Gramática e Emoções em Poesia

Desenvolvida por: Vivian… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Leitura, Análise Linguística/Semiótica, Consciência Negra

Esta atividade visa conectar o estudo gramatical dos tempos verbais e concordância nominal e verbal ao contexto poético, utilizando a poesia como um veículo para a expressão de percepções e sentimentos sobre temas sociais e de consciência negra. Os alunos serão expostos a poemas que tratam dessas temáticas, realizando uma análise linguística que inclui identificar e aplicar corretamente as regras gramaticais. Posteriormente, serão estimulados a criar suas próprias poesias, focando não apenas na expressão pessoal, mas também na precisão gramatical. O propósito é integrar a consciência social ao aprendizado de gramática, desenvolvendo tanto as habilidades linguísticas quanto a empatia e pensamento crítico dos alunos. A atividade estará embasada nas normas da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e visa promover a inclusão e diversidade dentro do ambiente escolar.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem para esta atividade são múltiplos e visam tanto o desenvolvimento das capacidades linguísticas quanto o emocional e social dos alunos. Espera-se que os alunos identifiquem e apliquem corretamente as regras de concordância nominal e verbal ao analisarem poesias e ao produzirem suas próprias composições poéticas. Além disso, a atividade busca desenvolver a consciência crítica ao abordar temas sociais, como a consciência negra, estimulando a empatia e a capacidade de reflexão dos alunos sobre as questões apresentadas. Nesta proposta, a aprendizagem é significativa na medida em que os conteúdos gramaticais são trabalhados em um contexto que requer sensibilidade e conhecimento do mundo, promovendo o protagonismo estudantil por meio da criação e apresentação de poesias. A valorização de diferentes perspectivas culturais aliada ao aprendizado de gramática visa criar um ambiente mais inclusivo e respeitoso.

Analisar o uso de tempos verbais e concordância em poesias.
Reconhecer e aplicar regras de concordância nominal e verbal.
Expressar percepções e sentimentos em forma de poesia.
Desenvolver empatia e pensamento crítico sobre temas sociais.

Habilidades Específicas BNCC

EF06LP01: Reconhecer a impossibilidade de uma neutralidade absoluta no relato de fatos e identificar diferentes graus de parcialidade/ imparcialidade dados pelo recorte feito e pelos efeitos de sentido advindos de escolhas feitas pelo autor, de forma a poder desenvolver uma atitude crítica frente aos textos jornalísticos e tornar-se consciente das escolhas feitas enquanto produtor de textos.
EF06LP06: Empregar, adequadamente, as regras de concordância nominal (relações entre os substantivos e seus determinantes) e as regras de concordância verbal (relações entre o verbo e o sujeito simples e composto).
EF06LP11: Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: tempos verbais, concordância nominal e verbal, regras ortográficas, pontuação etc.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático foca na integração entre conceitos gramaticais e a expressão literária, abordando a análise e a criação de poesias com ênfase nas regras de concordância nominal e verbal e nos tempos verbais. O estudo das obras poéticas escolhidas proporcionará aos alunos um entendimento contextualizado de como a linguagem se molda para expressar ideias e sentimentos sobre a consciência negra e outras questões sociais. Essa abordagem visa estimular a reflexão crítica por meio da análise do discurso e do uso da linguagem em suas múltiplas facetas. A formalidade gramatical e a liberdade poética serão exploradas de forma equilibrada, incentivando os alunos a aplicarem regras gramaticais enquanto desenvolvem suas próprias vozes poéticas.

Análise de poesias com foco em tempos verbais e concordância.
Produção de poemas respeitando regras de concordância.
Discussão de temáticas sociais e de consciência negra.
Reflexão crítica sobre o uso da linguagem e suas implicações.

