Nos Bastidores do Jornal

Desenvolvida por: Jeane … (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Jornalismo: Produção de Notícias

Nesta atividade, intitulada 'Nos Bastidores do Jornal', os alunos do 6º ano do Ensino Fundamental irão vivenciar a experiência de se tornarem pequenos jornalistas. A atividade se desdobra em três etapas. Na primeira aula, será proposto um debate com os alunos sobre temas atuais relevantes que servirão de inspiração para a produção de uma notícia. O objetivo desta etapa é estimular a pesquisa, a curiosidade e a seleção de informações pertinentes, fomentando o pensamento crítico e a capacidade de argumentação dos alunos. Na segunda aula, os estudantes irão se reunir em grupos para revisar e editar suas produções. Esta fase foca no aprimoramento das notícias quanto à clareza, organização e normas gramaticais, desenvolvendo habilidades de trabalho em equipe e atenção aos detalhes. Finalmente, na terceira aula, os alunos apresentarão suas notícias oralmente, simulando um telejornal fictício. Esta apresentação tem como finalidade desenvolver a oralidade e a confiança dos alunos ao compartilhar suas ideias, permitindo que explorem as nuances da comunicação oral em um ambiente lúdico. A atividade promove o letramento midiático, na medida em que incentiva os alunos a compreenderem o processo de criação e veiculação de notícias, além de estimulá-los a exercerem seu papel como cidadãos críticos e informados.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem concentram-se em proporcionar aos alunos uma experiência prática e reflexiva do jornalismo, desenvolvendo competências de leitura crítica, produção textual e comunicação oral. Os alunos serão incentivados a explorar sua criatividade enquanto adquirem habilidades práticas para produzir notícias. Pretende-se que compreendam o papel social do jornalismo, desenvolvendo uma postura crítica e ética em relação ao consumo e produção de informações. Esta atividade enfatiza o desenvolvimento de competências previstas na BNCC, tais como a capacidade de revisar textos, demonstrar domínio dos gêneros jornalísticos e realizar apresentações orais.

Desenvolver a capacidade de pesquisar e selecionar informações relevantes para a produção de notícias.
Estimular o aprimoramento de textos por meio de revisão gramatical e de clareza.
Promover a expressão oral através da apresentação de notícias em formato de telejornal.
Fomentar a compreensão do papel social e ético do jornalismo.

Habilidades Específicas BNCC

EF69LP06: Produzir e publicar notícias, fotodenúncias, fotorreportagens, reportagens, reportagens multimidiáticas, infográficos, podcasts noticiosos, entrevistas, cartas de leitor, comentários, artigos de opinião de interesse local ou global, textos de apresentação e apreciação de produção cultural – resenhas e outros próprios das formas de expressão das culturas juvenis, tais como vlogs e podcasts culturais, gameplay, detonado etc.– e cartazes, anúncios, propagandas, spots, jingles de campanhas sociais, dentre outros em várias mídias, vivenciando de forma significativa o papel de repórter, de comentador, de analista, de crítico, de editor ou articulista, de booktuber, de vlogger (vlogueiro) etc., como forma de compreender as condições de produção que envolvem a circulação desses textos e poder participar e vislumbrar possibilidades de participação nas práticas de linguagem do campo jornalístico e do campo midiático de forma ética e responsável, levando-se em consideração o contexto da Web 2.0, que amplia a possibilidade de circulação desses textos e “funde” os papéis de leitor e autor, de consumidor e produtor.
EF69LP08: Revisar/editar o texto produzido – notícia, reportagem, resenha, artigo de opinião, dentre outros –, tendo em vista sua adequação ao contexto de produção, a mídia em questão, características do gênero, aspectos relativos à textualidade, a relação entre as diferentes semioses, a formatação e uso adequado das ferramentas de edição (de texto, foto, áudio e vídeo, dependendo do caso) e adequação à norma culta.
EF69LP10: Produzir notícias para rádios, TV ou vídeos, podcasts noticiosos e de opinião, entrevistas, comentários, vlogs, jornais radiofônicos e televisivos, dentre outros possíveis, relativos a fato e temas de interesse pessoal, local ou global e textos orais de apreciação e opinião – podcasts e vlogs noticiosos, culturais e de opinião, orientando-se por roteiro ou texto, considerando o contexto de produção e demonstrando domínio dos gêneros.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático abrange temas relevantes do jornalismo escolar, alinhados com a realidade dos alunos do 6º ano. Os tópicos incluem as características da notícia, como título, lide, corpo e encerramento, bem como a prática de revisão textual visando clareza e precisão gramatical. Além disso, enfatiza-se a prática de apresentação oral, essencial para a comunicação eficaz e a construção da autoestima. Ao longo das aulas, os alunos terão a oportunidade de vivenciar a rotina de um jornalista, compreendendo as etapas de criação de uma notícia e as responsabilidades sociais envolvidas na disseminação de informação. Este programa visa criar um espaço de aprendizagem onde os alunos possam desenvolver competência crítica em relação às mídias, ao mesmo tempo que fortalecem as suas habilidades de leitura, escrita e comunicação oral.

