O Show dos Verbos e Substantivos

Desenvolvida por: Mararu… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Análise linguística/semiótica

A atividade O Show dos Verbos e Substantivos é uma prática pedagógica destinada aos alunos do 6º ano do Ensino Fundamental, focada no uso correto de verbos e substantivos em situações cotidianas. Distribuída em duas aulas, a primeira consiste em dividir os alunos em grupos para identificarem e criarem frases de impacto utilizando substantivos e verbos. Essas frases devem refletir as práticas e situações do dia a dia dos alunos, incentivando-os a relacionar o conteúdo gramatical com suas experiências pessoais. Na segunda aula, cada grupo será responsável por uma apresentação encenada, abordando a concordância nominal e verbal, a fim de promover a confiança e o uso correto da língua. Essa atividade não utilizará recursos digitais, mas se apoia na interação e colaboração entre os estudantes, o que também fortalece suas habilidades sociais. Ao final, debates construtivos serão incentivados para esclarecer dúvidas e reforçar a compreensão dos alunos sobre a norma padrão da língua portuguesa.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem são cuidadosamente delineados para alinhar habilidades estabelecidas com o desenvolvimento integral dos estudantes. Visamos fortalecer a compreensão do uso e significância de verbos e substantivos, potencializando a capacidade de empregar, adequadamente, as regras de concordância nominal e verbal. A atividade foi planejada para estimular tanto habilidades cognitivas quanto socioemocionais, ressaltando a importância do trabalho em equipe e do respeito mútuo. O exercício prático de apresentação de encenações busca desenvolver a autoconfiança dos alunos e a habilidade de se expressar em público de maneira correta e clara, fomentando uma aprendizagem imersiva nas normas da língua portuguesa.

Melhorar a compreensão e uso de verbos e substantivos em contextos reais.
Promover o desenvolvimento da habilidade de concordância nominal e verbal.
Fomentar o trabalho colaborativo e as habilidades de comunicação entre pares.
Estimular a conexão entre teoria da língua portuguesa e a prática cotidiana dos alunos.

Habilidades Específicas BNCC

EF06LP06: Empregar, adequadamente, as regras de concordância nominal (relações entre os substantivos e seus determinantes) e as regras de concordância verbal (relações entre o verbo e o sujeito simples e composto).
EF06LP11: Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: tempos verbais, concordância nominal e verbal, regras ortográficas, pontuação etc.
EF69LP56: Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-padrão em situações de fala e escrita nas quais ela deve ser usada.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade está focado na exploração detalhada dos verbos e substantivos, além da cautelosa implementação das regras de concordância nominal e verbal. Pretende-se não apenas ensinar regras isoladas, mas conectar essas regras gramaticais com o contexto diário dos alunos, refletindo em uma prática de ensino que vise a compreensão aplicável das regras. A atividade prevê uma integração gradual da teoria e prática, assegurando que os alunos não apenas memorizem as normas, mas entendam seu uso e função na comunicação efetiva.

Uso de verbos e substantivos em frases e textos.
Regras de concordância nominal e verbal.
Construção de frases com impacto e correção gramatical.
Apresentações e encenações para demonstrar compreensão.

Metodologia

A metodologia deste plano de aula apoiará a aprendizagem ativa dos alunos por meio de abordagem prática e colaborativa. Sem o uso de tecnologia digital, o foco está na interação face a face e no diálogo constante. Os alunos trabalharão em grupos para resolver problemas propostos, criando frases e encenações que demonstram sua compreensão dos conteúdos abordados. Essa abordagem não só reforça o conteúdo, mas também promove o engajamento e protagonismo estudantil, estimulando os alunos a se apropriarem de seu processo de aprendizagem e contribuírem ativamente para o sucesso da atividade.

Trabalho colaborativo em grupo na formulação de frases.
Criação e apresentação de encenações sobre a concordância nominal e verbal.
Debates e discussões instrutivas para promover o entendimento profundo.
Interação e comunicação ativa entre alunos e professores.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma proposto para 'O Show dos Verbos e Substantivos' distribui a atividade em duas aulas de 100 minutos cada, organizadas para gradativamente introduzir o conteúdo e garantir tempo suficiente para prática e reflexão. Na primeira aula, o foco será a introdução ao tema e o trabalho em grupos para criação de frases utilizando verbos e substantivos. A segunda aula será dedicada às apresentações de encenações pelos alunos, seguidas por debates que buscam consolidar a compreensão e esclarecer quaisquer dúvidas, permitindo que cada aluno demonstre sua assimilação do conteúdo em um ambiente de apoio e incentivo mútuo.

Aula 1: Introdução ao tema. Trabalho em grupos para formulação de frases de impacto utilizando verbos e substantivos.

