações práticas e interação entre pares. Inicialmente, os alunos receberão informações teóricas sobre as fake news, seguida por uma reflexão em grupo sobre suas experiências pessoais com notícias falsas. Na segunda aula, os alunos são incentivados a se tornarem investigadores, utilizando ferramentas digitais para explorar e identificar exemplos de fake news e, posteriormente, elaborar um relatório. Essa metodologia não só promove o protagonismo estudantil como também desenvolve competências críticas necessárias para a cidadania no mundo digital.

Introdução teórica sobre fake news.
Discussão em grupo sobre experiências pessoais com fake news.
Atividade prática de investigação de notícias.
Elaboração de relatórios investigativos.
Uso de ferramentas digitais para verificação de informações.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade está definido para ser executado em duas aulas de 50 minutos cada. Na primeira aula, os alunos terão contato com os conceitos introdutórios de fake news e suas implicações, seguido de uma discussão orientada para análise de exemplos reais. Já na segunda aula, a prática se intensifica, com os alunos atuando como 'detetives' e aplicando o conhecimento adquirido através de uma investigação prática e elaboração de relatórios. Esse planejamento dá aos alunos a oportunidade de aplicar conceitos em tempo hábil, facilitando uma compreensão crítica e profunda do conteúdo.

Aula 1: Introdução ao conceito de fake news e discussão em grupo.

Momento 1: Introdução ao Conceito de Fake News (Estimativa: 15 minutos)
Comece a aula com uma breve definição do que são fake news e sua relevância no mundo digital de hoje. Utilize uma apresentação de slides para apoiar visualmente essa introdução. É importante que os alunos compreendam a diferença entre uma notícia verdadeira e uma falsa, abordando casos conhecidos de fake news. Permita que os alunos façam perguntas para garantir a compreensão do conceito.

Momento 2: Discussão em Grupo sobre Experiências com Fake News (Estimativa: 15 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos e peça aos alunos que discutam, entre eles, experiências pessoais ou familiares que envolvam fake news. Circule entre os grupos para esclarecer dúvidas e dar exemplos quando necessário. É importante que os alunos relatem essas experiências em um papel para um feedback posterior. Verifique se todos estão participando da discussão e intervém se necessário para mediar e manter o foco da discussão.

Momento 3: Compartilhamento e Reflexão (Estimativa: 15 minutos)
Após a discussão em grupos, reúna a turma novamente e escolha alguns grupos para compartilharem as experiências discutidas. Permita que todos participem, estimulando perguntas e reflexões sobre cada caso apresentado. Oriente os alunos a pensarem sobre as razões pelas quais determinadas notícias podem ser consideradas falsas e os impactos sociais que elas podem ter.

Momento 4: Conclusão e Avaliação (Estimativa: 5 minutos)
Finalize a aula com uma rápida revisão dos principais pontos discutidos e introduza uma atividade de avaliação formativa: peça aos alunos que entreguem suas anotações sobre a discussão de fake news. Use isso para uma análise inicial do conhecimento dos alunos sobre o tema, identificando pontos a serem trabalhados na próxima aula em termos de verificação de fatos e investigação.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para garantir que todos os alunos estejam incluídos, considere disponibilizar as apresentações de slides antecipadamente para aqueles que têm dificuldades em seguir o conteúdo visual de forma sincronizada. Promova um ambiente onde os alunos se sintam à vontade para compartilhar e partilhar experiências, incentivando uma comunicação clara e simplificada. Use exemplos diversificados que possam ser compreendidos por todos, incluindo referências culturais que sejam familiares para os alunos. Proponha assistência adicional para alunos que possam precisar de mais tempo ou suporte e ofereça a possibilidade de realizar anotações de forma digital, usando tablets ou computadores para aqueles que não conseguem escrever facilmente no papel.

Aula 2: Investigação prática e elaboração de relatórios investigativos.

Momento 1: Revisão dos Conceitos de Fake News (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula revisando brevemente os conceitos abordados na primeira aula sobre fake news. Use perguntas para recapitular o que os alunos aprenderam sobre a identificação de notícias falsas. É importante que os alunos relembrem as características de fake news para aplicá-las na atividade prática.