Características da notícia: título, lide, corpo e encerramento.
Prática de revisão textual para clareza e precisão gramatical.
Técnicas de apresentação oral e comunicação eficaz.
Compreensão das responsabilidades sociais na disseminação de informações.

Metodologia

A metodologia proposta para 'Nos Bastidores do Jornal' se baseia fortemente em atividades práticas e participativas, que incentivam o protagonismo estudantil. O foco está na construção colaborativa do conhecimento, onde os alunos serão estimulados a criar, discutir e apresentar suas próprias produções jornalísticas. As aulas serão estruturadas de maneira a promover a interação social e o trabalho em grupo, facilitando a troca de ideias e o desenvolvimento da empatia e do respeito mútuo. Além disso, o trabalho em pares ou grupos pequenos permitirá uma aproximação com a prática jornalística, favorecendo o aprendizado pela experiência. A avaliação será formativa, priorizando o feedback contínuo e o encorajamento da autoestima e autocrítica dos alunos, essenciais para o crescimento educacional e pessoal.

Foco em atividades práticas e participativas promovendo o protagonismo estudantil.
Promoção de interação social e trabalho em grupo.
Ênfase em feedback contínuo e encorajamento à autocrítica.
Construção colaborativa do conhecimento em pequenos grupos.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma de 'Nos Bastidores do Jornal' está organizado em três aulas de 40 minutos. Na primeira aula, os alunos participarão de um debate sobre temas atuais, selecionando conteúdos que inspirarão suas investigações jornalísticas. A segunda aula será dedicada à revisão e edição das notícias produzidas, em grupos, fornecendo um espaço para olhar crítico e aperfeiçoamento textual. Na terceira e última aula, os alunos irão apresentar suas notícias de forma oral, simulando a apresentação em um telejornal fictício, promovendo a prática da oralidade e da autoconfiança. Cada aula foi cuidadosamente estruturada para permitir que os alunos se envolvam ativamente no processo de aprendizagem em uma sequência lógica que desenvolva habilidades progressivamente e reforce conceitos aprendidos nas etapas anteriores.

Aula 1: Debate sobre temas atuais e seleção de tópicos.

Momento 1: Introdução e apresentação do debate (Estimativa: 10 minutos)
Comece dando as boas-vindas aos alunos e explique o objetivo da aula, que é debater sobre temas atuais e selecionar tópicos para a produção de notícias. Explique brevemente a importância do jornalismo e do debate para desenvolver o pensamento crítico. Em seguida, introduza algumas regras básicas para a discussão, como respeito pela fala dos colegas e a importância de ouvir antes de responder. É importante que o professor motive os alunos, mostrando como suas opiniões são valiosas.

Momento 2: Coleta de ideias e escolha dos temas (Estimativa: 15 minutos)
Pergunte aos alunos quais temas atuais eles consideram relevantes e anote no quadro para que todos visualizem. Incentive a participação de todos, garantindo um espaço em que se sintam confortáveis para expressar suas ideias. Observe se todos estão contribuindo e, se necessário, encoraje aqueles que estão mais tímidos a compartilhar suas opiniões. Este momento também pode servir como uma oportunidade de avaliação formativa, observando o envolvimento dos alunos e sua capacidade de articular ideias. Peça aos alunos para votarem nos temas que consideram mais interessantes para desenvolver a notícia.

Momento 3: Discussão em pequenos grupos (Estimativa: 10 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos e oriente-os a discutir entre si os temas selecionados. Permita que cada grupo escolha um tema específico sobre o qual eles terão mais interesse em trabalhar nas próximas aulas. Circule entre os grupos, oferecendo orientação quando necessário e garantindo que todos os alunos estejam envolvidos na discussão. Avalie a habilidade dos alunos de trabalhar em equipe e como eles compartilham e aceitam diferentes pontos de vista dentro do grupo.

