Momento 1: Abertura e Contextualização (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula apresentando o tema 'Introdução ao jornalismo'. Pergunte aos alunos o que eles sabem sobre jornalismo e anote algumas de suas respostas no quadro. Explique brevemente a importância do jornalismo na sociedade. É importante que os alunos compreendam a função do jornalismo como fonte de informação e formação de opiniões. Observe se todos estão participando e incentive respostas.

Momento 2: Tipos de Textos Jornalísticos (Estimativa: 20 minutos)
Divida os alunos em pequenos grupos e entregue a cada grupo um exemplar de jornais impressos ou cópias de diferentes seções. Peça que identifiquem e discutam os diferentes tipos de textos jornalísticos que encontram, como reportagens, editoriais, notícias, crônicas, etc. Oriente os grupos para que escolham um representante para compartilhar as descobertas com a turma. A interação deve ser estimulada e guie os alunos na identificação correta dos tipos de texto.

Momento 3: Discussão Coletiva e Análise (Estimativa: 15 minutos)
Conduza uma discussão coletiva onde cada grupo apresenta seus achados. Permita que outros alunos façam perguntas ou acrescentem informações. Oriente a discussão, destacando as características principais de cada tipo de texto. Peça que os alunos reflitam sobre o propósito de cada tipo de texto no jornalismo. Avalie o entendimento dos alunos através de suas contribuições na discussão.

Momento 4: Reflexão e Fechamento (Estimativa: 15 minutos)
Peça aos alunos que escolham um tipo de texto jornalístico que mais lhe atraiu e escrevam um parágrafo explicando por que escolheram esse tipo e qual sua importância. Permita que compartilhem em voz alta se desejarem. Essa atividade fomentará a reflexão individual e a habilidade de articulação de ideias. Recolha os parágrafos para avaliação e feedback posterior.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, incentive pausas curtas entre cada momento para moverem-se ou reorganizarem-se, ajudando a manter o foco. Use linguagem clara e dê instruções diretas para evitar dispersão. Para alunos com transtornos de ansiedade, crie um ambiente acolhedor e permita que participem ao seu próprio ritmo sem serem pressionados, especialmente durante apresentações em grupo. Lembre aos alunos que suas contribuições são valiosas e respeite seu tempo para compartilhar ideias de forma individual. Permita que utilizem um diário pessoal para anotar pensamentos e observar suas próprias participações ao longo das atividades, atuando de forma construtiva.

Momento 1: Introdução e Aquecimento (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula relembrando o tema dos tipos de textos jornalísticos discutidos na aula anterior. Faça perguntas rápidas para recuperar o conhecimento prévio dos alunos e aquecer a discussão. É importante que os alunos se sintam confortáveis para compartilhar suas ideias desde o início. Observe se todos estão participando e incentive contribuições diferentes.

Momento 2: Formação de Grupos e Preparação (Estimativa: 15 minutos)
Divida os alunos em pequenos grupos de 4 a 5 integrantes. Cada grupo deverá escolher um tipo de texto jornalístico para analisar suas funções sociais e coletar argumentos para o debate. Permita que pesquisem e discutam entre si. Circule pela sala para facilitar discussões, oferecendo insights ou guiando os alunos quando necessário. Incentive os alunos a anotar pontos principais de suas discussões.

Momento 3: Rodada de Debate (Estimativa: 20 minutos)
Reúna os grupos para uma roda de debate. Peça que cada grupo apresente suas ideias, abordando a função social do tipo de texto jornalístico escolhido. Após cada apresentação, abra o debate para que outros grupos façam perguntas ou comentários. Garanta que a discussão seja respeitosa e que todos tenham a chance de falar. Avalie a capacidade dos alunos de articular suas ideias e a interação entre eles.

Momento 4: Reflexão e Fechamento (Estimativa: 15 minutos)
Convide os alunos para uma reflexão final sobre o que aprenderam. Peça que cada um escreva um breve parágrafo sobre a importância dos textos jornalísticos em sua comunidade e compartilhe se desejar. Recolha os parágrafos para avaliação posterior e ofereça feedback. Esta atividade permitirá que os alunos internalizem conceitos discutidos e desenvolvam suas habilidades de escrita.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Mantenha um ambiente acolhedor para alunos com transtorno do déficit de atenção e ansiedade, incentivando pausas curtas após cada atividade para descanso. Forneça instruções claras e diretas para evitar sobrecarga de informação. Permita que os alunos com ansiedade escolham sua forma de participar, respeitando seu ritmo. Use lembretes visuais para ajudar a organizar o debate e forneça apoio adicional para grupos que precisarem. Acredite no potencial de cada aluno e valorize suas contribuições, criando um espaço seguro para aprendizado e socialização.

