Jornada no Tempo: Diário do Futuro

Desenvolvida por: Herlan… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Oralidade, Leitura, Análise linguística/semiótica, Produção de textos

Na atividade 'Jornada no Tempo: Diário do Futuro', os alunos do 6º ano utilizarão sua criatividade para imaginar e criar diários ficcionais sobre como seria viver no futuro. O propósito é estimular a leitura, a pesquisa e a escrita enquanto desenvolvem habilidades cognitivas como interpretação de texto e produção escrita coesa. Na primeira aula, a metodologia da Sala de Aula Invertida será adotada; os alunos realizarão pesquisas individuais sobre cenários futuros e discutirão os resultados numa Roda de Debate, promovendo a troca de ideias e desenvolvimento da oralidade. A segunda aula será composta por uma Aula Expositiva, onde aspectos do gênero 'diário ficcional' serão introduzidos e estarão em discussão, integrando questões raciais e socioeconômicas para um entendimento mais ampliado da temática. Na última aula, os estudantes terão a tarefa de escrever entradas em seus diários ficcionais e compartilhar trechos em grupos, fomentando empatia, respeito às ideias alheias e reconhecendo a diversidade presente na história fictícia de cada colega.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem deste plano de aula são intrinsecamente ligados ao desenvolvimento das competências leitoras e escritoras dentro do gênero diário ficcional. Através da leitura e interpretação de textos, os alunos serão habilitados a entender os diferentes contextos narrativos e como esses contextos podem se relacionar com suas próprias experiências e observações do mundo atual. A produção de textos ficcionais permitirá que os alunos exercitem sua capacidade de escrita criativa e coesa, além de aplicar estratégias de planejamento textual, como a definição de enredo, personagem e ambientação. Com este exercício, os alunos também desenvolverão habilidades discursivas ao interagir com os colegas, promovendo uma comunicação clara e respeitosa, facilitando o trabalho em grupo e contribuindo com ideias no processo de elaboração dos textos.

Desenvolver a habilidade de análise crítica e interpretação de textos de diferentes gêneros.
Praticar a escrita criativa e coesa, aplicando estrutura narrativa apropriada ao gênero diário ficcional.
Aprimorar a capacidade de apresentação e defesa de ideias em debates e discussões em grupo.

Habilidades Específicas BNCC

EF06LP02: Estabelecer relação entre os diferentes gêneros jornalísticos, compreendendo a centralidade da notícia.
EF06LP04: Analisar a função e as flexões de substantivos e adjetivos e de verbos nos modos Indicativo, Subjuntivo e Imperativo: afirmativo e negativo.
EF06LP07: Identificar, em textos, períodos compostos por orações separadas por vírgula sem a utilização de conectivos, nomeando-os como períodos compostos por coordenação.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático do 'Jornada no Tempo: Diário do Futuro' abrange a compreensão dos elementos constitutivos do texto ficcional e a exploração da oralidade e da escrita como formas expressivas e criativas. Os alunos terão a oportunidade de aprofundar o conhecimento sobre as características do diário ficcional, diferenciando-o de outros gêneros textuais. Além disso, serão introduzidos a conceitos linguísticos que vão desde a análise de flexões verbais e substantivas até a identificação de períodos compostos, o que contribuirá para o aprimoramento da escrita. A inclusão de debates e a prática de leitura em grupo buscarão integrar habilidades socioemocionais, promovendo a empatia e a cooperação entre os estudantes. Assim, o conteúdo programático visa preparar o aluno não apenas para as práticas escolares, mas também para aplicações em seu cotidiano e na interação com diferentes saberes.

Exploração das características do gênero diário ficcional.
Análise de estrutura e coesão textual.
Discussão sobre questões sociais e raciais relevantes no âmbito ficcional.

Metodologia

O plano de aula integrará metodologias ativas, como a Sala de Aula Invertida, onde os alunos têm um papel central na construção do conhecimento, inicialmente pesquisando de forma autônoma para depois discutir em grupo. Esta abordagem maximiza o tempo em sala de aula para debate, troca de experiências e aprofundamento do conteúdo. O uso da Roda de Debate fortalecerá a capacidade de argumentação dos alunos, incentivando o respeito e a apreciação de diferentes pontos de vista. Em seguida, uma Aula Expositiva consolidará o conhecimento adquirido através de discussões dirigidas pelos professores sobre o gênero diário ficcional, promovendo um entendimento mais claro e estruturado sobre a temática. Esta combinação de metodologias visa facilitar um aprendizado mais completo e engajado, enquadra-se nas diretrizes da BNCC e está em sintonia com as idades e capacidades cognitivas dos alunos, promovendo a integração social e a criatividade.

