Jornal da Turma: Notícias Fresquinhas

Desenvolvida por: Benedi… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Produção de textos

A atividade 'Jornal da Turma: Notícias Fresquinhas' busca mergulhar os alunos no universo da produção textual através da criação coletiva de um jornal escolar. Na primeira aula, os alunos serão divididos em grupos e orientados a discutir e escolher entre temas como esportes, cultura e eventos escolares. Essa etapa inicial visa fomentar o diálogo, o planejamento colaborativo e a capacidade de mediação para a escolha dos tópicos a serem abordados. Já na segunda aula, cada grupo redigirá textos, como notícias e editoriais, que ocuparão as seções do jornal. O foco será estimular tanto a escrita compartilhada quanto a autonomia no desenvolvimento textual, permitindo que cada aluno explore sua criatividade e organize suas ideias de forma coerente. Essa atividade não só aprimora habilidades de leitura e escrita, mas também desenvolve o pensamento crítico ao lidar com informações e relatórios tematizados.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta atividade centram-se em aprimorar as habilidades de produção textual e incentivar o trabalho colaborativo entre os alunos. Ao participar da criação de um jornal, os estudantes desenvolvem competências essenciais de escrita e revisão de textos, aprendendo a estruturar informações de forma clara e coerente. Além da escrita, a atividade demanda habilidades colaborativas para a negociação de temas e decisões editoriais em grupo. Os alunos são estimulados a reconhecer e explorar diferentes formas de expressão escrita, refletindo criticamente sobre os conteúdos produzidos e a audiência que pretendem alcançar. Ao final, espera-se que tenham maior confiança em suas capacidades de comunicação escrita e que consigam trabalhar de maneira eficaz em equipe.

Desenvolver a habilidade de planejar e organizar ideias em textos coesos e coerentes.
Trabalhar colaborativamente na construção de textos jornalísticos.
Aprimorar a capacidade de revisão e edição de textos de forma crítica.

Habilidades Específicas BNCC

EF15LP01: Desenvolver as capacidades de expressar-se em diferentes oralidades e escritas, utilizando-se de diferentes gêneros textuais.
EF15LP02: Perceber a diferença entre a linguagem oral e escrita e as situações em que são utilizadas.
EF15LP03: Participar de práticas de pesquisa de modo a construir e reconstruir textos.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático abrange a exploração de gêneros textuais ligados ao jornalismo, como reportagens, editoriais, entrevistas e gráficos informativos. A compreensão e produção desses textos permitem que os alunos pratiquem a organização lógica de ideias, a concisão e o uso apropriado da linguagem, utilizando vocabulário e gramática adequados ao contexto jornalístico. Através do ensino desses conteúdos, os alunos aprendem a sistematizar o processo de escrita, adequando seu discurso às necessidades específicas de cada gênero textual. Além disso, ao redigir textos que serão lidos por outros, os alunos desenvolvem uma maior percepção de público e função comunicativa, capacidades importantes para o pleno exercício da cidadania.

Gêneros textuais jornalísticos: reportagem, editorial, entrevista.
Organização e sistematização de ideias por meio da escrita.
Percepção de audiência e função comunicativa dos textos produzidos.

Metodologia

A atividade se desenrola em dois momentos essenciais. Inicialmente, os alunos são apresentados ao conceito de jornalismo e às suas diversas práticas, com destaque para a importância da pesquisa cuidadosa e do planejamento prévio do texto. Este conhecimento é fundamental para a escolha dos temas e a estruturação do jornal. A metodologia se baseia em grupos cooperativos que incentivam o diálogo construtivo e a troca de ideias. Na segunda aula, a interação é aprofundada com a escrita coletiva de textos, onde cada aluno contribui com suas habilidades individuais para a composição das peças jornalísticas. Os grupos passam por um processo de revisão e feedback entre pares, o que reforça a responsabilidade e o compromisso com o produto final.