Momento 1: Introdução e Organização dos Grupos (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula relembrando aos alunos a importância e o tema da criação de pautas jornalísticas. Divida a turma em grupos de 4 a 5 integrantes, certificando-se de que cada grupo tenha uma diversidade de habilidades. Explique que cada grupo será responsável por criar uma pauta e um roteiro inicial para uma matéria jornalística. É importante que todos os alunos se sintam confortáveis em seus grupos e compreendam suas funções. Observe se os alunos estão trabalhando colaborativamente e assistam aqueles que precisarem.

Momento 2: Brainstorming de Ideias (Estimativa: 15 minutos)
Incentive os grupos a realizar uma sessão de brainstorming sobre possíveis temas para suas pautas. Oriente os alunos a explorarem eventos locais, interesses pessoais ou questões relevantes em suas comunidades. Forneça quadros de brainstorming ou folhas de papel para organização das ideias. Circule pela sala, oferecendo sugestões e guiando os alunos quando necessário. É importante que todas as vozes sejam ouvidas durante essa fase. Avalie a criatividade e diversidade das ideias propostas por meio de observação contínua.

Momento 3: Elaboração das Pautas (Estimativa: 20 minutos)
Instrua os grupos a escolherem uma ou duas ideias principais para desenvolver suas pautas. Eles devem discutir e definir claramente o ângulo de abordagem, o público-alvo e os objetivos da reportagem. Incentive a utilização de quadros de ideias para esboçar um roteiro inicial. Durante este processo, ofereça feedback pontual para guiar os alunos na direção certa. Permita que discutam entre si e incentivem a avaliação crítica de suas escolhas. Documente a qualidade e o foco das pautas como forma de avaliação.

Momento 4: Apresentação e Feedback (Estimativa: 15 minutos)
Peça que cada grupo apresente suas ideias de pauta e o esboço do roteiro para a turma. Estimule os outros alunos a fazer perguntas e formular sugestões construtivas. É importante que o feedback seja mútuo e respeitoso. Facilite a discussão, destacando pontos fortes e possíveis melhorias. Use esse tempo para reforçar a importância do planejamento cuidadoso na produção jornalística. Conclua o momento coletando os esboços de pauta para avaliação futura e oferecendo feedback mais detalhado.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para auxiliar alunos com TDAH, promova pausas rápidas entre as atividades para ajudar a manter o foco. Graficamente, organize as ideias com clareza usando quadros de brainstorming e listas, diminuindo a sobrecarga cognitiva. Para alunos com transtorno de ansiedade, mantenha um ambiente acolhedor, permitindo-lhes escolher como participar, seja verbalmente ou anotando suas ideias. Esteja atento ao seu ritmo e não pressione para participar oralmente em apresentações. Valorize a diversidade de ideias e colaborações, assegurando que todos os alunos se sintam valorizados e parte do grupo.

Momento 1: Revisão dos Roteiros (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula pedindo aos alunos que revisem rapidamente os roteiros planejados na aula anterior. Incentive-os a discutir em seus grupos se há necessidade de ajustes antes de iniciar a produção dos textos. É importante que todos os membros do grupo concordem com o plano final. Ofereça apoio para grupos que ainda estejam inseguros, sugerindo ideias e ajustes. Utilize esse momento para avaliar a consistência do planejamento e a organização dos alunos.

Momento 2: Início da Produção (Estimativa: 20 minutos)
Oriente os alunos a começarem a escrever seus textos jornalísticos, baseando-se nos roteiros revisados. Circule pela sala para oferecer suporte, respondendo a perguntas e proporcionando feedback imediato. Observe se os alunos estão seguindo as normas gráficas e organizando as ideias de maneira coesa e coerente. Incentive o uso de dicionários impressos para dúvidas ortográficas. Avalie a capacidade dos alunos de seguir um plano estruturado durante a escrita.