Momento 1: Boas-vindas e Introdução ao Tema (Estimativa: 15 minutos)
Comece a aula cumprimentando os alunos e introduzindo o tema da aula: o uso de verbos e substantivos. Explique brevemente a importância de compreender e aplicar esses conceitos em situações do dia a dia. Utilize exemplos simples e próximos à realidade dos estudantes. É importante que o professor incentive os alunos a compartilharem suas ideias e experiências pessoais relacionadas a verbos e substantivos. Avalie a participação dos alunos mediante suas contribuições na explanação inicial.

Momento 2: Formação de Grupos e Distribuição de Materiais (Estimativa: 10 minutos)
Divida a turma em grupos de 4 a 5 alunos, garantindo que a divisão seja equilibrada e inclusiva. Distribua fichas impressas com listas de verbos e substantivos para cada grupo. Explique claramente os objetivos da atividade em grupo e oriente-os sobre as normas de convivência durante o trabalho colaborativo. Observe se todos os alunos estão participando da formação dos grupos e se entenderam a proposta da atividade.

Momento 3: Atividade Prática em Grupos (Estimativa: 40 minutos)
Incentive cada grupo a criar frases de impacto usando as palavras das fichas distribuídas. As frases devem refletir situações cotidianas dos alunos, incentivando a aplicação prática dos conceitos gramaticais. Circule pela sala, observe o trabalho dos grupos e ofereça auxílio quando necessário. Pergunte aos grupos sobre suas estratégias e desafios ao criar as frases. Avalie a criatividade, correção gramatical e coerência nas frases formuladas pelos grupos. Permita que cada grupo leia suas frases para a turma ao final deste momento.

Momento 4: Discussão e Feedback (Estimativa: 25 minutos)
Conduza uma discussão sobre as frases criadas, destacando boas práticas de uso de verbos e substantivos com exemplos dos próprios alunos. Permita que os alunos façam considerações e discutam sobre as dificuldades encontradas. Avalie a capacidade dos alunos de identificar e corrigir possíveis erros nas frases criadas. Ofereça feedback construtivo para cada grupo, reforçando pontos fortes e áreas de melhoria.

Momento 5: Conclusão e Tarefa para Casa (Estimativa: 10 minutos)
Conclua a aula revisando os principais conceitos abordados e perguntando aos alunos o que aprenderam. Proponha como tarefa para casa a construção de um pequeno texto utilizando as frases criadas em grupo, incentivando a prática contínua. Avalie o entendimento geral dos alunos sobre o uso de verbos e substantivos durante a explicação final. Reforce a importância da prática contínua para o domínio da língua.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, mantenha as instruções curtas e diretas, e permita intervalos curtos quando necessário para melhorar o foco. Para alunos do espectro autista, ofereça apoio adicional com o auxílio de imagens ou símbolos visuais associados às palavras, se necessário. Utilize fichas coloridas ou com figuras para um suporte visual atraente. Garanta que todos os recursos sejam facilmente acessíveis, e possibilite que os alunos escolham um parceiro de apoio para ajudá-los durante as atividades, caso se sintam à vontade com isso. Encoraje a colaboração e o respeito entre os alunos, promovendo um ambiente inclusivo e acolhedor.

Aula 2: Apresentações de encenações pelos alunos, seguidas de debates e discussões construtivas para reforço do aprendizado.

Momento 1: Preparação para as Apresentações (Estimativa: 15 minutos)
Oriente os alunos a organizarem os materiais e revisarem suas encenações. Reforce a importância de cada integrante do grupo estar preparado e confiante para apresentar suas partes. Dê suporte àqueles que se sentirem mais inseguros e promova palavras de encorajamento. Avalie se todos os materiais necessários estão prontos e se todos os membros do grupo compreendem seu papel na apresentação.

Momento 2: Apresentações de Encenações (Estimativa: 40 minutos)
Convide cada grupo para realizar sua apresentação. Incentive os alunos a utilizarem o espaço da sala de forma dinâmica, projetando a voz e expressando-se claramente. Durante as apresentações, tome nota de aspectos positivos e pontos a melhorar em termos de pronúncia, clareza e cumprimento das regras de concordância. Após cada apresentação, aplauda os alunos para incentivar seu esforço e dedicação.

Momento 3: Feedback das Apresentações (Estimativa: 20 minutos)
Abrir espaço para que os próprios grupos façam uma autoavaliação inicial de seu desempenho, identificando o que julgam ter feito bem e o que pode ser melhorado. Em seguida, ofereça seu feedback, destacando os pontos fortes das encenações e áreas de melhoria em relação ao uso de verbos e substantivos, bem como à concordância nominal e verbal. Demonstre exemplos específicos dos pontos discutidos.

