Polissêmicas em Ação: Significado em Mudança

Desenvolvida por: Escola… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Análise linguística/semiótica (Ortografização)

Nesta atividade, os alunos do 5º ano do Ensino Fundamental irão explorar as palavras polissêmicas, investigando como seus significados podem mudar conforme o contexto. A atividade começará com uma introdução ao conceito de polissemia, seguida pela identificação de exemplos de palavras polissêmicas em textos. Os alunos serão divididos em grupos nos quais deverão criar encenações de situações cotidianas que ilustrem variantes de significados para uma palavra polissêmica escolhida. Posteriormente, cada grupo redigirá um texto curto explorando as variações de sentido estudadas. Essa atividade visa a compreensão de que uma mesma palavra pode ter diferentes interpretações, conforme o contexto em que é aplicada, promovendo o desenvolvimento de habilidades de pensamento crítico, argumentação e expressão escrita. Além disso, promove a percepção de nuances do idioma e estimula a cooperação em grupo.

Objetivos de Aprendizagem

Esta atividade tem como objetivo principal desenvolver a habilidade dos alunos de identificar e interpretar palavras polissêmicas, observando como o contexto pode alterar seus significados. Através de atividades práticas e discussões em grupo, os alunos serão estimulados a pensar criticamente sobre as nuances da linguagem e a se expressarem de forma clara e coerente. Espera-se que os alunos adquiram uma compreensão mais profunda da relação entre linguagem e contexto, melhorando suas habilidades de leitura, escrita e análise linguística.

Compreender e identificar palavras polissêmicas em diferentes contextos.
Desenvolver habilidades de escrita ao criar textos que explorem variações de significado.
Estimular o trabalho em grupo e a mediação de ideias diferentes.
Expandir o vocabulário e a compreensão das nuances da língua portuguesa.

Habilidades Específicas BNCC

EF35LP31: Identificar, em textos versificados, efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos rítmicos e sonoros e de metáforas.
EF05LP01: Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema-grafema regulares, contextuais e morfológicas e palavras de uso frequente com correspondências irregulares.
EF05LP02: Identificar o caráter polissêmico das palavras (uma mesma palavra com diferentes significados, de acordo com o contexto de uso), comparando o significado de determinados termos utilizados nas áreas científicas com esses mesmos termos utilizados na linguagem usual.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade está centrado no entendimento de palavras polissêmicas e suas aplicações em contextos variados. Os alunos explorarão diferentes significados através da leitura de textos, encenações e redação de pequenos textos. Serão discutidas as regras de grafia pertinentes às palavras estudadas e realizada a comparação entre termos utilizados em jargões científicos e a linguagem cotidiana. Tal abordagem possibilita que os alunos conectem o conhecimento teórico à prática, desenvolvendo competências linguísticas essenciais para a sua formação acadêmica básica.

Identificação e interpretação de palavras polissêmicas em textos variados.
Produção de textos explorando significados múltiplos.
Atividades práticas e discussões em grupo sobre contextos linguísticos diversos.
Comparação de termos técnicos e cotidianos em suas nuances de significado.

Metodologia

A atividade se baseará em metodologias participativas que envolvem a prática da língua através de encenações, o que facilita a internalização dos conceitos discutidos. Ao trabalhar em grupo, os alunos serão incentivados a colaborar e a desenvolver habilidades de comunicação e negociação ao mediar conflitos de ideias. A estrutura das aulas será dinâmica, alternando entre discussões guiadas pelo professor e atividades práticas, promovendo uma aprendizagem significativa e integrada.

Encenações em grupo para explorar situações de uso das palavras.
Discussões guiadas para identificação e compreensão dos significados contextuais.
Formulação e apresentação de textos que descrevem variações de sentidos.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade será distribuído em três aulas de 240 minutos cada, permitindo que os alunos desenvolvam suas habilidades de maneira gradual e aprofundada. Cada aula terá um foco específico, desde a introdução ao conceito de polissemia até a produção textual final e discussão. Este planejamento fornece bastante tempo para a exploração coletiva e individual dos conceitos, assegurando que a aprendizagem seja consolidada por meio da revisão e reflexão.

Aula 1: Introdução ao conceito de polissemia e identificação em textos.

Momento 1: Introdução ao Conceito de Polissemia (Estimativa: 30 minutos)
Inicie a aula apresentando o conceito de polissemia de forma clara e simples, através de uma breve explicação oral. Utilize exemplos cotidianos, como a palavra 'banco', que pode significar um local para se sentar ou uma instituição financeira. É importante que você demonstre como o contexto pode alterar o significado. Peça aos alunos que compartilhem exemplos que conheçam. Observe se eles estão compreendendo o conceito e incentive a participação.

Momento 2: Leitura e Identificação de Palavras Polissêmicas (Estimativa: 60 minutos)
Distribua entre os alunos textos impressos que contenham palavras polissêmicas. Solicite que formem pequenos grupos para identificar e sublinhar essas palavras nos textos, discutindo em grupo os diferentes significados possíveis. É importante que circule pela sala observando as discussões e orientando quando necessário. Permita que compartilhem suas descobertas com a turma e faça complementações se necessário. Avalie a participação de cada aluno nas discussões.

