Desvendando o Poder das Palavras

Desenvolvida por: Ricard… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Oralidade, Leitura, Análise linguística/semiótica, Produção de textos, Introdução ao estudo da língua portuguesa

Nesta sequência de aulas, os alunos do 6º ano irão explorar o poder das palavras através de diferentes gêneros textuais. A atividade é cuidadosamente projetada para propiciar uma compreensão aprofundada de conceitos semânticos e linguísticos, alinhando-se com as competências estabelecidas pela BNCC para essa faixa etária. Usando metodologias ativas, os alunos serão inspirados a participar significativamente do processo de aprendizagem, aplicando o conhecimento adquirido em contextos práticos. A atividade visa desenvolver habilidades de leitura crítica e produção textual, promovendo discussões significativas que estimulam o pensamento crítico e a reflexão. Além das habilidades cognitivas, há um foco importante em habilidades socioemocionais, que serão fortalecidas ao longo das atividades, incentivando o respeito, a empatia e a colaboração entre os alunos, aspectos fundamentais para o desenvolvimento social e emocional nesta etapa escolar. O plano também considera e adapta suas estratégias para atender às necessidades de alunos com TDAH, TEA e transtornos de ansiedade, garantindo que todos possam participar ativamente e de forma inclusiva.

Objetivos de Aprendizagem

O objetivo de aprendizagem desta atividade é proporcionar aos alunos do 6º ano uma compreensão ampla do impacto das palavras em diferentes contextos, estimulando a capacidade de interpretar e criar textos utilizando diversos gêneros. Espera-se que os alunos desenvolvam a habilidade de expressar e articular suas ideias com clareza e coerência, ao mesmo tempo em que são incentivados a refletir criticamente sobre os significados e usos da linguagem. A atividade é planejada para capacitar os alunos a relacionar o que aprendem com experiências cotidianas, fortalecendo sua capacidade de observação e análise crítica. Ao fim do ciclo de aulas, os alunos terão a oportunidade de aplicar suas aprendizagens em produções autorais, que demonstrarão seu crescimento nas competências de leitura e escrita, de acordo com a BNCC.

Interpretar e analisar o impacto das palavras em diferentes contextos.
Criar textos autorais a partir do entendimento dos gêneros textuais trabalhados.
Promover o desenvolvimento de habilidades de leitura crítica e reflexão sobre a língua.

Habilidades Específicas BNCC

EF67LP28: Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta características dos gêneros e suportes – romances infantojuvenis, contos populares, contos de terror, lendas brasileiras, indígenas e africanas, narrativas de aventuras, narrativas de enigma, mitos, crônicas, autobiografias, histórias em quadrinhos, mangás, poemas de forma livre e fixa (como sonetos e cordéis), vídeo-poemas, poemas visuais, dentre outros, expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.
EF67LP30: Criar narrativas ficcionais, tais como contos populares, contos de suspense, mistério, terror, humor, narrativas de enigma, crônicas, histórias em quadrinhos, dentre outros, que utilizem cenários e personagens realistas ou de fantasia, observando os elementos da estrutura narrativa próprios ao gênero pretendido, tais como enredo, personagens, tempo, espaço e narrador, utilizando tempos verbais adequados à narração de fatos passados, empregando conhecimentos sobre diferentes modos de se iniciar uma história e de inserir os discursos direto e indireto.
EF69LP31: Utilizar pistas linguísticas – tais como “em primeiro/segundo/terceiro lugar”, “por outro lado”, “dito de outro modo”, isto é”, “por exemplo” – para compreender a hierarquização das proposições, sintetizando o conteúdo dos textos.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade abrange conceitos fundamentais de semântica e o impacto das palavras nos textos. Através de diferentes perspectivas textuais, os alunos serão expostos a variadas formas de uso da linguagem, permitindo uma compreensão mais profunda do significado das escolhas lexicais em contextos específicos. O programa é estruturado para que os alunos possam explorar e criar conteúdos que demonstrem a aplicação prática do conhecimento linguístico adquirido. O foco é promover a conexão entre o estudo da linguagem e as experiências reais dos alunos, fortalecendo a relevância dos conteúdos aprendidos.

Introdução à semântica e estudo do significado das palavras.
Exploração de diferentes gêneros textuais e suas características.
Análise e debate sobre o impacto das palavras em diversos contextos.
Produção de narrativas e poemas utilizando as nuances semânticas exploradas.