Momento 4: Fechamento e reflexões (Estimativa: 5 minutos)
Recolha os temas finais escolhidos por cada grupo e faça um rápido resumo das discussões que ocorreram. Pergunte aos alunos o que acharam de discutir temas atuais e sobre o processo de seleção de tópicos. Esta é uma boa hora para retomar o propósito da atividade e reforçar a importância de se manterem informados sobre temas atuais. Faça feedbacks positivos sobre a participação dos alunos e destaque as contribuições significativas. Finalize apontando como essas discussões formarão a base para as atividades das próximas aulas.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Embora não haja alunos com condições específicas na turma, mantenha sempre uma postura acolhedora e atenta às necessidades individuais. Esteja preparado para adaptar o tom e a forma de comunicação conforme necessário para garantir que todos os alunos estejam acompanhando o debate. Se observar alunos com dificuldades em se expressar ou participar, incentive sua participação com perguntas diretivas e reconheça suas contribuições de maneira positiva. Além disso, se algum aluno apresentar dificuldade em seguir a dinâmica, ofereça suporte individualizado para ajudá-lo a se integrar. Lembre-se, a inclusão é um processo contínuo e requer sensibilidade e ajustes conforme necessário para cada situação.

Aula 2: Revisão e edição das notícias em grupos.

Momento 1: Revisão Coletiva das Notícias (Estimativa: 10 minutos)
Explique aos alunos que a aula de hoje será focada na revisão das notícias já elaboradas. Instrua que cada grupo deve ler em voz alta suas produções para a turma. Após cada leitura, oriente a turma a dar sugestões de melhoria, destacando a importância da clareza e correção gramatical. É importante que você, professor, reforce aspectos positivos antes de sugerir melhorias, promovendo um ambiente de apoio e encorajamento.

Momento 2: Edição em Grupos (Estimativa: 15 minutos)
Divida a turma em grupos conforme a organização da aula anterior e distribua papéis e canetas. Instrua cada grupo a revisar sua própria notícia com atenção, utilizando as sugestões coletivas dadas anteriormente. Circule pela sala, oferecendo assistência e sugestões adicionais. Observe se todos estão contribuindo de maneira equilibrada, e incentivem a colaboração ao tomar decisões sobre as revisões. Avalie a capacidade do grupo de trabalhar cooperativamente e aplicar o feedback recebido.

Momento 3: Fechamento das Edições (Estimativa: 10 minutos)
Sugira que cada grupo finalize a revisão e faça uma leitura final da notícia já editada, garantindo que está clara e corrigida. Incentive os alunos a fazerem ajustes finais se necessário. Monitore o tempo para que todos consigam terminar dentro do prazo. Realize uma avaliação formativa observando a clareza e a precisão dos textos, e dê feedbacks positivos sobre as melhorias realizadas. Valorize o esforço e o progresso observado.

Momento 4: Reflexão Final e Feedback (Estimativa: 5 minutos)
Conduza uma breve discussão sobre a experiência de revisar em grupo. Pergunte o que foi mais desafiador e qual parte eles consideraram mais útil. Reforce a importância da revisão no processo de escrita, destacando como as notícias finais foram aprimoradas. Ofereça um resumo das principais melhorias observadas nos textos ficcionais e agradeça a dedicação e o empenho dos alunos ao longo da atividade.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Lembre-se de manter um ambiente de apoio e incentivo para todos os estudantes. Permita que os alunos tenham momentos de fala e sejam ouvidos em suas sugestões. Atenha-se ao ritmo de cada grupo, oferecendo suporte individual na medida em que perceba dificuldades. Use linguagem clara e objetiva ao dar feedbacks e sugestões, garantindo que todos se sintam incluídos no processo. Se algum aluno encontrar dificuldade, ofereça alternativas como formular as sugestões por escrito, caso seja mais confortável.

Aula 3: Apresentação das notícias oralmente em simulação de telejornal.

Momento 1: Preparação para a Apresentação (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula explicando que os alunos irão simular um telejornal com as notícias que prepararam. Instrua os alunos a se reorganizarem em seus grupos e revejam brevemente os papéis de cada membro para a apresentação, como repórter, âncora, ou entrevistador. É importante que todos tenham clareza de seus papéis. Observe e ofereça apoio aos grupos que estiverem inseguros ou que precisarem de ajuda para completar suas designações. Avalie a organização dos grupos e a compreensão dos papéis.

Momento 2: Apresentação das Notícias (Estimativa: 20 minutos)
Cada grupo, ao seu tempo, se apresentará diante da turma simulando um telejornal. Instrua-os a fazerem a apresentação dinamicamente, como se estivessem ao vivo. Permita que cada grupo prepare e apresente de acordo com o seu estilo, incentivando a criatividade. Durante as apresentações, cuide do tempo para que todos os grupos apresentem dentro do período estipulado. Avalie a expressão oral, a continuidade lógica do telejornal, clareza e a confiança dos alunos durante a apresentação. Apontar aspectos positivos ao final de cada apresentação é importante para o reconhecimento do esforço.

