Momento 1: Abertura e Introdução à Atividade (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula cumprimentando os alunos e explicando brevemente o objetivo do dia: explorar e discutir os diferentes gêneros jornalísticos. Pergunte sobre as pesquisas realizadas em casa e incentive os alunos a compartilharem exemplos ou informações interessantes que encontraram. Use esta introdução para ativar o conhecimento prévio dos estudantes.

Momento 2: Discussão em Grupo sobre Pesquisas (Estimativa: 30 minutos)
Divida a turma em grupos pequenos de 4 a 5 alunos. Instrua-os a compartilhar entre si as descobertas e exemplos de notícias que pesquisaram. Oriente que discutam as características de cada gênero jornalístico e como identificá-las em suas pesquisas. Circule pela sala, ouvindo as conversas e intervenha suavemente para incentivar debates mais profundos ou esclarecer dúvidas. Avalie a participação dos alunos observando a qualidade das discussões e a colaboração entre colegas.

Momento 3: Aula Expositiva sobre Gêneros Jornalísticos (Estimativa: 40 minutos)
Conduza uma aula expositiva utilizando slides e vídeos sobre as características e estruturas dos diferentes gêneros jornalísticos. Foque em exemplos práticos retirados das pesquisas dos alunos sempre que possível, comparando e contrastando com os exemplos nos slides. É importante que você faça pausas para perguntas e verifique o entendimento dos estudantes. Utilize perguntas direcionadas para avaliar a compreensão dos conceitos abordados.

Momento 4: Encerramento e Reflexão (Estimativa: 10 minutos)
Conclua a aula pedindo aos alunos que reflitam sobre o que aprenderam e como essa compreensão pode ajudar na criação de suas próprias notícias na próxima aula. Peça que compartilhem suas impressões finais ou qualquer curiosidade que ainda tenham. Reforce a importância da leitura crítica e da capacidade de comunicação. Finalize esclarecendo dúvidas remanescentes e passando orientações para a próxima aula.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para apoiar alunos com transtorno do espectro autista (Nível 1 e 2), forneça previamente materiais impressos ou digitais sobre o que será discutido, permitindo que se preparem com antecedência. Durante a aula, assegure-se de que eles estejam em grupos onde se sintam confortáveis e inclua sinalizações visuais em slides para facilitar a compreensão. Para alunos com deficiência intelectual, é importante simplificar perguntas e instruções, além de fornecer exemplos visuais e concretos. Use métodos de avaliação formativos e adaptáveis, como observação e feedback imediato, para garantir que todos os alunos compreendam e participem ativamente.

Momento 1: Abertura e Orientações para Criação de Notícias (Estimativa: 15 minutos)
Introduza a aula recapitulando brevemente a discussão sobre gêneros jornalísticos do encontro anterior. Explique que nesta aula os alunos terão a oportunidade de criar suas próprias notícias. É importante que você esclareça as expectativas e forneça alguns critérios de avaliação, como clareza, coesão textual e uso adequado de elementos gramaticais. Distribua materiais como exemplos de notícias para inspirar a criação dos textos. Permita que os alunos tirem dúvidas antes de iniciar a atividade criativa.

Momento 2: Atividade de Criação de Notícias (Estimativa: 45 minutos)
Peça aos alunos que, individualmente ou em duplas, comecem a elaboração de suas próprias notícias com base no gênero de sua escolha (notícia, reportagem, crônica etc.). É importante que você circule pela sala para oferecer apoio e sugestões de melhorias. Observe se os alunos estão utilizando corretamente os modos verbais e enriquecendo seus textos com substantivos e adjetivos pertinentes. Incentive a originalidade e o pensamento crítico durante a descrição dos acontecimentos em suas notícias. Durante a atividade, faça anotações sobre o progresso de cada estudante para um feedback posterior detalhado.

Momento 3: Revisão em Pares e Ajustes Finais (Estimativa: 15 minutos)
Instrua os alunos a trocarem suas produções com um colega para uma leitura crítica. Oriente que cada aluno ofereça feedbacks construtivos sobre a clareza e a coesão do texto do colega. É importante que você forneça modelos de comentários que ajudem os alunos a identificar pontos fortes e áreas de melhoria com respeito e objetividade. Reserve alguns minutos finais para que os alunos façam ajustes em seus textos com base nas revisões recebidas.

Momento 4: Roda de Debate (Estimativa: 15 minutos)
Organize uma roda de debate onde alguns alunos voluntários apresentem suas notícias ao grupo. Promova uma discussão direcionada sobre as intenções comunicativas e os efeitos de sentido de cada produção. Oriente os alunos a fazerem perguntas e comentários em um nível respeitoso e colaborativo. Observe a participação de cada aluno e incentive a argumentação fundamentada e o respeito às opiniões alheias. Esse momento servirá como uma avaliação formativa da habilidade de criar argumentos e discutir de maneira construtiva.

Estrategias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com transtorno do espectro autista, ofereça opções de criar as notícias utilizando recursos visuais, como desenhos ou gráficos simples, além de trabalhar em um papel ou tablet. Durante a revisão em pares, assegure-se de que esses alunos estejam com parceiros compreensivos e que ofereçam feedback de forma clara e gentil. Para alunos com deficiência intelectual, simplifique as atividades de escrita e considere integrar atividades lúdicas com cartões ou desenhos para facilitar a criação das notícias. Reforçando a atenção aos alunos, forneça um resumo escrito das etapas da aula e ajude-os a acompanhar essas etapas ao longo do processo de escrita e revisão.