Momento 3: Parada para Feedback Intermediário (Estimativa: 10 minutos)
Pare a escrita e peça aos grupos que compartilhem partes de seus textos com outros grupos. Estimule a troca de feedbacks e sugestões, garantindo que o ambiente seja respeitoso e construtivo. Para alunos com dificuldades, forneça dicas específicas sobre como aprimorar seus textos. A avaliação aqui deve focar na habilidade de dar e receber feedback, bem como na identificação de melhorias.

Momento 4: Continuação da Produção e Revisão (Estimativa: 15 minutos)
Permita que os alunos retornem à escrita, incorporando as sugestões recebidas. Circule novamente, ajudando aqueles que precisam de suporte adicional e encorajando a revisão contínua. Reforce a importância da coesão textual e das normas gráficas. Nesta fase, avalie a resiliência dos alunos ao aplicar o feedback e sua capacidade de edição.

Momento 5: Fechamento e Reflexão (Estimativa: 5 minutos)
Conclua a aula pedindo aos alunos que reflitam sobre o processo de escrita e as melhorias realizadas. Permita que compartilhem rapidamente suas experiências e aprendizados. Recolha as versões preliminares dos textos para posterior avaliação e feedback mais detalhado. Valorize o esforço e o trabalho colaborativo dos alunos.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Crie um ambiente de escrita acolhedor para alunos com TDAH, permitindo pausas curtas durante os momentos de produção para que possam se movimentar e aliviar o estresse. Utilize linguagem direta e clara nas orientações e trabalhe visualmente com listas ou quadros, ajudando na organização das tarefas. Para alunos com ansiedade, forneça segurança permitindo que trabalhem em pares se isso os deixar mais confortáveis. Respeite o ritmo de cada aluno, e não os pressione a compartilhar antes de estarem prontos. Considere adotar um sistema de apoio entre pares, onde um colega mais tranquilo possa ajudar outro que se sinta ansioso.

Momento 1: Revisão Coletiva dos Textos (Estimativa: 15 minutos)
Comece a aula relembrando os alunos da importância da revisão como parte do processo de escrita. Divida a turma em grupos e permita que revisem os textos uns dos outros, focando em coesão, clareza, e aplicação correta de normas gráficas. Circule entre os grupos para oferecer feedback e orientação adicionais. Observe se os alunos conseguem identificar erros e propor melhorias.

Momento 2: Ajuste Final dos Textos (Estimativa: 20 minutos)
Depois da revisão coletiva, instrua os alunos a retornarem aos seus textos para fazer os ajustes finais com base no feedback recebido. Enfatize a importância de uma escrita precisa e organizada. Ofereça suporte individualizado quando necessário, especialmente para alunos que possam ter dificuldades em implementar mudanças. Avalie a capacidade dos alunos de integrar feedback em suas revisões finais.

Momento 3: Preparação para Montagem do Jornal (Estimativa: 15 minutos)
Oriente os alunos a organizarem os textos que compõem as seções distintas do jornal, como notícias, editoriais, crônicas, etc. Faça uma discussão rápida sobre a disposição e a sequência coerente dos conteúdos no jornal, promovendo o pensamento crítico sobre a relevância e interconexão das seções. Avalie o entendimento dos alunos sobre a estrutura de um jornal e sua capacidade de tomar decisões coletivas.

Momento 4: Montagem do Jornal (Estimativa: 10 minutos)
Coordene a colagem e montagem física dos textos revisados no formato de jornal. Envolva todos os alunos no processo, designando papéis específicos para garantir que todos contribuam. Esta atividade deve ser executada de maneira colaborativa, destacando a importância do trabalho em equipe. Avalie a capacidade dos alunos de trabalhar em conjunto e cumprir prazos.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, permita pausas curtas durante atividades intensas de leitura e revisão para ajudar a manter o foco. Instrua com clareza e dê prioridades para o que deve ser revisado. Para alunos com transtornos de ansiedade, forneça um ambiente tranquilo, permitindo participação de acordo com seu conforto. Valorize suas contribuições e respeite seu tempo para compartilhar ideias. Considere emparelhar alunos para suporte mútuo, incentivando um clima cooperativo na turma.