Jornalismo em Ação

Desenvolvida por: Elisan… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Leitura e Interpretação de Notícias

A atividade 'Jornalismo em Ação' destina-se a alunos do 6º ano do Ensino Fundamental e busca integrar a leitura crítica e interpretação de diferentes gêneros jornalísticos com foco nos elementos estruturais das notícias. Os alunos, organizados em grupos, receberão diferentes notícias impressas para identificar o gênero e o foco central de cada uma, destacando elementos-chave como manchete, lead e fotos. O propósito é desenvolver competências de leitura e compreensão crítica dos textos, além de promover a habilidade EF06LP02 da BNCC, que envolve estabelecer relações entre os diferentes gêneros jornalísticos e compreender a centralidade da notícia como ferramenta de comunicação. Por meio do trabalho em grupo, a atividade também estimula habilidades sociais e de colaboração, alinhando-se aos objetivos de desenvolvimento cognitivo e social dos alunos.

Objetivos de Aprendizagem

O objetivo principal é desenvolver nos alunos a capacidade de ler e interpretar textos jornalísticos com compreensão crítica. Ao analisar diferentes notícias, eles exercitarão a habilidade de identificar o gênero, o foco central e elementos essenciais, como manchete e lead. A atividade visa, ainda, promover o trabalho em equipe, a comunicação oral e a demonstração de empatia e respeito durante as discussões em grupos. Os alunos também terão a oportunidade de relacionar o conteúdo dos textos às suas experiências cotidianas, estimulando o pensamento crítico e a curiosidade por questões relacionadas ao mundo ao seu redor.

Desenvolver a habilidade de leitura crítica e interpretação de textos jornalísticos.
Identificar e analisar a estrutura e os elementos essenciais de uma notícia.
Promover a comunicação oral e o trabalho colaborativo entre os alunos.
Relacionar o conteúdo das notícias a contextos e experiências pessoais.

Habilidades Específicas BNCC

EF06LP02: Estabelecer relação entre os diferentes gêneros jornalísticos, compreendendo a centralidade da notícia.
EF06LP03: Analisar diferenças de sentido entre palavras de uma série sinonímica.
EF06LP04: Analisar a função e as flexões de substantivos e adjetivos e de verbos nos modos Indicativo, Subjuntivo e Imperativo: afirmativo e negativo.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático centra-se na compreensão crítica de textos jornalísticos, abordando os elementos estruturais que os compõem. Os alunos conhecerão as características de diferentes gêneros jornalísticos, como reportagens, artigos e crônicas, e aprenderão a distinguir o propósito comunicativo de cada um. Também abordarão a importância das manchetes e leads na estruturação das notícias e a forma como as imagens e legendas complementam a informação textual. Este conteúdo permitirá que os alunos aprimorem suas habilidades de leitura e escrita, desenvolvendo um olhar crítico em relação à informação que consomem diariamente.

Compreensão crítica de textos jornalísticos.
Identificação de gêneros jornalísticos: reportagem, artigo, crônica.
Análise de elementos estruturais: manchete, lead, imagem, legenda.
Distinção de finalidades comunicativas de diferentes gêneros.

Metodologia

A metodologia proposta para 'Jornalismo em Ação' foca em atividades práticas e interativas que fomentam o engajamento dos alunos. Os grupos receberão diferentes notícias, incentivando a leitura compartilhada e a troca de impressões sobre o conteúdo. A análise em grupo dos elementos-chave das notícias permitirá que os alunos desenvolvam um entendimento mais profundo dos textos e de suas diferentes nuances. Após a análise, cada grupo apresentará suas conclusões à turma, promovendo o desenvolvimento das habilidades de comunicação oral e argumentação. Durante as interações, o professor atuará como mediador, facilitando a construção coletiva do conhecimento.

Leitura compartilhada de notícias.
Análise grupal de elementos-chave: manchete, lead, imagem.
Apresentações orais dos grupos para a turma.
Mediação do professor durante as discussões.

Aulas e Sequências Didáticas

A atividade 'Jornalismo em Ação' será desenvolvida em uma única aula de 50 minutos, organizada em três fases principais: introdução e divisão dos grupos, análise das notícias e apresentação das conclusões. Nos primeiros 10 minutos, o professor introduzirá o tema e dividirá os alunos em pequenos grupos, entregando a cada grupo uma notícia diferente. Nos 30 minutos seguintes, os grupos realizarão a leitura e análise do material, discutindo internamente os elementos chaves da notícia. Nos últimos 10 minutos, cada grupo apresentará suas conclusões para os colegas, fomentando a troca de ideias e a reflexão sobre os diferentes gêneros jornalísticos abordados.

Aula 1: Introdução ao tema, divisão dos grupos e entrega das notícias.