Momento 2: Divisão em Grupos para Investigação (Estimativa: 5 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos e forneça a cada grupo um conjunto de notícias, algumas verdadeiras e outras falsas. Explique que os alunos deverão atuar como 'detetives', verificando quais notícias são verdadeiras e quais são fake news, utilizando ferramentas digitais e impressas para checagem de informações.

Momento 3: Investigação Prática de Notícias (Estimativa: 20 minutos)
Oriente os alunos enquanto eles pesquisam e verificam a veracidade das notícias fornecidas. Incentive-os a usar busca na internet, verificar em sites de checagem de fatos e analisar fontes e autores. Este é um momento vocacionado para a autonomia dos alunos, mas mantenha-se disponível para esclarecer dúvidas ou oferecer direcionamentos quando necessário.

Momento 4: Elaboração de Relatórios Investigativos (Estimativa: 10 minutos)
Instruir os grupos a redigir um breve relatório sobre suas descobertas. O relatório deve conter as razões pelas quais cada notícia foi considerada verdadeira ou falsa e quais métodos e ferramentas foram utilizados para chegar às conclusões. Peça que incluam sugestões para evitar a disseminação de fake news.

Momento 5: Compartilhamento e Feedback (Estimativa: 5 minutos)
Permita que alguns grupos apresentem suas investigações para o restante da turma. Incentive a troca de feedbacks construtivos, focando nas técnicas usadas para checagem dos fatos. Finalize destacando a importância de continuar aplicando essas práticas em suas experiências diárias com mídia.

Avaliação

As avaliações serão diversificadas para capturar tanto a compreensão teórica quanto a habilidade prática dos alunos. Como avaliação formativa, os alunos irão participar de discussões nas quais precisam identificar características de fake news em exemplos apresentados. A avaliação somativa envolverá a produção de um relatório escrito onde devem identificar fake news escolhidas por eles, explicando sua justificativa e verificando informações com fontes confiáveis. Esta abordagem oferece aos alunos a oportunidade de exercitar a verificação de informações em um contexto realista, enquanto o professor pode adaptar e fornecer feedback formativo durante as atividades, promovendo o avanço contínuo de cada aluno.

Participação em discussões para identificar fake news.
Relatório escrito com exemplos de fake news e verificação de informações.
Feedback formativo contínuo durante as atividades.

Materiais e ferramentas:

Os recursos necessários para a execução desta atividade incluem acesso à internet, computadores ou tablets para pesquisa, materiais impressos e digitais sobre fake news, bem como uma seleção de ferramentas e websites confiáveis para a verificação de informações. Além disso, o uso de apresentações de slides para a introdução dos conceitos e a condução de discussões em sala de aula será crucial. Esses materiais contribuirão para o desenvolvimento da habilidade dos alunos em identificar e combater fake news, utilizando mídias tecnológicas de forma ética e responsável.

Computadores ou tablets com acesso à internet.
Materiais impressos e digitais sobre fake news.
Ferramentas digitais e websites para verificação de informações.
Apresentações de slides para introdução de conceitos.

Inclusão e acessibilidade

Reconhecemos a dedicação dos educadores em proporcionar um ambiente inclusivo e acessível, e oferecemos sugestões de estratégias que, sem gerar custos adicionais, garantem a participação de todos os alunos. É recomendável utilizar recursos textuais e visuais que contemplem diversas formas de aprendizagem. A abordagem colaborativa pode favorecer a interação entre alunos com diferentes habilidades, promovendo um espaço de aprendizado equitativo. Além disso, é importante orientar os alunos sobre a inclusão digital e oferecer suporte técnico básico para que todos possam acessar as ferramentas necessárias. Monitorar o envolvimento e adaptar as atividades conforme o progresso demonstrado por cada aluno também se faz essencial.

Utilização de recursos textuais e visuais multidisciplinares.
Promoção de atividades colaborativas para interação equitativa.
Orientações sobre inclusão digital e suporte técnico básico.
Monitoramento e adaptação das atividades conforme o progresso dos alunos.

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