Momento 4: Discussão e Debate Construtivo (Estimativa: 20 minutos)
Promova uma discussão aberta sobre os aprendizados adquiridos durante a atividade, incentivando os alunos a compartilhem experiências e insights. Estimule comentários de apoio entre os alunos para fortalecer o trabalho colaborativo. Pergunte aos estudantes como podem melhorar suas habilidades de comunicação nas próximas atividades. Avalie a capacidade dos alunos de fornecer feedback construtivo uns aos outros e de refletirem sobre seu próprio aprendizado.

Momento 5: Conclusão e Reflexão Final (Estimativa: 5 minutos)
Encerre a aula revisando os principais conceitos abordados durante as encenações, destacando o papel dos verbos e substantivos na comunicação eficaz. Peça a cada aluno que compartilhe uma coisa que aprendeu ou ainda tem dúvidas. Implemente gestos de agradecimento pelo esforço e participação dos alunos. Avalie o entendimento individual através das reflexões apresentadas.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, mantenha as instruções claras e sucintas e crie intervalos de transição entre as atividades para ajudar a manter o foco. Ofereça desafios curtos e variações dentro de cada atividade para estimular o engajamento contínuo. Para os alunos dentro do espectro autista, proporcione um roteiro das apresentações e discussões com imagens ou símbolos para facilitar a compreensão. Ofereça um assistente ou parceiro de confiança que possa apoiar na interação, sempre que necessário. Encoraje um ambiente de apoio mútuo e respeito para todos os participantes, permitindo que todos contribuam de maneira que se sintam confortáveis.

Avaliação

A avaliação da atividade será diversificada, promovendo um processo de aprendizagem formativo e adaptado às necessidades individuais dos alunos. Serão utilizadas diferentes estratégias, como a observação contínua do professor durante as atividades, focando no envolvimento dos alunos e aplicação correta das regras discutidas. As apresentações das encenações serão avaliadas com base na clareza da comunicação, precisão do conteúdo e colaboração em grupo. Além disso, um feedback construtivo será oferecido, destacando pontos fortes e áreas de melhorias, visando apoiar o desenvolvimento contínuo dos alunos. Para os alunos com necessidades específicas, critérios avaliativos poderão ser ajustados, assegurando que todos tenham a oportunidade de demonstrar seu aprendizado de maneira justa e inclusiva.

Observação contínua do engajamento dos alunos e aplicação do conteúdo gramático durante a atividade.
Avaliação das apresentações das encenações, considerando clareza, precisão e trabalho em equipe.
Fornecimento de feedback construtivo para apoiar o progresso individual dos alunos.
Ajustes nos critérios de avaliação para alunos com necessidades específicas, garantindo equidade.

Materiais e ferramentas:

Os recursos e materiais utilizados nesta atividade são projetados para facilitar a compreensão e aplicação prática dos conceitos de língua portuguesa, sem depender de tecnologia digital. Os alunos terão acesso a fichas de trabalho impressas que contêm exercícios e espaços em branco para preencher, além de cartões com palavras e verbos que servem como ferramentas para as atividades em grupo. Estes materiais são complementados pelo uso do quadro negro durante explicações gerais e debates, assegurando a todos os alunos a absorção uniforme do conteúdo. Materiais de suporte estão também disponíveis para adaptação conforme as necessidades específicas dos alunos, garantindo que todos participem efetivamente da aula.

Fichas de trabalho impressas para exercícios práticos.
Cartões com palavras e verbos para atividades de grupo.
Quadro negro para discussões e explicações de conceitos.
Materiais de suporte adaptativos para alunos com necessidades específicas.

Inclusão e acessibilidade

Cientes dos desafios enfrentados pelos professores na sala de aula, é vital adotar abordagens inclusivas simples e práticas que garantam a participação ativa de todos os alunos. Para estudantes com TDAH, técnicas de atenção como pausas frequentes e divisão de tarefas em etapas menores podem ajudar na concentração e organização, enquanto para alunos com transtorno do espectro autista, e instruções claras e visualmente estimulantes devem ser utilizadas para melhorar a compreensão. O ambiente deve ser enquanto os professores devem estar sempre atentos aos sinais de desconforto ou mal-entendido de qualquer aluno, prontos para intervir com estratégias de apoio e ajustes necessários. A comunicação frequente com as famílias é essencial para adaptar as estratégias conforme o progresso de cada aluno, documentando melhorias e desafios.

Divisão de tarefas em etapas menores para melhorar a concentração de alunos com TDAH.
Utilização de instruções claras e visuais para ajudar alunos com transtornos do espectro autista.
Interação com a família dos alunos para monitorar progresso e ajustar estratégias conforme necessário.
Documentação contínua do desenvolvimento dos alunos para adaptar as abordagens quando necessário.

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