Momento 3: Discussão Guiada e Exemplificação em Sala (Estimativa: 40 minutos)
Faça uma discussão guiada sobre algumas das palavras polissêmicas encontradas nos textos. Incentive os alunos a apresentarem exemplos de frases onde essas palavras são usadas em diferentes contextos. Corrija e complemente quando necessário para trazer clareza ao conceito. Observe se os estudantes conseguem formular frases que mostrem os diferentes significados. Esta é uma oportunidade para avaliação do entendimento através da participação ativa.

Momento 4: Atividade de Exemplificação Criação de Frases (Estimativa: 30 minutos)
Indique que cada aluno escolha duas palavras polissêmicas discutidas e escreva frases de exemplo que demonstrem seus significados diferentes. Ofereça ajuda para aqueles que estejam com dificuldades e incentive a originalidade nas criações. Após a atividade, permita que compartilhem algumas das frases criadas com a turma. Utilize este momento para corrigir erros em tempo real e solidificar o entendimento.

Momento 5: Revisão e Consolidação do Conhecimento (Estimativa: 40 minutos)
Finalize a aula com uma revisão dos conceitos aprendidos, reforçando a importância do contexto para o entendimento das palavras polissêmicas. Faça perguntas diretas aos alunos para avaliar o quanto eles fixaram os conceitos. Promova uma reflexão sobre a importância de perceber esses significados em suas rotinas. Esta é uma oportunidade de avaliação formativa, com base na capacidade de resposta dos alunos.

Aula 2: Encenações em grupo de situações cotidianas ilustrando palavras polissêmicas.

Momento 1: Preparação para Encenações (Estimativa: 30 minutos)
Inicie a aula revisando brevemente o conceito de polissemia, criando uma ponte com o que foi aprendido na primeira aula. Em seguida, forme grupos de 4 a 5 alunos, permitindo que escolham uma palavra polissêmica previamente identificada nos textos da aula anterior. Explique que cada grupo deverá criar uma pequena encenação que ilustre dois ou mais significados dessa palavra dentro de contextos diferentes. Ofereça exemplos de encenações e incentive a criatividade dos alunos. Permita que utilizem o papel cartão para esboçar suas ideias e definir os roteiros possíveis.

Momento 2: Criação dos Roteiros das Encenações (Estimativa: 70 minutos)
Oriente cada grupo a discutir e esboçar um pequeno roteiro para suas encenações. Circule pela sala oferecendo sugestões e intervenções quando necessário, garantindo que os estudantes compreendam como cada contexto precisa representar um significado distinto da palavra escolhida. Avalie a dinâmica dos grupos e o envolvimento dos alunos, fazendo perguntas que os ajudem a pensar de forma crítica sobre as escolhas feitas.

Momento 3: Ensaios das Encenações (Estimativa: 60 minutos)
Incentive os grupos a começarem seus ensaios, permitindo que pratiquem como irão representar suas cenas. É importante que cada aluno tenha um papel a desempenhar, assegurando a participação de todos. Ofereça feedback construtivo durante os ensaios, destacando pontos positivos e sugerindo melhorias onde necessário. Bonus: se perceber que algum grupo precisa de ajuda para manter a coerência da encenação com os significados das palavras, ofereça exemplos adicionais.

Momento 4: Apresentação das Encenações (Estimativa: 50 minutos)
Permita que cada grupo apresente sua encenação para a turma. Após cada apresentação, estimule uma breve discussão, perguntando aos demais alunos quais palavras polissêmicas foram identificadas e como os significados foram mostrados pelos contextos criados. É um ótimo momento para reforçar o conceito de que o contexto pode modificar o entendimento das palavras. É importante que você faça anotações para avaliar a originalidade e a adequação das encenações aos conceitos ensinados.

Momento 5: Feedback e Conclusão (Estimativa: 30 minutos)
Conclua a aula com uma sessão de feedback coletivo. Reforce os pontos positivos do trabalho em grupo e a criatividade demonstrada. Faça uma revisão dos conceitos de polissemia abordados ao longo da aula, incentivando os alunos a aplicarem esses aprendizados em situações do dia a dia. Finalize com uma avaliação verbal sobre a importância de considerar o contexto para a melhor compreensão das palavras polissêmicas.

Aula 3: Produção de textos e discussão coletiva sobre as descobertas.

Momento 1: Introdução à Produção de Textos (Estimativa: 30 minutos)
Inicie a aula recapitulando o conceito de palavras polissêmicas e como os alunos trabalharam com elas nas aulas anteriores. Explique que na atividade de hoje cada aluno irá produzir um texto curto utilizando algumas das palavras polissêmicas que foram exploradas em grupo. Reforce a importância de usar contextos diferentes para ilustrar os múltiplos significados das palavras. É importante que você ofereça exemplos e diretrizes para a escrita, destacando a necessidade de criatividade e clareza.