Metodologia

A metodologia aplicada neste plano de aula é baseada em práticas pedagógicas que estimulam o protagonismo dos alunos e a aprendizagem ativa. Será utilizada uma combinação de métodos expositivos, investigação autônoma e atividades colaborativas que incentivam a reflexão crítica. As aulas são estruturadas a partir de abordagens inovadoras que engajam os alunos de forma dinâmica, promovendo não apenas o aprendizado acadêmico, mas também o desenvolvimento das competências socioemocionais. O uso de recursos tecnológicos e materiais didáticos interativos complementa essas práticas, garantindo uma experiência educacional rica e significativa para todos.

Aula Expositiva: Apresentação de conceitos básicos de semântica.
Sala de Aula Invertida: Pesquisa e discussão sobre palavras em diferentes textos.
Roda de Debate: Discussão coletiva sobre o significado das palavras.
Atividade Mão-na-Massa: Criação de narrativas e poemas.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma para esta sequência de aulas está organizado de forma a permitir uma absorção gradual dos conteúdos e competências. Composto por quatro aulas de 50 minutos, ele promove uma progressão lógica e consistente no aprendizado dos alunos. Cada aula é projetada para introduzir novos conceitos e habilidades, permitindo a prática e reflexão sobre o que foi aprendido. Esse planejamento garante que os alunos tenham tempo suficiente para desenvolver e consolidar conhecimentos, com pausas estratégicas para feedback e ajustes pedagógicos conforme necessário, garantindo o alinhamento com os objetivos propostos e necessidades individuais dos alunos.

Aula 1: Introdução à semântica e estudo do significado das palavras.

Momento 1: Abertura e Introdução ao Tema (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula com uma breve apresentação sobre o significado da semântica, utilizando exemplos de palavras que têm múltiplos significados. É importante que você use uma linguagem clara. Faça perguntas para envolver os alunos e certifique-se de que eles compreendam o conceito básico. Avalie o entendimento inicial através das respostas dadas.

Momento 2: Exposição de Conceitos Fundamentais (Estimativa: 20 minutos)
Conduza uma aula expositiva utilizando apresentação de slides ou quadro, descrevendo a importância das palavras nos diferentes contextos e introduzindo noções básicas de semântica. Encoraje os alunos a tomar notas e a levantar dúvidas. Para avaliar a participação, observe se os alunos fazem anotações relevantes e sinalizam confusão com o tema.

Momento 3: Atividade de Reconhecimento de Significados (Estimativa: 15 minutos)
Distribua uma ficha de atividades impressa com frases e peça para que os alunos identifiquem o significado das palavras conforme o contexto. Permita que trabalhem em pares para promover interação e discussão. Enquanto supervisiona, ofereça suporte aos alunos que demonstram dificuldade. Avalie a compreensão dos alunos por meio de discussões rápidas sobre as respostas após a conclusão da atividade.

Momento 4: Encerramento e Reflexão (Estimativa: 5 minutos)
Finalize a aula com uma reflexão coletiva sobre o que foi aprendido. Incentive os alunos a compartilhar suas conclusões e algo novo que descobriram sobre o poder das palavras. Registre as percepções compartilhadas no quadro para reforçar o aprendizado. Essa é uma oportunidade para avaliar a capacidade de síntese dos alunos sobre as ideias discutidas ao longo do momento.

Aula 2: Pesquisando palavras: Sala de aula invertida.

Momento 1: Revisão do Conteúdo Preparatório (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula revisando os principais pontos do conteúdo que os alunos exploraram em casa sobre semântica e diferentes gêneros textuais. Questione os alunos sobre suas descobertas e incentive-os a partilhar exemplos do que pesquisaram. É importante que você valide o conhecimento prévio e esclareça quaisquer dúvidas antes de prosseguir. Observe se todos os alunos estão engajados nas discussões e note aqueles que possam precisar de suporte adicional para acessar o conteúdo.

Momento 2: Discussão em Pequenos Grupos (Estimativa: 15 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos, permitindo que trabalhem em conjunto para discutir as palavras e temas pesquisados. Instrua os alunos a anotar aspectos que acham interessantes ou confusos. Circule pela sala para ouvir as discussões e intervir quando necessário, oferecendo apoio e esclarecimentos aos grupos que apresentarem dificuldades. Avalie a interação observando a colaboração dos alunos e a profundidade das discussões em cada grupo.

