Missão: Detetive das Narrativas

Desenvolvida por: Bruna … (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Estrutura e Coesão Textual em Narrativas

A atividade 'Missão: Detetive das Narrativas' destina-se a alunos do 7º ano do Ensino Fundamental e envolve uma sequência de aulas voltadas para a compreensão e produção de textos narrativos. Iniciando com uma aula expositiva sobre a estrutura de textos narrativos e coesão textual, a atividade busca instigar nos alunos o papel de 'detetives', ao analisarem fragmentos de histórias, identificando incorreções ortográficas e estilísticas. Em seguida, a prática é consolidada através de um jogo de tabuleiro com temática de mistério, onde os alunos aplicarão suas habilidades recém-adquiridas de maneira lúdica. A atividade culmina na produção de histórias curtas, que deverão unir criatividade e rigor na correção e coesão textual. Este processo não só fortalece a competência textual como também promove a criatividade e a habilidade analítica em contexto colaborativo.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta atividade são focados na ampliação das habilidades de interpretação e produção textual, promovendo a capacidade dos alunos de identificar e corrigir erros ortográficos e estilísticos. A atividade propicia um ambiente de aprendizagem ativa e colaborativa, onde os alunos terão a oportunidade de desenvolver competências relacionadas à coesão textual e estrutura narrativa, elementos essenciais na formação de leitores e escritores críticos. Ao final, espera-se que os alunos sejam capazes de aplicar de forma autônoma os conhecimentos adquiridos, contextualizando e integrando saberes e competências interdisciplinares.

Desenvolver habilidades de interpretação crítica de textos narrativos.
Identificar e corrigir erros ortográficos e estilísticos em textos.
Produzir narrativas curtas com coesão textual e correção ortográfica.
Trabalhar colaborativamente para análise e criação de textos.

Habilidades Específicas BNCC

EF67LP32: Escrever palavras com correção ortográfica, obedecendo as convenções da língua escrita.
EF67LP36: Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão referencial (léxica e pronominal) e sequencial e outros recursos expressivos adequados ao gênero textual.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade visa cobrir aspectos essenciais da gramática e estilo narrativo, focando em ortografia e coesão textual. A estratégia inclui o ensino das convenções da língua por meio de análise de textos, associação com narrativas famosas e a prática em um ambiente lúdico. Este conteúdo é essencial para promover o domínio das convenções ortográficas, criar consciência sobre a estrutura narrativa e instigar a aplicabilidade da língua portuguesa na interpretação e produção de textos, preparando os alunos para desafios comunicativos mais complexos.

Estrutura dos textos narrativos.
Coesão textual: recursos léxicos e pronominais.
Correção ortográfica em narrativas.
Análise e criação de histórias curtas.

Metodologia

A abordagem metodológica do plano enfatiza metodologias ativas para um ensino dinâmico e centrado no aluno. Adotando uma combinação de exposições dialogadas, jogos educativos e produção colaborativa de textos, a intenção é promover um ambiente de aprendizagem que fomente o protagonismo estudantil e o engajamento crítico. As metodologias escolhidas são alinhadas a objetivos de aprendizagem que incentivam a aplicação prática dos conteúdos, aprofundando a compreensão e favorecendo a fixação dos conceitos-chave em ortografia e coesão textual.

Exposição dialogada sobre estrutura narrativa.
Análise crítica de textos para identificar erros.
Jogo de tabuleiro educativo sobre coesão textual.
Oficina de criação textual colaborativa.

Aulas e Sequências Didáticas

A agenda de aulas foi estruturada para englobar cinco sessões de 40 minutos cada, possibilitando o desenvolvimento progressivo do conteúdo. A primeira aula aborda teoria e prática sobre estrutura narrativa. A segunda é dedicada à análise crítica de textos fragmentados. A terceira propõe o uso de jogos para reforçar a coesão textual. Na quarta aula, são revisados conceitos de narrativas clássicas. Por fim, os alunos criarão suas próprias narrativas, aplicando o que foi aprendido. Este cronograma balanceia teoria e prática, promovendo uma aprendizagem bem distribuída.

Aula 1: Introdução à estrutura dos textos narrativos e coesão textual.

Momento 1: Introdução à Estrutura Narrativa (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula explicando aos alunos sobre a estrutura básica de um texto narrativo (introdução, desenvolvimento e conclusão). Utilize um texto conhecido como exemplo. É importante que os alunos compreendam a função de cada parte da estrutura no andamento da história. Observe se os alunos estão acompanhando e permita que façam perguntas para esclarecer dúvidas.