Metodologia

A metodologia adotada busca engajar os alunos por meio de abordagens ativas que promovem o protagonismo estudantil. A sala de aula invertida será a metodologia central, permitindo que os alunos estudem previamente o conteúdo em casa, ganhando assim mais tempo para debates e produção em sala. Durante a aula, será feita uma análise coletiva de poesias, seguidas de discussões em grupos, onde os alunos poderão compartilhar interpretações e ideias. A produção de poesias próprias permitirá a prática das regras gramaticais estudadas, incentivando a autoexpressão e o desenvolvimento de habilidades críticas. Este método promove a aprendizagem ativa, a responsabilidade e o respeito às diversas perspectivas, além de despertar o interesse dos alunos por temas relevantes e contemporâneos.

Sala de aula invertida para estudo prévio das regras gramaticais.
Discussão coletiva e em grupo sobre poesias e temáticas sociais.
Produção própria de poesias com suporte à colaboração e crítica.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade está planejado para ocorrer em uma aula de 60 minutos, utilizando a metodologia de sala de aula invertida. Antes da aula, os alunos serão orientados a ler e refletir sobre materiais fornecidos, que incluem uma breve introdução a tempos verbais e regras de concordância aplicadas a poesias. Durante a aula presencial, haverá uma introdução ao tema, seguida de uma leitura e análise de poemas que discutem temas de consciência negra. Este momento será essencial para estimular o pensamento crítico sobre os aspectos linguísticos e sociais. Na segunda parte, os alunos trabalharão em pequenos grupos para desenvolver suas poesias, com suporte do professor para revisar e aplicar as regras gramaticais discutidas. O compromisso dos alunos em casa e seu engajamento durante a aula serão fundamentais para o sucesso da atividade.

Aula 1: Leitura prévia de materiais sobre gramática e consciência negra. Análise e discussão de poesias e produção de poemas em sala.

Momento 1: Introdução à Gramática e Consciência Negra (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula introduzindo brevemente o tema do dia, destacando a importância da gramática e da consciência negra na literatura. Explique aos alunos que a gramática será explorada através da poesia, integrando a consciência social ao aprendizado gramatical. Motive os alunos a pensar na poesia como uma forma de expressão poderosa.

Momento 2: Discussão em Grupos sobre Poesias (Estimativa: 20 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos e distribua cópias de poesias selecionadas que tratem de temas de consciência negra. Instrua os alunos a lerem e discutirem a poesia em seus grupos, destacando o uso de tempos verbais e de concordância nominal e verbal. Observe se todos participam da discussão e incentive o respeito pelas opiniões dos colegas. Avalie a compreensão por meio da participação ativa dos alunos.

Momento 3: Análise Coletiva das Regras Gramaticais (Estimativa: 10 minutos)
Reúna todos os alunos para uma discussão coletiva, focando nas regras gramaticais identificadas nas poesias. É importante que você destaque exemplos específicos de usos corretos e enfatize qualquer regra que não tenha ficado clara. Permita que os alunos façam perguntas e esclareça dúvidas sobre gramática, incentivando o pensamento crítico.

Momento 4: Produção de Poesias Individuais (Estimativa: 15 minutos)
Oriente os alunos a escrever suas próprias poesias, enfatizando o uso correto dos tempos verbais e da concordância. Incentive a expressão pessoal e a criatividade, relacionando suas poesias às temáticas de consciência negra discutidas anteriormente. Circule pela sala para oferecer feedback imediato e auxiliar aqueles que possam ter dificuldades. Avalie esta atividade com base nos critérios de uso correto das regras gramaticais e expressão criativa.

Momento 5: Compartilhamento e Feedback (Estimativa: 5 minutos)
Conclua a aula permitindo que um ou dois alunos leiam suas poesias em voz alta para a turma. Ofereça feedback positivo e construtivo, e incentive os colegas a fazerem o mesmo. Esta troca ajuda a reforçar o aprendizado e a autoexpressão.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
No caso de alunos com transtorno do espectro autista, crie um ambiente estruturado e previsível, oferecendo sempre a possibilidade de eles passarem pela aula com pausas quando necessário. Para alunos com transtornos de ansiedade, valide suas emoções e disponibilize um espaço calmo onde possam se retirar se se sentirem desconfortáveis. Forneça feedback de maneira encorajadora e sem pressão. Mantenha a comunicação clara e simples, usando recursos visuais sempre que possível para apoiar o entendimento das letras gravadas ou desenhos que ressoem com o conteúdo da poesia.