Momento 1: Apresentação do Tema (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula cumprimentando os alunos e explique o objetivo da atividade 'Jornalismo em Ação'. Apresente brevemente os diferentes gêneros jornalísticos que serão trabalhados. Faça perguntas introdutórias sobre o que eles sabem sobre jornalismo e notícias para engajar a turma. Permita que compartilhem suas experiências com leitura de notícias.

Momento 2: Divisão dos Grupos (Estimativa: 10 minutos)
Divida a turma em grupos de 4 a 5 alunos. É importante que os grupos sejam heterogêneos, incluindo alunos com diferentes habilidades. Explique que cada grupo receberá uma notícia diferente. Garanta que todos entendam suas responsabilidades no grupo.

Momento 3: Entrega das Notícias (Estimativa: 10 minutos)
Distribua as notícias impressas aos grupos, assegurando que cada grupo tenha um gênero jornalístico distinto. Oriente os alunos a observar elementos como manchete, lead e imagens. Instrua-os a fazerem anotações nas margens das notícias, utilizando marcadores.

Momento 4: Início da Leitura e Reflexão (Estimativa: 15 minutos)
Peça aos grupos para começarem a leitura das notícias, permitindo que façam pausas para discutir e destacar elementos importantes. Durante este tempo, circule pela sala, oferecendo suporte e incentivando a colaboração dentro dos grupos. Observe se todos estão participando e façam perguntas que desafiem os alunos a pensarem criticamente sobre o conteúdo e formato das notícias.

Momento 5: Reflexão Coletiva (Estimativa: 5 minutos)
Convide os grupos a partilharem alguma descoberta interessante que fizeram durante a leitura. Reforce a importância das habilidades de leitura crítica e interpretação que praticaram. Faça uma breve conexão entre a atividade e a vida real, perguntando como eles podem usar essas habilidades fora do ambiente escolar.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, o professor pode fornecer um cronograma visual dos momentos da aula para ajudar na gestão do tempo e expectativa. Ofereça instruções de forma clara e direta, evitando sobrecarregar com informações excessivas. Para alunos com TEA, assegure-se de que as instruções são dadas de forma literal e objetiva. Use cartões de comunicação ou sinais visuais para ajudá-los a compreenderem melhor suas tarefas. Durante a formação dos grupos, assegure-se de que esses alunos estão com colegas que compreendem suas necessidades e podem oferecer suporte amigável e inclusivo.

Aula 1: Leitura e análise dos elementos chaves das notícias em grupos.

Momento 1: Início da Análise de Notícias em Grupo (Estimativa: 15 minutos)
Permita que os alunos retomem suas discussões a partir do ponto em que pararam na aula anterior. Oriente cada grupo a aprofundar suas análises sobre os elementos estruturais da notícia: manchete, lead, imagem e legenda. É importante que observem como estes elementos contribuem para o significado da notícia. Circule pela sala, apoiando os grupos com perguntas que os ajudem a explorar suas interpretações.

Momento 2: Discussão Coletiva sobre Elementos Chaves (Estimativa: 15 minutos)
Convide os representantes de cada grupo a partilhar, com a turma inteira, os elementos chaves identificados nas suas notícias e as impressões do grupo sobre o gênero e propósito comunicativo de cada uma. Promova uma discussão, onde os grupos possam oferecer feedback uns aos outros. Observe se todos estão participando e incentive divergências construtivas, perguntando sobre como diferentes elementos podem afetar a interpretação de um leitor.

Momento 3: Reflexão Interdisciplinar (Estimativa: 10 minutos)
Combine os elementos analisados com contextos ou experiências pessoais dos alunos. Incentive-os a pensar em como cada notícia, mesmo que curta, ganha diferentes significados dependendo do leitor e de suas vivências. Ouça as diferentes perspectivas e mantenha a discussão orientada com perguntas-âncora, como: Como essa notícia se relaciona com algo que você já viu ou leu antes? ou De que forma essa notícia pode afetar você ou alguém que você conhece?.

Momento 4: Conclusão e Avaliação Formativa (Estimativa: 10 minutos)
Finalize a atividade pedindo que cada grupo compartilhe o que mais aprendeu e valorizaram na análise crítica de notícias. Utilize uma avaliação formativa, escutando ativamente e observando as competências de análise e expressão demonstradas pelos alunos. Anote os pontos fortes e áreas onde há necessidade de maior desenvolvimento. Oriente os alunos a refletirem sobre como podem se beneficiar destas habilidades em outras disciplinas e na vida cotidiana.

Aula 1: Apresentação das conclusões dos grupos para a turma.

Momento 1: Preparação para Apresentações (Estimativa: 10 minutos)
Inicie o momento lembrando os alunos das discussões e análises feitas nas aulas anteriores. Instrua cada grupo a se reunir rapidamente para revisar suas descobertas e a organizar suas ideias para compartilhar com a turma. Incentive-os a escolher um ou mais representantes para garantir que todos tenham a chance de contribuir e decidir juntos o que será apresentado.