Momento 2: Explicação sobre Coesão Textual (Estimativa: 10 minutos)
Apresente os conceitos de coesão textual, destacando como a utilização de pronomes e conectivos ajuda a dar fluidez ao texto. Mostre exemplos no quadro ou em uma apresentação, e peça aos alunos que identifiquem elementos de coesão em frases simples. Avalie a compreensão através de participação nas discussões e correção em torno das proposições apresentadas pelos alunos.

Momento 3: Análise de Excertos de Textos (Estimativa: 15 minutos)
Distribua pequenos trechos de narrativas e peça que os alunos, em duplas, identifiquem e circulem a introdução, o desenvolvimento e a conclusão. Em seguida, peça que sublinhem elementos de coesão presentes no texto. Incentive um debate sobre as diferentes formas de interpretar os elementos de coesão e a estrutura narrativa. Isso promove um ambiente de colaboração. Sugira que os pares compartilhem suas análises com outros colegas.

Momento 4: Discussão Coletiva e Feedback (Estimativa: 5 minutos)
Conduza uma discussão aberta sobre os trechos analisados. Permita que os alunos compartilhem o que identificaram e debatam diferentes interpretações. Ofereça feedback positivo sobre as análises realizadas e esclareça qualquer dúvida persistente. Essa atividade fornece uma avaliação formativa da habilidade crítica dos alunos.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, mantenha uma comunicação clara e direta, e utilize recursos visuais para captar a atenção desses estudantes durante a aula. Permita períodos curtos de movimentação entre os momentos, como levantar para pegar os textos ou trocar de dupla, para ajudar a manter o foco. Para alunos com deficiência intelectual, ofereça versões simplificadas dos textos e utilize linguagem clara e objetiva. Considere um acompanhamento mais próximo durante as discussões, assegurando que esses alunos compreendam o que está sendo discutido e permitindo-lhes tempos adicionais para formularem suas respostas. Sempre que possível, adapte o material para que fique visualmente acessível, com fontes maiores ou figuras que ilustrem conceitos básicos.

Aula 2: Investigação de fragmentos de textos e correção de erros.

Momento 1: Apresentação e Organização da Atividade (Estimativa: 5 minutos)
Inicie a aula apresentando o objetivo da atividade: investigar fragmentos de textos e identificar erros ortográficos e estilísticos. Explique brevemente como a correção de erros pode melhorar a qualidade de um texto. Divida a turma em grupos pequenos de 3 a 4 alunos, garantindo diversidade nos grupos, e distribua os fragmentos de texto impressos. Oriente-os sobre como proceder na atividade, ressaltando a importância do trabalho colaborativo.

Momento 2: Leitura e Identificação de Erros (Estimativa: 15 minutos)
Instrua os grupos a lerem cuidadosamente os fragmentos de texto que receberam. Eles devem sublinhar ou circular palavras ou trechos que considerem incorretos ou confusos, marcando erros ortográficos e sugestivos de revisão estilística. Permita que os alunos discutam suas observações dentro do grupo, incentivando-os a justificar suas escolhas. Caminhe pela sala, ouvindo as discussões e forneça sugestões quando necessário. Observe se todos os alunos estão participando ativamente e encoraje aqueles que estiverem mais quietos a expressarem suas opiniões.

Momento 3: Correção e Discussão Coletiva (Estimativa: 15 minutos)
Reúna a atenção de todos para iniciar a correção coletiva. Peça a cada grupo que compartilhe alguns dos erros que encontraram e as correções sugeridas. Promova uma discussão, acolhendo diferentes pontos de vista sobre as possíveis correções. Durante este momento, destaque as correções mais criativas e bem justificadas. Utilize o quadro ou uma apresentação projetada para anexar as sugestões de correção dos alunos. Avalie a compreensão através das justificativas apresentadas pelos alunos e faça complementos ou ajustes se necessário.

Momento 4: Feedback e Conclusão (Estimativa: 5 minutos)
Agradeça a participação de todos e reforce os aprendizados do dia. Ofereça feedback positivo sobre as contribuições e análises realizadas, destacando o desenvolvimento do olhar crítico dos alunos na identificação e correção de erros. Conclua destacando a importância da atenção aos detalhes na produção de textos narrativos. Sugira que os alunos mantenham esse olhar atento em futuras produções textuais.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, ofereça instruções em etapas curtas e claras, utilizando material visual para apoio. Permita que eles se movimentem durante a atividade, caso precisem, para ajudar a regular a atenção e a energia. Para alunos com deficiência intelectual, forneça uma lista com exemplos de erros comuns e suas correções ao distribuir os textos. Acompanhe mais de perto esses alunos para assegurar que compreendam as atividades e possuam exemplos claros para guiar suas correções. Encoraje a cooperação do grupo para que todos se sintam incluídos e respeitados durante as discussões.