Momento 3: Feedback sobre as Apresentações (Estimativa: 5 minutos)
Após todas as apresentações, reúna a atenção dos alunos para discutir as apresentações. Faça perguntas sobre o que eles aprenderam e como a experiência de serem “jornalistas” foi para eles. Permita que eles compartilhem sentimentos e percepções. Estimule o fornecimento de feedbacks construtivos e respeitosos entre colegas, reforçando aspectos positivos e áreas a serem melhoradas. Aproveite este momento para fazer uma avaliação formativa, destacando habilidades comunicativas e colaborativas vistas durante as regiões simuladas.

Momento 4: Conclusão da Atividade (Estimativa: 5 minutos)
Conclua a aula resumindo os principais objetivos atingidos e elogiando o empenho dos alunos. Reforce a importância do trabalho em equipe, da comunicação eficaz e da responsabilidade na disseminação de informações. Finalize solicitando que cada aluno escreva em poucas palavras o que mais gostou na atividade e o que gostaria de melhorar, colocando em prática o auto-feedback. Isso ajudará na auto-reflexão e no desenvolvimento de uma postura crítica sobre o próprio aprendizado.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Mesmo que não existam alunos com condições específicas na turma, é crucial manter um ambiente acolhedor e inclusivo. Esteja sempre atento às necessidades individuais dos alunos que possam ter dificuldade em se comunicar oralmente ou que apresentem timidez excessiva. Utilize tons reconfortantes e encoraje a participação de forma amigável, dando espaço para que todos contribuam no nível em que se sintam confortáveis. Incentive a utilização de notas escritas durante as apresentações para apoiar os alunos que apresentam dificuldades de expressão verbal. Considere oferecer mais tempo ou pausas para alunos que possam precisar delas, sempre avaliando a melhor forma de integrar cada estudante.

Avaliação

A avaliação da atividade 'Nos Bastidores do Jornal' incluirá métodos diversificados para medir o aprendizado e a participação dos alunos. A avaliação formativa se dará através do acompanhamento contínuo do progresso dos alunos durante as atividades, com feedbacks construtivos e direcionados para fomentar o desenvolvimento pessoal. Os alunos serão avaliados quanto à habilidade de pesquisa, organização e clareza textual, além da capacidade de expressão oral. Critérios específicos incluirão a relevância e originalidade dos temas escolhidos, coerência no texto produzido, correção gramatical e expressão oral clara e confiante durante a apresentação. Um exemplo prático de aplicação da avaliação seria o uso de checklists e rubricas especialmente desenvolvidas para cada etapa da atividade, permitindo uma avaliação detalhada e objetiva. A diversidade nos métodos avaliativos visa garantir que todos os alunos possam demonstrar suas habilidades de diferentes formas, assegurando um processo de avaliação inclusivo e equitativo.

Avaliação formativa com feedback contínuo para o desenvolvimento pessoal.
Medição de habilidades de pesquisa, organização e clareza textual.
Checklists e rubricas para avaliação detalhada e objetiva.
Diversidade nos métodos avaliativos garantindo a inclusão e equidade.

Materiais e ferramentas:

Os recursos utilizados em 'Nos Bastidores do Jornal' são predominantemente físicos, proporcionando aos alunos uma experiência educacional prática e direta. Incluem papéis, canetas, quadros-branco e marcadores, que facilitam a expressão escrita e visual das atividades. Além disso, recursos como jornais impressos ou revistas podem ser utilizados para análise e inspiração dos alunos. A escolha de materiais simples visa promover a acessibilidade e reduzir qualquer barreira tecnológica que possa existir, permitindo que todos os alunos participem ativamente e com igualdade de condições. Esta abordagem também reforça a criatividade e a capacidade de adaptação em contextos de baixo recurso, fortalecendo o desenvolvimento das habilidades de improvisação e inovação nos estudantes.

Papéis, canetas, quadros-branco e marcadores.
Jornais impressos ou revistas para análise.
Materiais simples para promover acessibilidade e igualdade de condições.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos que a inclusão e acessibilidade são pilares fundamentais para uma educação justa. Este plano de aula foi elaborado com a intenção de ser acessível a todos os estudantes, e embora não existam condições ou deficiências específicas nesta turma, é essencial garantir que todos se sintam incluídos e capazes de participar plenamente. Para facilitar a inclusão, estratégias de ensino diferenciadas e adaptações modestas, como a possibilidade de expressar ideias verbalmente para aqueles que têm maior dificuldade com a escrita, serão encorajadas. O ambiente de sala de aula deve também ser organizado de modo a permitir fácil deslocamento e comunicação aberta entre os estudantes, promovendo assim um espaço de respeito e apoio mútuo. Com essas práticas, pretendemos não só atender a todos os alunos, mas também criar um meio onde a diversidade de pensamentos e habilidades seja potencializada.

Estratégias de ensino diferenciadas e adaptações modestas para inclusão.
Organização de sala que permita fácil deslocamento e comunicação aberta.
Promoção de um espaço de respeito e apoio mútuo.

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