Divisão da turma em grupos para discussão de temas jornalísticos.
Planejamento e esboço de textos em equipe.
Revisão e edição colaborativa dos textos produzidos.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade está dividido em duas aulas de 60 minutos. Na primeira aula, os alunos serão orientados a escolher temas e delinear a estrutura do jornal, trabalhando em grupos para decidir sobre a pauta e distribuir tarefas entre si. Solicita-se que os alunos definam um plano de ação, permitindo-lhes entender as etapas necessárias à produção de um jornal. A segunda aula está focada na escrita de textos tais como notícias e editoriais, usando o planejamento elaborado previamente como guia. Após a escrita, haverá um momento para que os grupos revisem e façam sugestões construtivas aos textos uns dos outros. Este cronograma permite que os alunos trabalhem profundamente em cada fase, desde a concepção até a produção textual.

Aula 1: Discussão e escolha dos temas, distribuição de tarefas e planejamento do jornal.

Momento 1: Abertura e Introdução ao Projeto (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula explicando aos alunos que eles participarão da produção de um jornal da turma, e que esta será uma atividade coletiva. Destaque a importância da colaboração, do planejamento e da criatividade. Forneça exemplos práticos do que pode ser incluído em um jornal, como notícias, editoriais e entrevistas. Permita que os alunos façam perguntas e esclareça quaisquer dúvidas que possam ter.

Momento 2: Formação de Grupos e Discussão de Temas (Estimativa: 20 minutos)
Divida a turma em grupos de 4 a 5 alunos. Oriente os grupos para que discutam possíveis temas para o jornal, como esportes, cultura, eventos escolares, entre outros. É importante que cada grupo elabore uma lista de ideias e que todos os membros participem da discussão. Circule entre os grupos, orientando e ajudando-os a manter o foco. Intervenha, se necessário, para assegurar que todos tenham a oportunidade de contribuir. Observe o envolvimento dos alunos durante as discussões como forma de avaliação.

Momento 3: Escolha dos Temas e Distribuição de Tarefas (Estimativa: 15 minutos)
Peça para que cada grupo escolha um tema principal, incentivando-os a justificar suas escolhas. Em seguida, cada grupo deve dividir as responsabilidades entre seus membros, designando tarefas como redação, pesquisa, revisão e ilustração. Oriente para que os alunos estabeleçam um cronograma interno para o cumprimento das tarefas. Avalie se as tarefas estão bem distribuídas e se todos se sentem confortáveis em suas funções.

Momento 4: Planejamento do Jornal (Estimativa: 15 minutos)
Instrua os alunos a planejar o layout do jornal, definindo quais seções serão incluídas e a ordem em que aparecerão. Permita que eles criem um esboço ou diagrama do jornal, usando papel e canetas. Sugira que pensem em elementos visuais que possam enriquecer o conteúdo, como fotos ou desenhos. Faça observações sobre a organização do conteúdo e ofereça feedback sobre possibilidades de aprimoramento. Esta fase é uma oportunidade para avaliar a capacidade dos alunos em sistematizar ideias.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Considere capacitar grupos para que ajudem colegas que possam estar tendo dificuldades com leitura avançada ou escrita. Promova um ambiente onde expressar dúvidas seja encorajado e apoiado. Utilize diferentes formas de apresentar a atividade, como exemplos visuais ou resumos orais, para acomodar diferentes estilos de aprendizado. Mantenha um olhar atento para o nível de conforto dos alunos com suas tarefas designadas, intervindo quando necessário para ajustar o equilíbrio de responsabilidades e assegurar que todos tenham um papel ativo.

Aula 2: Redação dos textos, revisão e feedback em grupo.

Momento 1: Início da Redação (Estimativa: 15 minutos)
Introduza a atividade de redação lembrando aos alunos que utilizem o planejamento feito na aula anterior. Explique a importância de trabalhar de forma colaborativa e de ouvir as ideias uns dos outros. Circulando pela sala, observe a interação dos grupos e ofereça sugestões de estruturação dos textos. Incentive os alunos a começar por um rascunho, listando as ideias principais.