Momento 2: Apresentações dos Grupos (Estimativa: 25 minutos)
Convide o primeiro grupo a se posicionar e apresentar suas conclusões. Oriente-os a focarem nos elementos estruturais da notícia que analisaram, o gênero e a finalidade comunicativa. Após cada apresentação, permita um breve tempo para perguntas e respostas, criando um ambiente colaborativo de aprendizagem. Os alunos podem formular perguntas sobre o gênero jornalístico, estilo ou conteúdo da notícia. Este é um ótimo momento para observar a comunicação oral dos alunos e dar feedback positivo.

Momento 3: Discussão Coletiva e Feedback (Estimativa: 10 minutos)
Promova um espaço para discussão sobre o que foi compartilhado. Incentive os alunos a refletirem sobre semelhanças e diferenças encontradas nas notícias e explorem como diferentes gêneros jornalísticos utilizam elementos estruturais de formas distintas. É importante que observe se todos os alunos estão se envolvendo na discussão e destaque contribuições relevantes. Forneça feedback formativo imediato, elogiando esforços e sugerindo possíveis melhorias na interpretação e apresentação.

Momento 4: Conclusão e Reflexão Pessoal (Estimativa: 5 minutos)
Finalize pedindo que cada aluno reflita individualmente sobre o que aprenderam com as atividades. Atribua um pequeno tempo para eles escreverem em uma folha um ponto interessante que ganharam com a experiência. Colete esses comentários para avaliar o entendimento individual e planejar as atividades futuras, levando em consideração as áreas de maior dificuldade ou interesse demonstradas pelos alunos.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, assegure-se de fornecer lembretes verbais sobre o tempo restante para as atividades e ofereça intervalos curtos se perceber que eles estão sobrecarregados. Para alunos com TEA, evite situações de sobrecarga sensorial durante as discussões e apresentações. Permita que eles escolham como participar, seja verbalmente ou por meio de cartões, anotações ou desenhos feitos anteriormente. É importante para eles estar em grupos compreensivos que acolham suas formas de expressão. Adapte a comunicação conforme necessário, usando linguagem clara e objetiva. Elogie a participação de todos, criando um ambiente acolhedor e inclusivo.

Avaliação

A avaliação da atividade 'Jornalismo em Ação' será contínua e diversificada, focando tanto no processo quanto no resultado final. Três métodos principais de avaliação serão aplicados: 1) Observação em sala: O professor observará a participação ativa dos alunos durante a atividade, valorizando a colaboração em grupo e a contribuição individual. 2) Avaliação da apresentação: Na etapa final, o desempenho dos grupos durante a apresentação será avaliado, considerando-se clareza, organização das ideias e habilidade de argumentação. 3) Feedback formativo: Após a atividade, o professor fornecerá feedback individual aos alunos, abordando pontos fortes e áreas de melhoria, além de incentivá-los a refletir sobre sua participação e aprendizagem. Serão consideradas adaptações para atender às necessidades específicas dos alunos com TDAH e TEA, como a flexibilização dos critérios de avaliação.

Observação em sala de aula.
Avaliação das apresentações dos grupos.
Feedback formativo individualizado.

Materiais e ferramentas:

Os recursos para a atividade 'Jornalismo em Ação' são simples e acessíveis, garantindo que o foco permaneça na interação dos alunos com o material impresso. Serão utilizadas notícias impressas em papel, variando os gêneros jornalísticos para cada grupo. Além disso, serão fornecidos marcadores e folhas para anotações, proporcionando um ambiente de trabalho colaborativo. A escolha por materiais não digitais visa incentivar a atenção plena dos alunos e garantir um espaço de aprendizado acessível a todos, evitando distrações.

Notícias impressas de diferentes gêneros jornalísticos.
Marcadores para anotações.
Folhas para registro das análises.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos que o papel do professor é desafiador, especialmente quando se busca a inclusão total de todos os alunos. No entanto, é fundamental proporcionar estratégias que garantam a participação ativa dos alunos com TDAH e TEA. Para alunos com TDAH, recomenda-se dividir as tarefas em etapas menores e fornecer instruções claras e objetivas, evitando sobrecarregar com muitas informações ao mesmo tempo. Para aqueles com TEA, é importante manter uma rotina estruturada e antecipar mudanças sempre que possível. Além disso, criar um ambiente de apoio, onde os alunos possam expressar suas dificuldades, promove um espaço inclusivo. Adotar uma comunicação clara e pausada pode ser um diferencial benéfico para todos. Essas práticas, ao não envolverem custos adicionais, facilitam a implementação e garantem equidade e respeito às especificidades de cada aluno, promovendo um ambiente acolhedor e inclusivo.

Divisão das tarefas em etapas menores para alunos com TDAH.
Manutenção de uma rotina estruturada para alunos com TEA.
Comunicação clara e pausada.
Ambiente de apoio para expressão de dificuldades.

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