Aula 3: Jogo de tabuleiro educativo sobre correção e coesão.

Momento 1: Introdução ao Jogo de Tabuleiro (Estimativa: 5 minutos)
Comece a aula apresentando o jogo de tabuleiro educativo aos alunos. Explique as regras básicas e a metodologia do jogo, que visa a correção e a coesão de textos narrativos. Destaque que o objetivo é revisar a compreensão da estrutura dos textos e fortalecer as habilidades de coesão textual de maneira lúdica. É importante que você confira se todos entenderam as regras antes de começar e permita que façam perguntas para esclarecer dúvidas.

Momento 2: Formação de Grupos e Início do Jogo (Estimativa: 20 minutos)
Divida a turma em grupos de 4 a 6 alunos e distribua os tabuleiros e materiais de jogo. Oriente os alunos a escolherem um representante de cada grupo para lançar os dados e contar as casas no tabuleiro. Durante o jogo, os alunos deverão resolver desafios relacionados à correção de erros ortográficos e à escolha de conectivos adequados que proporcionem coesão ao texto. Assegure-se de que todos os alunos participem ativamente das discussões do grupo e incentivem o diálogo. Ao longo do jogo, caminhe pela sala, oferecendo apoio e sugerindo estratégias para resolução das atividades.

Momento 3: Discussão e Reflexão Coletiva (Estimativa: 10 minutos)
Após o término do jogo, reúna todos os alunos para uma discussão coletiva sobre a experiência. Pergunte como o jogo ajudou a identificar questões de coesão e correção nos textos. Incentive os alunos a compartilhar exemplos de desafios enfrentados durante o jogo e as soluções encontradas em grupo. Utilize este momento para reforçar conceitos importantes de coesão textual e correção ortográfica.

Momento 4: Conclusão e Feedback (Estimativa: 5 minutos)
Termine a aula com um feedback geral sobre o desempenho dos alunos durante o jogo. Parabenize pelo trabalho colaborativo e ressaltе a importância de continuar praticando as habilidades de correção e coesão em outros contextos. Permita que os alunos façam perguntas ou esclareçam dúvidas a qualquer momento.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, mantenha um ambiente de jogo estruturado e ofereça instruções claras e repetidas quando necessário. Forneça fichas visuais para ajudar a lembrar as regras do jogo. Permita pequenos intervalos entre rodadas do jogo para ajuda-los a recarregar as energias e manter o foco. Para alunos com deficiência intelectual, considere a formação em grupos diversificados, onde possam receber apoio de colegas mais experientes. Ofereça exemplos concretos de desafios que podem aparecer durante o jogo e permita maior tempo para discutir as soluções dentro do grupo. Utilize materiais de apoio com ilustrações e letras grandes para facilitar a compreensão dos temas abordados no jogo.

Aula 4: Revisão prática com exemplos de narrativas conhecidas.

Momento 1: Introdução à revisão narrativa (Estimativa: 5 minutos)
Inicie a aula relembrando brevemente a estrutura básica de textos narrativos abordada em aulas anteriores (introdução, desenvolvimento e conclusão). Explique aos alunos que a atividade do dia consiste em revisar narrativas conhecidas para identificar e discutir sua estrutura e coesão.

Momento 2: Análise de narrativas conhecidas (Estimativa: 20 minutos)
Distribua cópias de narrativas curtas e conhecidas, como contos populares ou fábulas, e divida os alunos em grupos de 4. Oriente os grupos a lerem e discutirem a narrativa, identificando a estrutura do texto (introdução, desenvolvimento, conclusão) e analisando os elementos de coesão textual envolvidos. Circule pela sala, auxiliando os grupos que enfrentarem dificuldades e estimulando discussões sobre as escolhas narrativas do autor. Avalie a participação de cada grupo, observando a capacidade de identificar corretamente elementos estruturais e coesivos.

Momento 3: Discussão e compartilhamento coletivo (Estimativa: 10 minutos)
Reúna a turma e peça a cada grupo que compartilhe suas análises principais sobre a narrativa e os elementos de coesão textual que identificaram. Promova uma discussão coletiva sobre as semelhanças e diferenças entre as análises dos grupos. Encoraje os alunos a formularem perguntas e ofereça feedback sobre as observações feitas, reforçando conceitos importantes e esclarecendo dúvidas.