Momento 2: Planejamento do Texto (Estimativa: 40 minutos)
Peça aos alunos que escolham duas ou três palavras polissêmicas e planejem os parágrafos do texto que irão escrever. Oriente-os a esboçar uma pequena estrutura do texto em seus cadernos. É importante que circule pela sala oferecendo ajuda e tirando dúvidas. Sugira que discutam brevemente com colegas ao lado para trocarem ideias sobre contextos que podem ser utilizados. Avalie a participação pela capacidade de estruturar ideias antes de iniciar o texto.

Momento 3: Produção do Texto (Estimativa: 60 minutos)
Incentive os alunos a iniciarem a redação de seus textos, utilizando os planos que esboçaram. É importante que cada parágrafo diferente ilustre um significado distinto das palavras polissêmicas escolhidas. Permita que escrevam de acordo com seu próprio ritmo e ofereça feedback individual, focando na coerência e clareza dos contextos apresentados. Observe a originalidade e a capacidade de aplicar os conceitos discutidos anteriormente em suas narrativas.

Momento 4: Revisão em Dupla (Estimativa: 40 minutos)
Após a conclusão das redações, peça que os alunos troquem seus textos com um colega e façam uma leitura crítica com foco em identificar como as palavras polissêmicas foram usadas. Incentive que sugiram melhorias e destaquem os pontos fortes do texto do colega. É importante que você supervisione esse processo, garantindo que as críticas sejam construtivas e respeitosas. Além de fazer anotações, verifique se a capacidade de argumentação e análise crítica dos alunos está refletida na interação.

Momento 5: Discussão Coletiva (Estimativa: 40 minutos)
Convide os alunos para sentarem em um círculo e permita que compartilhem algumas das descobertas feitas ao ler os textos dos colegas, focalizando nos diferentes contextos em que as palavras polissêmicas foram utilizadas. Facilite a discussão para que todos possam participar, fazendo perguntas e incentivando a troca de pontos de vista. Conclua com uma reflexão sobre o aprendizado sobre polissemia e sua aplicação na prática. Avalie a forma como os alunos conseguem discutir e compreender as diferentes perspectivas.

Momento 6: Conclusão e Avaliação (Estimativa: 30 minutos)
Finalize a aula revisando os objetivos propostos e perguntando aos alunos quais foram as partes mais desafiadoras e quais mais gostaram. Insira uma avaliação verbal sobre o que aprenderam com as atividades de escrita e discussão. Você pode fornecer um formulário rápido para que eles anotem suas principais aprendizagens, dificuldades e sugestões para futuras atividades. Sua avaliação deve ter foco no progresso e participação durante a aula, além da capacidade de aplicar os conceitos de forma prática.

Avaliação

Para a avaliação, serão utilizadas múltiplas abordagens. Primeiramente, uma avaliação formativa ocorrerá por meio de observações contínuas durante as atividades em grupo, permitindo ao professor dar feedback imediato e incentivar a autoreflexão dos alunos. Seguidos de critérios bem definidos, como originalidade das encenações e coerência dos textos, os alunos também receberão uma avaliação somativa através da análise dos textos escritos, que medirão a compreensão e aplicação correta dos conceitos de polissemia. Esta abordagem mista assegura que todos os objetivos de aprendizagem sejam atingidos e fornece uma sustentação sólida para a inovação contínua no ensino.

Observação contínua e feedback durante atividades em grupo.
Avaliação da originalidade e coerência em encenações e textos.
Análise escrita com foco em compreensão e aplicação dos conceitos.

Materiais e ferramentas:

Os recursos desta atividade serão simples, objetivando o uso eficaz de materiais disponíveis na escola. Cada grupo usará papel cartão e canetas para registrar suas interpretações e criar roteiros de encenação. Além disso, será incentivada a utilização de livros didáticos e dicionários, disponíveis na biblioteca, ampliando a pesquisa lexical dos alunos. A escolha por recursos não digitais se alinha com os objetivos da atividade, que priorizam a interação direta e a comunicação verbal, contribuindo significativamente para a aprendizagem cooperativa.

Papel cartão para elaboração dos roteiros das encenações.
Canetas, lápis e materiais de escrita.
Livros didáticos e dicionários para pesquisa lexical.

Inclusão e acessibilidade

Compreendemos que os professores enfrentam um cotidiano desafiador. Porém, é essencial garantir um ambiente inclusivo e acessível para todos os alunos. Para esta atividade, não há condições ou deficiências específicas mencionadas, portanto, a inclusão se dará pela valorização das potencialidades individuais e do trabalho colaborativo. O professor será incentivado a promover interações significativas entre os alunos e a adaptar a facilitação das atividades a partir das necessidades emergentes da turma, criando um espaço que abraça a diversidade e promove equidade. Isso inclui a sensibilização para diferenças de ritmo e estilo de aprendizagem, oferecendo suporte personalizado quando necessário.

Promoção do trabalho colaborativo respeitando diferenças individuais.
Facilitação adaptativa pelo professor com suporte personalizado.
Ambiente acolhedor que incentiva o respeito e equidade entre alunos.

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