Diário de Uma Viagem Imaginária

Desenvolvida por: Ildaci… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Leitura e Produção de Textos

Este plano de aula visa integrar habilidades de leitura e escrita criativa por meio da criação de diários de viagem fictícios. A atividade utiliza a metodologia de sala de aula invertida, onde os alunos são incentivados a ler trechos de diários de viajantes antes das aulas para uma melhor compreensão e exemplo. Durante a aula, os alunos participam de uma atividade prática de escrita, exercitando criatividade e habilidade narrativa. A proposta é que cada aluno escolha um destino imaginário baseado em universos de livros e filmes, permitindo que relacionem suas leituras prévias com seu exercício criativo. A atividade culmina em uma sessão de leitura onde os alunos compartilham seus diários, promovendo habilidades de oratória. Finalizamos com uma aula expositiva que discute a importância dos diários e das narrativas pessoais na documentação de experiências, bem como seu valor nas disciplinas de Língua Portuguesa.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem deste plano de aula são principalmente fomentar a habilidade de escrita criativa, ampliando o vocabulário e melhorando a coerência textual dos alunos. Além disso, busca-se reforçar as competências de leitura crítica ao analisar exemplares de diários de viagem, promovendo uma compreensão aprofundada dos tipos textuais e suas características. Este plano também pretende fortalecer as habilidades oratórias, incentivando os alunos a se expressarem de forma coesa e clara em público, essencial no desenvolvimento de suas capacidades comunicativas.

Desenvolver capacidades de escrita criativa.
Fortalecer habilidades oratórias.
Ampliar o vocabulário e melhorar a coerência textual.

Habilidades Específicas BNCC

EF67LP32: Escrever palavras com correção ortográfica, obedecendo as convenções da língua escrita.
EF67LP33: Pontuar textos adequadamente.
EF69LP53: Ler em voz alta textos literários diversos – como contos de amor, de humor, de suspense, de terror; crônicas líricas, humorísticas, críticas; bem como leituras orais capituladas (compartilhadas ou não com o professor) de livros de maior extensão, como romances, narrativas de enigma, narrativas de aventura, literatura infantojuvenil, – contar/recontar histórias tanto da tradição oral (causos, contos de esperteza, contos de animais, contos de amor, contos de encantamento, piadas, dentre outros) quanto da tradição literária escrita, expressando a compreensão e interpretação do texto por meio de uma leitura ou fala expressiva e fluente, que respeite o ritmo, as pausas, as hesitações, a entonação indicados tanto pela pontuação quanto por outros recursos gráfico-editoriais, como negritos, itálicos, caixa-alta, ilustrações etc., gravando essa leitura ou esse conto/reconto, seja para análise posterior, seja para produção de audiobooks de textos literários diversos ou de podcasts de leituras dramáticas com ou sem efeitos especiais e ler e/ou declamar poemas diversos, tanto de forma livre quanto de forma fixa (como quadras, sonetos, liras, haicais etc.), empregando os recursos linguísticos, paralinguísticos e cinésicos necessários aos efeitos de sentido pretendidos, como o ritmo e a entonação, o emprego de pausas e prolongamentos, o tom e o timbre vocais, bem como eventuais recursos de gestualidade e pantomima que convenham ao gênero poético e à situação de compartilhamento em questão.

Conteúdo Programático

Este conteúdo programático engloba a leitura crítica de diários selecionados, identificando suas características textuais e linguísticas, técnicas de narrativa e construção de um diário. As atividades são projetadas para permitir que os alunos exerçam escritura criativa, compondo seus textos de forma coesa e utilizando uma ampla gama de vocabulário aprendido através da leitura prévia. Ademais, ao compartilhar suas produções, os alunos praticam habilidades oratórias, essenciais para sua formação global.

Leitura de diários de viagem.
Identificação de técnicas narrativas.
Redação de diário fictício.
Sessão de leitura e habilidades oratórias.

Metodologia

A metodologia adotada para esta atividade é predominantemente ativa, estimulando os alunos a participar ativamente de seu processo de aprendizagem. A sala de aula invertida permite que os alunos se preparem previamente, lendo materiais de referência em casa, o que facilita uma interação mais rica e produtiva durante as aulas. A inclusão de atividades mão-na-massa promove a aplicação prática do conhecimento, incentivando o desenvolvimento da criatividade e habilidades narrativas. Finalmente, a aula expositiva oferece uma síntese reflexiva sobre os conceitos abordados, fortalecendo a compreensão teórica e prática dos alunos.