Sala de Aula Invertida para promover pesquisa autônoma.
Roda de Debate para estimular a discussão crítica e coletiva.
Aula Expositiva sobre o diário ficcional e questões raciais.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade está dividido em três aulas de 50 minutos cada, com o objetivo de incentivar a aprendizagem progressiva e a consolidação do conhecimento adquirido. Na primeira aula, os alunos realizarão pesquisas autônomas sobre cenários futuros, concluindo com discussões em uma Roda de Debate – abordando os achados e perspectivas exploradas. Durante a segunda aula, será feito um mergulho mais aprofundado no gênero diário ficcional através de uma Aula Expositiva, disseminando informações sobre características narrativas e sua interseção com questões sociais e raciais. A última aula será dedicada à produção prática de entradas nos diários ficcionais, culminando em uma etapa de compartilhamento grupal, onde os estudantes apresentarão os trechos desenvolvidos, reforçando a empatia e o reconhecimento da diversidade de perspectivas e experiências pessoais.

Aula 1: Pesquisa autônoma sobre cenários futuros e debate em grupo.

Momento 1: Introdução e Orientação (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula definindo o propósito do dia, contextualizando os alunos sobre a atividade 'Jornada no Tempo: Diário do Futuro'. Explique que eles realizarão uma pesquisa autônoma sobre cenários futuros a partir de textos e vídeos disponibilizados. Disponibilize o material previamente e oriente sobre como cada aluno deve conduzir sua pesquisa durante o tempo determinado.

Momento 2: Pesquisa Autônoma Guiada (Estimativa: 20 minutos)
Permita que os alunos trabalhem individualmente ou em duplas para explorar os materiais dados, como textos impressos e digitais, além de vídeos curtos relacionados a projeções futurísticas. Oriente a utilização de dispositivos disponíveis, como tablets ou computadores, para acessar os conteúdos. Circule pela sala, oferecendo suporte individual aos alunos que apresentem dificuldades.

Momento 3: Roda de Debate (Estimativa: 20 minutos)
Após a pesquisa, organize uma roda de debate onde cada aluno ou dupla apresentará o cenário futuro mais interessante que encontraram. Incentive discussões abertas, explorando como os cenários futuros podem impactar questões sociais, econômicas e ambientais. Garanta espaço para que todos se expressem e estimule uma escuta respeitosa. Termine com um resumo dos pontos debatidos, destacando a importância de diferentes perspectivas.

Aula 2: Aula expositiva sobre diário ficcional e questões raciais.

Momento 1: Introdução ao Diário Ficcional (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula contextualizando os alunos sobre o gênero 'diário ficcional'. Explique brevemente a diferença entre um diário íntimo e um diário ficcional. Utilize slides ou exemplos de textos para ilustrar as características do gênero. É importante que você destaque os elementos narrativos que compõem um diário ficcional e como a criatividade ocupa papel central nesse tipo de escrita. Permita que os alunos façam perguntas para garantir que compreenderam o conteúdo.

Momento 2: Análise de Trechos de Diários Ficcionais (Estimativa: 15 minutos)
Distribua cópias de trechos de diários ficcionais selecionados previamente, que integram elementos raciais e socioeconômicos. Peça que os alunos leiam em duplas e discutam os principais pontos. Incentive-os a identificar como o texto aborda questões sociais e quais emoções e contextos são transmitidos pelos trechos escolhidos. Circule pela sala para oferecer suporte e estimular discussões mais profundas. Avalie a compreensão por meio da observação das interações e participação dos alunos.

Momento 3: Discussão Aberta sobre Questões Raciais (Estimativa: 15 minutos)
Reúna os alunos em um círculo e conduza uma discussão aberta sobre como as questões raciais foram abordadas nos trechos lidos. Pergunte sobre as diferentes perspectivas apresentadas e como essas questões poderiam afetar as histórias ficcionais criadas por eles. Garanta que todos os alunos tenham a chance de falar, mantendo um ambiente respeitoso e inclusivo. Observe se os alunos estão engajando-se na discussão e como eles apresentam suas ideias.

Momento 4: Reflexão e Conclusão (Estimativa: 10 minutos)
Conclua a aula pedindo que os alunos façam uma breve reflexão escrita sobre o que aprenderam sobre diários ficcionais e questões raciais. Incentive que considerem o que os impactou mais e como pretendem aplicar esse conhecimento em suas produções futuras. Ao final, reúna essas reflexões para avaliar a compreensão e o engajamento de cada aluno com o tema.

Aula 3: Produção e compartilhamento de diários ficcionais.

Momento 1: Revisão e Planejamento (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula revisitando os conceitos discutidos nas aulas anteriores sobre diários ficcionais. Relembre com os alunos a importância de integrar questões sociais e raciais nas suas narrativas. Incentive a troca de ideias entre os alunos a respeito de suas concepções iniciais para os diários ficcionais. Oriente os alunos a esquematizarem suas ideias para a produção do diário, permitindo que compartilhem esse planejamento com o par ou grupo.