Momento 3: Apresentação dos Grupos (Estimativa: 15 minutos)
Convide os grupos a apresentar suas descobertas para a turma. Incentive uma variedade de formatos de apresentação, como esquetes, diagramas ou mesmo pequenas dramatizações que ilustrem o impacto das palavras. Após cada apresentação, promova uma breve discussão para que outros grupos façam perguntas ou complementem com informações. Avalie as apresentações observando a clareza e a relevância do conteúdo compartilhado, bem como a capacidade de responder perguntas.

Momento 4: Reflexão e Fechamento (Estimativa: 10 minutos)
Conclua a aula com uma reflexão guiada sobre quanto aprenderam com a atividade invertida e como isso pode ser aplicado em suas produções textuais. Pergunte sobre as descobertas mais surpreendentes e o que gostariam de explorar mais a fundo. Incentive os alunos a refletir sobre como podem usar melhor o poder das palavras em contextos diversos. Avalie a participação observando as contribuições dos alunos e apropriando-se das percepções coletadas para planejar aulas futuras.

Aula 3: Discussão sobre o impacto das palavras: Roda de debate.

Momento 1: Introdução ao Debate (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula com uma breve introdução ao tema do debate, destacando a importância de compreender o impacto das palavras em diferentes contextos. Explique as regras básicas de uma roda de debate, enfatizando o respeito e a escuta ativa. Estimule os alunos a refletirem sobre experiências pessoais onde o uso das palavras teve um impacto significativo. Avalie o entendimento inicial observando se os alunos estão preparados para participar e se compreenderam as normas do debate.

Momento 2: Formação dos Grupos de Debate (Estimativa: 5 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos, assegurando uma mistura de alunos para promover a diversidade de opiniões. Oriente os alunos a selecionarem um líder de grupo que direcionará a discussão. Forneça um tema central relacionado ao poder das palavras para guiar o debate. É importante que cada grupo tenha a oportunidade de conversar brevemente sobre suas ideias antes de iniciar a roda de debate.

Momento 3: Condução do Debate (Estimativa: 25 minutos)
Convide cada grupo a apresentar suas ideias e reflexões sobre o tema proposto. Permita que o diálogo flua livremente, estimulando interações respeitosas e encorajando perguntas entre os grupos. Intervenha quando necessário, facilitando o debate e ajudando a esclarecer possíveis mal-entendidos. Incentive os alunos a fundamentarem suas opiniões com exemplos e a ouvirem criticamente as opiniões dos colegas. Avalie o sucesso do debate observando a participação ativa, a coerência das ideias apresentadas e a aplicação das regras discutidas.

Momento 4: Síntese e Conclusão (Estimativa: 10 minutos)
Conclua a aula reunindo a turma para uma síntese coletiva das principais aprendizagens do debate. Registre no quadro as ideias mais relevantes e incentive os alunos a refletirem sobre como a discussão pode influenciar sua comunicação e compreensão no futuro. Pergunte o que eles aprenderam sobre o impacto das palavras e como pretendem aplicar esse conhecimento. Avalie a aprendizagem através das contribuições dos alunos na síntese e nas reflexões finais.

Aula 4: Produção criativa: Narrativas e poemas.

Momento 1: Início Criativo (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula apresentando um vídeo ou lendo um poema curto e envolvente que destaque o poder das palavras. Pergunte aos alunos quais emoções ou imagens surgiram a partir do texto. É importante que você deixe espaço para que cada aluno compartilhe suas impressões, promovendo uma discussão breve. Avalie a participação pela disposição dos alunos em compartilhar e pela qualidade das observações.

Momento 2: Planejamento e Brainstorming (Estimativa: 15 minutos)
Apresente a proposta de criar narrativas ou poemas. Instrua os alunos a escolherem um tema ou emoção que desejam explorar. Permita que trabalhem individualmente ou em pares, caso desejem, promovendo a troca de ideias. É importante que você circule pela sala para oferecer ajuda, estimulando a criatividade e clarificando dúvidas. Avalie o engajamento pela quantidade e variedade de ideias geradas.

Momento 3: Escrita Guiada (Estimativa: 15 minutos)
Oriente os alunos a iniciar a escrita de suas narrativas ou poemas, oferecendo um roteiro curto com perguntas guia, como: Quem são os personagens? Qual é o cenário? Qual emoção querem transmitir? Observe se os alunos conseguem articular suas ideias no papel e incentive aqueles que aparentam bloqueio criativo a começarem com pequenas frases ou versos. Avalie o progresso pela quantidade de texto produzido e pela originalidade das ideias.