Sala de aula invertida.
Atividades mão-na-massa.
Aula expositiva.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade está estruturado para ser realizado em uma única aula de 60 minutos, permitindo uma exploração inicial das leituras realizadas previamente, seguida pela atividade prática de criação dos diários e fechamento com uma sessão de leitura. Esta divisão temporal garante uma execução eficaz das etapas de aprendizado, maximizando o envolvimento dos alunos em atividades individuais e coletivas, sob a orientação e facilitação do professor.

Aula 1: Apresentação e discussão dos diários lidos; criação do diário imaginário e sessão de leitura compartilhada.

Momento 1: Apresentação dos Diários Lidos (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a aula pedindo aos alunos que falem sobre suas leituras dos diários de viagem. É importante que você faça perguntas direcionadas para estimular a participação de todos, como 'Qual parte você achou mais interessante?' ou 'Que sentimento você percebeu no autor?'. Observe se os alunos estão engajados e permita que compartilhem suas perspectivas. A avaliação pode ser feita através da observação do envolvimento e da qualidade das contribuições.

Momento 2: Discussão sobre Técnicas Narrativas (Estimativa: 10 minutos)
Conduza uma discussão sobre as técnicas narrativas identificadas nos diários lidos. Peça que os alunos façam conexões entre as técnicas e o efeito delas no leitor. Forneça exemplos práticos e permita que os alunos citem outros exemplos que conheçam. Avalie a participação considerando a habilidade de identificar e descrever as técnicas corretamente.

Momento 3: Criação do Diário Imaginário (Estimativa: 20 minutos)
Oriente os alunos a começarem a escrever seus próprios diários de viagem imaginários, escolhendo um destino fictício de sua preferência. É importante que eles utilizem as técnicas de narrativa discutidas anteriormente. Sugira que rascunhem suas ideias antes de escreverem. Circulando pela sala, observe se conseguem estruturar bem as narrativas e ofereça feedback construtivo. A avaliação pode ser informal, focando na criatividade e aplicação das técnicas.

Momento 4: Sessão de Leitura Compartilhada (Estimativa: 15 minutos)
Permita que um número selecionado de alunos compartilhe suas narrativas com a turma. Garanta que todos recebam feedback positivo dos colegas, incentivando comentários respeitosos e construtivos. É importante que todos os alunos sintam-se seguros para participar. A avaliação será baseada na capacidade de compartilhar de forma clara e no respeito ao feedback dos colegas.

Avaliação

Propostas avaliativas incluem autoavaliação, avaliação entre pares e feedback do professor. A autoavaliação permitirá que cada aluno reflita sobre seu próprio processo criativo e aprendizagem. Na avaliação entre pares, os alunos podem dar feedback aos colegas, promovendo uma análise crítica coletiva. O feedback do professor, por sua vez, pode oferecer direcionamentos específicos sobre aspectos narrativos, coesão textual e criatividade. As avaliações são centradas nos objetivos de aprendizagem definidos, sendo flexíveis para garantir que todos os alunos demonstrem compreender os conteúdos abordados e desenvolvam suas competências de forma inclusiva e ética.

Autoavaliação.
Avaliação entre pares.
Feedback do professor.

Materiais e ferramentas:

Os recursos para esta atividade são cuidadosamente selecionados para atender às necessidades da turma sem onerar financeiramente. Materiais de leitura digital ou impressa, como exemplares de diários de viagem, são complementados por ferramentas tecnológicas acessíveis que possibilitam pesquisas adicionais, bem como aplicativos de escrita e organização textual. Estes recursos, associados a um espaço de sala de aula dinâmico, oferecem um ambiente pedagógico enriquecedor que favorece o envolvimento e a motivação dos alunos.

Textos de leitura (diários de viagem).
Ferramentas tecnológicas para escrita.
Ambiente de sala de aula apoiador.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos da sobrecarga de trabalho dos educadores, por isso, apresentamos estratégias de inclusão e acessibilidade que não requerem grandes investimentos de tempo ou recursos. Tendo em vista que não há condições ou deficiências específicas na turma, sugerimos o uso de materiais didáticos diversos, como textos em diferentes formatos (digital ou impresso) e a adaptação de atividades práticas para acomodar ritmos variados de aprendizagem. Proporcionar um ambiente acolhedor e seguro, onde todos os alunos possam se expressar livremente, é primordial. Recomenda-se também monitorar sinais de dificuldades nos alunos e intervir de forma construtiva, além de incentivar a comunicação aberta com as famílias.

Materiais de leitura diversos (impressos e digitais).
Adaptação de atividades a diferentes ritmos de aprendizagem.
Ambiente seguro e acolhedor para expressão livre dos alunos.

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