Momento 2: Desenvolvimento dos Textos (Estimativa: 20 minutos)
Peça aos grupos que se concentrem na escrita dos textos, enfatizando coesão e coerência. Oriente-os a revisar estrutura e gramática durante a elaboração, antes de finalizar. Incentive a leitura em voz alta para detectar inconsistências. Permita que cada aluno tenha um papel ativo na composição do texto. Avalie a colaboração e a participação dos alunos, verificando se todos estão contribuindo.

Momento 3: Revisão e Edição (Estimativa: 15 minutos)
Instrua os alunos a trocarem os textos com outro grupo para uma análise crítica e revisão. Oriente-os sobre como dar feedback construtivo, focando na clareza e na organização das ideias. Observe se as sugestões são bem recebidas e aplicadas. É importante que cada grupo revise seu texto com base no feedback recebido.

Momento 4: Feedback em Grupo (Estimativa: 10 minutos)
Reúna a turma para uma discussão final sobre o processo de redação. Incentive-os a compartilhar o que funcionou bem e o que poderia ser melhorado. Este é um momento de autoavaliação e de receber feedback qualitativo do professor. Comente sobre o progresso observando a qualidade dos textos, a colaboração e o respeito mútuo.

Avaliação

A avaliação do projeto 'Jornal da Turma' contempla aspectos tanto processuais quanto de produto final, considerando o desenvolvimento de habilidades ao longo da atividade e o resultado atingido. Um método é a avaliação contínua através de observação direta das interações durante o processo de planejamento e escrita, a fim de identificar o engajamento e a colaboração dos alunos. Outro método é a avaliação final do jornal produzido, verificando a coerência e coesão dos textos, o cumprimento dos critérios jornalísticos e a criatividade na abordagem dos temas. Os alunos também receberão feedback qualitativo para melhorar habilidades futuras. Exemplo Prático: Durante as aulas, o professor pode usar listas de verificação para assegurar que cada etapa do planejamento do jornal está sendo devidamente executada e adaptar os critérios de avaliação para atender a diferentes níveis de habilidade dos alunos.

Observação contínua do envolvimento e trabalho em equipe dos alunos.
Avaliação da qualidade e coerência dos textos finais.
Feedback qualitativo para aprimoramento continuado baseado no processo e produto.

Materiais e ferramentas:

Para a execução da atividade, diversos recursos educativos serão utilizados para enriquecer a experiência de aprendizagem dos alunos. Materiais básicos como papel, caneta, e acesso a computadores para pesquisa e digitação serão essenciais. Além disso, exemplos de jornais impressos e online devem ser usados como referência para que os alunos compreendam melhor a estrutura e os diferentes gêneros textuais envolvidos. Recursos audiovisuais, como vídeos sobre o processo de produção de um jornal, também serão empregados para tornar a aula mais interativa e criativa. Essas ferramentas viabilizam a exploração de diferentes mídias e reforçam o conteúdo programático, contribuem para a alfabetização midiática e favorecem a construção do jornal coletivo por parte dos alunos.

Papel, canetas e computadores.
Exemplos de jornais impressos e online.
Vídeos educacionais sobre produção jornalística.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos que o papel do professor é extremamente exigente, por isso propomos medidas de inclusão e acessibilidade que são eficazes e pouco onerosas em termos de tempo e recursos. Apesar da turma em questão não possuir alunos com necessidades especiais, a atividade será inclusiva e garantirá acessibilidade para todos com simples ajustes na metodologia. Propomos a utilização de recursos como o emprego de espaços multimídia, acesso a tecnologia para aqueles que possam ter limitações de escrita manual, e a prática regular de feedback construtivo. Além disso, a disposição das mesas em formato de roda facilitará a participação e a visibilidade de todos nas atividades colaborativas. Ao final de cada aula, o professor deverá refletir sobre o andamento da inclusão das atividades, ajustando o plano de acordo com as observações feitas.

Utilização de recursos multimídia e tecnologias assistivas conforme necessário.
Disposição de mesas em roda para facilitar a cooperação.
Feedback construtivo para todos os alunos, promovendo um ambiente acolhedor e inclusivo.

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