Avaliação

O processo avaliativo da atividade busca capturar o desenvolvimento dos alunos por meio de múltiplas abordagens. Primeiramente, será utilizada a avaliação formativa durante as discussões em grupo e a análise de poesias, observando a participação, o respeito às opiniões dos colegas e a aplicação dos conceitos gramaticais entendidos. O objetivo é identificar o engajamento e a habilidade crítica dos alunos. Além disso, a produção de poesias será avaliada de forma somativa, considerando a utilização correta das regras gramaticais e a capacidade de expressar sentimentos genuínos e reflexões sobre os temas abordados. Critérios específicos incluirão a coerência gramatical, a originalidade e a sensibilidade do conteúdo. Exemplos práticos de avaliação incluem observações do professor durante as atividades de grupo para fornecer feedback imediato e construtivo, além de revisão das poesias por meio de rubricas que alinham criatividade e precisão. Tais estratégias visam não só o desenvolvimento linguístico mas também o socioemocional dos alunos, com um foco especial em adaptação para atender às necessidades particulares dos alunos do espectro autista e aqueles com transtornos de ansiedade.

Avaliação formativa durante a discussão e análise de poesias.
Avaliação somativa na produção de poesias com critérios claros.
Feedback imediato e adaptado para aprimoramento individual.

Materiais e ferramentas:

A atividade requer recursos que possam ser facilmente acessíveis e de baixo custo, respeitando as possibilidades da escola e promovendo inclusão. Livros de poesias, especialmente aqueles focados em temáticas sociais e de consciência negra, serão uma parte essencial do material. Folhas de papel para escrita e atividades de grupo, além de quadros brancos para anotações e discussões coletivas, também são necessários. O uso de cópias impressas das poesias selecionadas permitirá que os alunos façam anotações diretas no texto, uma prática que fortalece a análise crítica. Embora o uso de tecnologias digitais seja restrito para esta atividade, as discussões e auto-criações de poesias fornecerão uma surpresa através do exercício de liberdade criativa e analítica.

Livros de poesias sobre temas sociais e de consciência negra.
Folhas de papel e quadros brancos para atividades em sala.
Cópias impressas das poesias selecionadas para anotações.

Inclusão e acessibilidade

Compreendemos a carga de trabalho que os professores enfrentam, mas é fundamental garantir que nossa abordagem pedagógica seja inclusiva e respeitosa para com todos os alunos. Para alunos com transtorno do espectro autista (TEA) nível 1, sugerimos a criação de um ambiente estruturado e previsível, com instruções claras e mudanças de rotina minimizadas. Estes alunos podem se beneficiar de orientações visuais e listas de tarefas. Para alunos com transtornos de ansiedade, é aconselhável proporcionar momentos de pausa tranquilizantes, garantindo que o ambiente de sala de aula seja acolhedor e compreensivo. Flexibilidade é importante, oferecendo oportunidades para que eles apresentem seu trabalho em um formato que considerem mais confortável. Incentivar o apoio e a colaboração entre colegas pode aumentar a inclusão e o senso de comunidade. Além disso, é útil monitorar sinais de ansiedade ou desconforto, ajustando as estratégias de ensino conforme necessário, e integrar os pais no processo, garantindo que se sintam parte do suporte à aprendizagem de seus filhos.

Ambiente previsível e estruturado para alunos com TEA.
Momentos de pausa e formatos alternativos de apresentação para alunos com ansiedade.
Suporte entre colegas e colaboração ativa na sala de aula.

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