Momento 4: Compartilhamento e Feedback (Estimativa: 10 minutos)
Convide os alunos a compartilhar suas produções oralmente ou por meio de um mural na sala. Promova um espaço seguro para que os colegas ofereçam feedbacks construtivos, focando em aspectos positivos e sugestões de melhoria. Encoraje a prática do respeito e da empatia. Finalize registrando no quadro as emoções e temas mais explorados. Avalie o sucesso observando a participação dos alunos na escuta ativa e na oferta de feedback.

Avaliação

A avaliação desta atividade pedagógica é diversificada, contemplando diferentes necessidades e estilos de aprendizado. Primeiramente, será adotada a avaliação formativa, onde o principal objetivo é acompanhar o progresso dos alunos ao longo das aulas, permitindo ajustes imediatos nas estratégias de ensino. Critérios a serem avaliados incluem a participação, o envolvimento nas discussões e a capacidade de argumentação dos alunos. Por exemplo, durante a roda de debate, os alunos serão incentivados a expressar suas opiniões e argumentos, promovendo uma autoavaliação contínua. Além disso, a avaliação somativa será realizada através dos produtos finais – narrativas e poemas –, com foco na criatividade, coerência textual e aplicação dos conceitos apreendidos. Será fornecido um feedback construtivo, respeitando as particularidades de cada aluno, com adaptações para aqueles que apresentarem necessidades específicas. A autoavaliação também será incentivada, proporcionando aos alunos a oportunidade de refletirem sobre seu próprio processo de aprendizado, desenvolvimento de competências e alcance dos objetivos educacionais.

Avaliação Formativa: Acompanhamento contínuo e feedback durante as atividades.
Avaliação Somativa: Análise das narrativas e poemas produzidos.
Autoavaliação dos alunos sobre seu processo de aprendizado.

Materiais e ferramentas:

Os recursos utilizados nesta atividade pedagógica foram escolhidos para enriquecer o processo de aprendizagem, promovendo o engajamento e a interação dos alunos com os conteúdos. Serão fornecidos materiais impressos e digitais que suportam as atividades planejadas, garantindo acesso adequado a conteúdos e ferramentas necessárias. A utilização de tecnologia, como tablets ou computadores com acesso à internet, complementa a pesquisa e consulta aos textos indicados, ampliando o repertório dos alunos. Além disso, materiais de apoio suplementares estarão disponíveis para auxiliar os alunos que precisam de um suporte adicional, promovendo equidade de aprendizado.

Textos impressos e digitais para leitura e análise.
Tecnologia (tablets/computadores) com acesso à internet.
Materiais audiovisuais de apoio para apresentações e debates.
Fichas de atividades para produção de narrativas e poemas.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos que o professor enfrenta diversos desafios em seu cotidiano de trabalho, e garantir a inclusão e acessibilidade pode ser uma tarefa árdua. No entanto, é fundamental assegurar que todos os alunos, independentemente de suas condições, tenham um ambiente acolhedor e justo para aprender. Para alunos com TDAH, recomenda-se o uso de organizadores visuais e materiais de apoio que ajudem na concentração e estruturação das aulas. Alunos com transtorno do espectro autista (Nível 1) poderão se beneficiar de rotinas estruturadas e atividades que facilitem a interação social, como trabalhos em duplas ou pequenos grupos. Para estudantes com transtornos de ansiedade, é essencial proporcionar um ambiente seguro e acolhedor, estimulando a participação sem pressão excessiva. Para todos, a comunicação constante com as famílias é de vital importância para alinhar expectativas e ajustar as abordagens, quando necessário. Ações como o uso de linguagem clara e instruções visuais podem fazer uma diferença significativa na inclusão de todos. Monitorar o progresso e ajustar as estratégias conforme a necessidade é parte crucial deste processo, garantindo que o aprendizado seja fortalecido através da prática inclusiva.

Uso de organizadores visuais para alunos com TDAH.
Atividades em pares ou grupos pequenos para facilitar interação de alunos com TEA.
Ambiente seguro e sem pressão excessiva para alunos com transtornos de ansiedade.
Comunicação contínua com as famílias a respeito do progresso e necessidades dos alunos.

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