Momento 4: Conclusão e feedback (Estimativa: 5 minutos)
Conclua a aula destacando a importância de compreender a estrutura e coesão das narrativas para melhorar a própria produção textual. Agradeça a contribuição de todos e forneça um feedback positivo sobre as análises realizadas. Motive os alunos a aplicarem o que aprenderam em futuras produções de texto.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, ofereça instruções curtas e diretas e utilize exemplos visuais para ilustrar a estrutura das narrativas, permitindo que se levantem ou mudem de lugar para reenergizar. Para alunos com deficiência intelectual, forneça um exemplo simplificado de narrativa com partes claramente marcadas por imagens ou ícones, além de apoio extra em forma de tutoria individual ou em dupla, com alunos mais experientes. Certifique-se de que todos os grupos incluem alunos com diversas habilidades para estimular colaboração e inclusão em todas as etapas da atividade.

Aula 5: Criação e compartilhamento de narrativas curtas entre alunos.

Momento 1: Introdução à Criação de Narrativas Curtas (Estimativa: 5 minutos)
Inicie a aula explicando aos alunos que eles irão criar suas próprias narrativas curtas, aplicando o conhecimento acumulado ao longo das outras aulas. Relembre brevemente o que constitui uma narrativa - introdução, desenvolvimento e conclusão - para refrescar a memória deles. Garanta um ambiente acolhedor, incentivando-os a serem criativos e expressarem suas ideias.

Momento 2: Planejamento Individual da Narrativa (Estimativa: 10 minutos)
Peça aos alunos que trabalhem individualmente para planejar suas narrativas. Ofereça um quadro ou cartaz com tópicos orientadores, como Quem?\

Avaliação

A avaliação será contínua e diversificada, buscando captar múltiplas dimensões do aprendizado. Com foco em avaliação formativa, serão usados observações e registros de participação durante as atividades práticas e os jogos. A avaliação somativa será feita através de uma análise crítica das narrativas produzidas pelos alunos, considerando critérios como coerência, coesão e correção ortográfica. Alunos com necessidades particulares terão suas avaliações ajustadas para considerarem suas capacidades e progresso, assegurando um processo justo e inclusivo de aferição do aprendizado.

Avaliações formativas durante atividades práticas.
Análise crítica das narrativas produzidas.
Critérios ajustados para necessidades especiais dos alunos.
Uso de feedback contínuo e construtivo.

Materiais e ferramentas:

Os recursos escolhidos visam facilitar o ensino e a aprendizagem de maneira interativa e acessível. Materiais como computadores ou tablets, para uso de aplicações educacionais, impressos, como fragmentos de texto ou fichas de análise, e jogos de tabuleiro adaptados para o tema, são integrados de modo a consolidar o aprendizado dos alunos. A tecnologia será usada para apoiar a execução do jogo educativo, ampliando a participação prática dos alunos e estimulando o interesse e a motivação no aprendizado da língua.

Textos narrativos fragmentados e impressos.
Jogo de tabuleiro de temática narrativa.
Materiais de escrita e fichas de correção.

Inclusão e acessibilidade

Compreendemos os desafios enfrentados pelos professores na busca por uma educação inclusiva e acessível. Para apoiar alunos com TDAH, sugerimos o uso de materiais visuais e organização espacial diferenciada na sala de aula. Para alunos com deficiência intelectual, serão necessários materiais de apoio visual e estratégias de ensino incrementais, como o uso de prompts e repetição das instruções. Identificar sinais de dificuldades e promover estratégias de comunicação clara e direta é crucial. É vital proporcionar feedback adaptado às necessidades de cada aluno, garantindo que todos progridam de forma equitativa e inclusiva.

Adaptações visuais e espaciais para alunos com TDAH.

Adaptações Visuais
Para alunos com TDAH, é fundamental utilizar recursos visuais que tornem as informações mais acessíveis e atrativas. O uso de gráficos, infográficos e ilustrações interessantes pode ajudar a manter a atenção dos alunos e garantir a compreensão do conteúdo. Sempre que possível, utilize cores contrastantes para destacar informações importantes e separe os conteúdos em blocos pequenos e gerenciáveis, facilitando a digestão do material. Apesar de se evitar alterações caras no material didático, recursos acessíveis como etiquetas autoadesivas coloridas podem ser utilizados para destacar e organizar informações importantes em livros e cadernos. Durante atividades práticas, forneça guias visuais ou fluxos de etapas de forma clara, utilizando setas e balões de diálogo, para apoiar a sequência de execução.