Momento 2: Escrita do Diário Ficcional (Estimativa: 25 minutos)
Instrua os alunos a iniciarem a escrita das suas entradas no diário ficcional com base nas ideias planejadas. Permita que escolham entre escrever em papel ou em dispositivos digitais, conforme a preferência e acessibilidade da turma. Circule pela sala para fornecer sugestões, responder dúvidas e apoiar os alunos que possam ter dificuldades em iniciar ou desenvolver suas narrativas. É importante que você incentive a criatividade e coesão textual. Observe o desenvolvimento de cada aluno, anotando pontos fortes e áreas que necessitam de aprimoramento para futuras intervenções.

Momento 3: Compartilhamento e Feedback (Estimativa: 15 minutos)
Organize os alunos em pequenos grupos para que compartilhem trechos de suas produções ficcionais. Instrua-os a fornecer feedback construtivo e respeitoso entre si, promovendo a empatia e reconhecendo o valor das diferentes perspectivas apresentadas. Circule pelos grupos para escutar as discussões, fornecer apoio e incentivar um ambiente inclusivo. Ao final, peça aos alunos que reflitam sobre os feedbacks recebidos e considerem como podem aprimorar suas histórias. Termine com um breve resumo coletivo sobre o que aprenderam ao ouvir as narrativas dos colegas e como isso contribuiu para seu entendimento criativo e social.

Avaliação

A avaliação da atividade 'Jornada no Tempo: Diário do Futuro' será formativa, contínua e diversificada para garantir uma análise abrangente do desenvolvimento dos alunos. Primeiramente, será adotada uma avaliação processual, observando o envolvimento dos alunos nas discussões em grupo e a habilidade de apresentar ideias de forma clara e coerente. Critérios a serem observados incluem: participação nos debates, integração de informações pesquisadas e coesão na expressão de ideias. A produção textual será avaliada através da clareza narrativa, criatividade, uso adequado das estruturas morfossintáticas e integração de temas sociais discutidos. Exemplos práticos envolvem dá-los a escolher entre a criação de um diário escrito ou um projeto multimídia, possibilitando estilos variados de expressão. As avaliações podem ser adaptadas para alunos com necessidades especiais, oferecendo feedback contínuo e construtivo que ajude no aprimoramento das competências linguísticas e comunicativas. O foco estará também em garantir que todos os alunos estejam progredindo em seu ritmo, com suporte adicional conforme necessário.

Observação do envolvimento nos debates e clareza na apresentação.
Análise de criatividade e coesão na produção textual.
Feedback contínuo e adaptativo para suporte individualizado.

Materiais e ferramentas:

A atividade requer uma seleção variada de recursos e materiais didáticos para enriquecer o processo de aprendizagem e tornar as aulas mais dinâmicas e interativas. Usaremos textos impressos e digitais relacionados a futuros possíveis e tecnológicos como insumo para pesquisa. Ferramentas como apresentações de slides e vídeos sobre futuros projetados também estarão disponíveis para uso em debates, permitindo uma exposição visual e auditiva dos conceitos. Para a produção dos diários, os alunos poderão utilizar tanto meios tradicionais, como papel e caneta, quanto recursos digitais para aqueles que preferirem ou necessitarem de tecnologia assistiva. Tais recursos devem ser escolhidos considerando a inclusão e a equidade, proporcionando acesso igualitário a todos os alunos, independentemente de suas condições ou deficiências.

Textos impressos e digitais sobre cenários futuros.
Apresentações de slides e vídeos sobre projeções futuras.
Materiais para produção de diário: papel, caneta e recursos digitais.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos que a implementação de estratégias inclusivas e adaptativas pode ser desafiadora para os professores, dada a rotina atribulada e as demandas de ensino. No entanto, garantir que cada aluno se sinta valorizado e tenha equidade de oportunidades de aprendizado é crucial. Para alunos com TDAH, sugere-se a divisão das tarefas em pequenas etapas, oferecendo breves intervalos para manter o foco. Alunos com autismo podem se beneficiar com materiais estruturados e previsíveis, como agendas visuais. No caso de alunos com deficiência intelectual, adaptações podem incluir simplificação de textos e uso de pictogramas. Estratégias práticas, como modificar o ambiente de sala de aula para minimizar distrações e assegurar rotinas claras, podem auxiliar na inclusão de todos. É importante que os professores estejam atentos a sinais de frustração ou dificuldade, promovendo intervenções rápidas e comunicando-se continuamente com as famílias. O progresso pode ser monitorado por meio de um portfólio ou diário compartilhado com o aluno, permitindo ajustes conforme necessário e garantindo que todos avancem em um ritmo apropriado.

Divisão de tarefas para alunos com TDAH e intervalos curtos.
Materiais estruturados como agendas visuais para alunos com autismo.
Simplificação de textos e uso de pictogramas para alunos com deficiência intelectual.

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