O conteúdo programático desta atividade envolve a compreensão e aplicação de regras ortográficas relativas ao uso das letras S, SS, C e Ç. Essas regras são fundamentais para a correta grafia de palavras na Língua Portuguesa e são abordadas de maneira lúdica e interativa. Ao explorar a criação de peças teatrais, a atividade incorpora estudos de diferentes tipos de textos, suas funções e estrutura, promovendo uma abordagem interdisciplinar que integra análise linguística com a prática oral e escrita. Além disso, oferece aos alunos uma visão mais ampla das funções sociais dos textos no ambiente escolar e cotidiano, permitindo-lhes reconhecer a importância do domínio linguístico na comunicação eficaz.

Optamos por uma metodologia focada no aprendizado ativo, que envolve a construção autônoma do conhecimento pelos alunos por meio de práticas lúdicas e colaborativas. Durante a atividade, os alunos trabalharão em pequenos grupos para criar e encenar peças teatrais, proporcionando-lhes oportunidade de expressão criativa enquanto aplicam conceitos ortográficos em um contexto prático. As discussões pós-apresentação permitirão uma reflexão coletiva sobre o uso correto da língua, com trocas de feedbacks entre colegas, promovendo o aprendizado mútuo. Essa abordagem ativa auxilia no desenvolvimento de competências interdisciplinares e garante que os alunos possam internalizar o conhecimento de maneira significativa e aplicável.

A atividade será realizada em uma aula de 50 minutos, distribuída de forma que os alunos tenham tempo suficiente para planejar e ensaiar suas apresentações. No início da aula, será feita uma breve introdução sobre as regras ortográficas a serem aplicadas. Em seguida, os alunos terão tempo para organizar suas ideias e preparar o roteiro da peça. Por fim, cada grupo apresentará sua peça, concluindo com uma reflexão em grupo, permitindo uma avaliação formativa do processo e conteúdo abordado.

Os recursos para esta atividade incluem materiais básicos de papelaria, quais sejam, papel, canetas e quaisquer adereços que os alunos possam trazer de casa para enriquecer suas representações teatrais. Esses itens promovem a criatividade e a materialização das ideias de forma prática e acessível. Os alunos são incentivados a utilizar sua criatividade ao máximo, considerando também a utilização de gestos, expressões faciais e entonações para valorizar a performance teatral. Além disso, a diversidade de expressões artísticas utilizadas fortalece a integração dos alunos ao assunto abordado, tornando o aprendizado mais efetivo sem a necessidade de recursos tecnológicos.

Compreendemos que a inclusão e acessibilidade são elementos essenciais na educação e é nosso objetivo assegurar que cada aluno se sinta parte importante do processo de aprendizagem. Para alunos com deficiência visual, podemos oferecer materiais impressos em Braille ou com letras ampliadas e promover o uso de audiodescrição durante as apresentações. Estudantes com TDAH beneficiar-se-ão com uma subdivisão da tarefa em etapas menores e mais manejáveis, acompanhadas de checklists e incentivo à participação ativa com funções específicas no grupo. Para alunos no espectro autista, recomendamos sinalizações claras para a sequência das atividades e preparação antecipada dos roteiros, além de um ambiente de aprendizado calmo e receptivo. Estratégias como essas minimizam barreiras, permitindo que todos os alunos contribuam de maneira significativa e alcançando progressos relevantes em seu aprendizado.