Adequações Espaciais
Em termos de ambiente físico, a disposição dos móveis pode ser ajustada para criar uma sala de aula que melhore a concentração e minimize distrações para alunos com TDAH. Coloque os alunos perto da frente da sala, longe de janelas, portas e áreas de alto tráfego, assim reduzindo as interrupções visuais. Criar áreas específicas de trabalho em grupo e espaços silenciosos pode apoiar diferentes necessidades de aprendizado e permitir que alunos com TDAH alternem entre ambientes estimulantes e não estimulantes conforme necessário. Manter o espaço organizado e livre de excesso de materiais também contribui para um ambiente de aprendizagem focalizado e produtivo. É importante que essas adaptações sejam feitas buscando o máximo aproveitamento do ambiente disponível sem grandes custos ou reformas, utilizando a organização do espaço para conceber um ambiente inclusivo.

Materiais de apoio visual e instruções repetitivas para alunos com deficiência intelectual.

Adaptações nos materiais didáticos
Para alunos com deficiência intelectual, é essencial que os materiais de apoio visual sejam claros e de fácil compreensão. Utilize imagens ilustrativas que representem conceitos abordados na atividade e assegure-se de que estas sejam bem visíveis, com boa resolução e cores contrastantes. As explicações podem ser acompanhadas de imagens que representem cada conceito ou instrução, garantindo que o aluno estabeleça uma conexão visual entre a palavra e sua representação visual.

Ajustes específicos na metodologia de ensino
Para atender às necessidades dos alunos com deficiência intelectual, adote uma metodologia que inclua instruções sequenciais e fáceis de seguir. Divida as informações em partes menores e apresente-as de forma intercalada com exemplos práticos, garantindo que o aluno tenha tempo para processar e assimilar cada aspecto do conteúdo antes de passar para o próximo tópico. Utilize repetições frequentes dos conceitos e procedimentos, reforçando as ideias principais ao longo das atividades.

Estratégias de comunicação apropriadas
Empregue uma comunicação clara e direta ao interagir com alunos com deficiência intelectual, utilizando frases curtas e evitando termos técnicos ou jargões complicados. As repetições frequentes das instruções são fundamentais e podem ser reforçadas através de recursos visuais que apoiem o entendimento, como cartazes ou slides projetados em audiovisual, que destacam pontos chave.

Recursos de tecnologia assistiva recomendados
Embora possa ser custoso, a utilização de recursos de tecnologia assistiva, como softwares de leitura de texto e aplicativos interativos, pode ser muito benéfica. Tais ferramentas frequentemente oferecem funcionalidades que permitem que informações sejam apresentadas de maneira simplificada e engajante, incentivando a participação dos alunos durante as aulas.

Modificações no ambiente físico da sala de aula
Caso necessário, reorganize o ambiente físico de forma a facilitar a mobilidade e oferecer estímulos visuais positivos. Os alunos podem beneficiar-se de lugares fixos, que garantem a segurança nas transições entre atividades, e de um layout que facilita o contato visual com o professor e os materiais de instrução.

Adaptações práticas nas atividades
Estruture as atividades práticas usando passos diretos e objetivos, oferecendo frequentemente feedback imediato e encorajamento positivo. Permita que os alunos repitam a atividade em diferentes momentos, com apoio de colegas de classe para promover um entendimento mais profundo do contexto e promover integrações positivas.

Avaliação adaptativa e suporte individualizado
Crie critérios de avaliação que considerem o progresso individual e permita que o ritmo de aprendizado seja ajustado conforme necessário. Ofereça suporte individualizado, observando pistas não-verbais de avanço ou dificuldade e faça ajustes contínuos no método de ensino caso necessário.

Monitoramento e ajustes nas estratégias
Documente o desenvolvimento do aluno através de registros contínuos dos indicadores de progresso específicos. Solicite feedback constante dos alunos e da família, e esteja preparado para revisitar e ajustar as estratégias com base na evolução do aluno, garantindo uma abordagem que sempre atenda às suas necessidades educacionais. Utilize reuniões periódicas e relatórios de progresso para compartilhar insights e integrar o apoio entre lar e escola.

Feedback ajustado às particularidades dos alunos.
Estímulo direto e uso de tecnologia assistiva quando necessário.

Todos os planos de aula são criados e revisados por professores como você, com auxílio da Inteligência Artificial

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