Contos da Diversidade: Escuta Ativa e Criação

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Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Diversidade e Reflexão Crítica

A atividade proposta, intitulada 'Contos da Diversidade: Escuta Ativa e Criação', possui como principal objetivo promover a reflexão crítica dos alunos sobre questões raciais e sociais, através da leitura e discussão de histórias que abordam essas temáticas. Durante as três aulas, os alunos serão incentivados a participar ativamente, exercitando a escuta ativa e elaborando perguntas que aprofundem o entendimento e a crítica dos temas discutidos. Na primeira aula, ocorrerá a leitura compartilhada de uma história, com pausas estratégicas para estimular discussões entre os alunos. A segunda aula será focada na elaboração de perguntas reflexivas que promovam o diálogo e a escuta atenta, respeitando os turnos de fala. Finalmente, na terceira aula, os alunos criarão mini-contos inspirados nas reflexões anteriores, usando substituições lexicais e pronominais para melhorar a coesão textual. Esta abordagem não só enriquece a compreensão dos alunos sobre a diversidade cultural, mas também aprimora suas habilidades de comunicação escrita e oral.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta atividade concentram-se em desenvolver a capacidade dos alunos de escutar ativamente e participar de discussões críticas, uma habilidade essencial na disciplina de Língua Portuguesa. Além disso, visa aprimorar a escrita por meio da criação de mini-contos, potencializando o uso de substituições lexicais e pronominais para coesão textual. O planejamento das aulas busca aliar habilidades de leitura crítica e produção textual criativa ao incentivo da reflexão sobre diversidade e justiça social, fundamentais no desenvolvimento integral dos estudantes. Essa prática educativa tem potencial de fomentar o respeito à diversidade e a empatia, enquanto promove o desenvolvimento das competências estabelecidas na BNCC para o 5º ano do Ensino Fundamental.

Incentivar a escuta ativa diante de temas sociais.
Estimular a discussão crítica e o respeito aos turnos de fala.
Fomentar a criação de textos coesos utilizando substituições lexicais.

Habilidades Específicas BNCC

EF15LP10: Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário.
EF15LP11: Reconhecer características da conversação espontânea presencial, respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a conversação, formas de tratamento adequadas, de acordo com a situação e a posição do interlocutor.
EF35LP06: Recuperar relações entre partes de um texto, identificando substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos) que contribuem para a continuidade do texto.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade está centrado no desenvolvimento da escuta ativa, na capacidade de elaboração de perguntas críticas e na produção textual coesa e bem articulada. A escolha de temas raciais e sociais como foco da leitura e discussão visa proporcionar aos alunos uma experiência que alie aprendizagem cognitiva e socioemocional, reforçando a importância da diversidade e da inclusão. Assim, os conteúdos trabalhados envolvem, além da interpretação e discussão textual, a prática da escrita criativa e reflexiva, utilizando-se de recursos linguísticos que favorecem a clareza e coesão textual.

Leitura e discussão de histórias sobre diversidade.
Elaboração de perguntas que incentivam a reflexão crítica.
Criação de mini-contos utilizando coesão lexical e pronominal.

Metodologia

A atividade adota uma metodologia que promove a participação ativa dos alunos em todas as etapas do processo de ensino-aprendizagem. Estudos indicam que a escuta ativa e a participação em discussões críticas têm um impacto positivo no desenvolvimento de competências linguísticas e socioemocionais. Durante as aulas, os métodos de leitura compartilhada, discussões em grupo e produções textuais criativas serão utilizados para estimular a reflexão crítica e a prática de habilidades conversacionais e de elaboração escrita. O foco na interação e construção conjunta de conhecimento incentiva o protagonismo dos alunos, respeitando suas individualidades e promovendo a inclusão.

Leitura compartilhada com pausas para reflexão e debates.
Discussões sobre diversidade e elaboração de perguntas críticas.
Criação de textos criativos e coesos com prática de substituições lexicais.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade é distribuído em três aulas de 40 minutos cada, estruturadas de forma a garantir uma progressão lógica e coerente do conteúdo. Na primeira aula, inicia-se com a leitura compartilhada da história, seguida por discussões que exploram os temas raciais e sociais apresentados. Durante a segunda aula, os alunos se dedicarão à elaboração de questões reflexivas e à prática de escuta ativa, respeitando os turnos de fala. Na última aula, os alunos realizarão a criação de mini-contos, aplicando os conceitos discutidos nas aulas anteriores e exercitando o uso de recursos linguísticos de coesão textual.

Aula 1: Leitura compartilhada e discussões sobre questões sociais.

Momento 1: Abertura e Introdução à Atividade (Estimativa: 5 minutos)
Inicie a aula cumprimentando os alunos e introduzindo o tema da atividade: 'Contos da Diversidade: Escuta Ativa e Criação'. Explique que a leitura compartilhada de hoje abordará questões importantes sobre diversidade social e cultural. É importante que você destaque a relevância de escutar atentamente e respeitar as opiniões dos colegas.

Momento 2: Leitura Compartilhada e Interativa (Estimativa: 20 minutos)
Leia em voz alta o conto selecionado, fazendo pausas estratégicas para discutir o conteúdo com os alunos. Durante essas pausas, incentive os alunos a compartilharem suas impressões e reflexões sobre a história. Faça perguntas direcionadas para estimular a conscientização sobre as diferenças culturais e sociais apresentadas no texto. Observe se os alunos estão envolvidos e promova a participação dos mais tímidos.

Momento 3: Discussão em Grupo sobre Questões Sociais (Estimativa: 10 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos e peça para que discutam questões sociais levantadas pelo conto. Oriente os grupos a escolher um porta-voz para compartilhar as conclusões com a turma. Durante a apresentação, observe as interações entre os alunos e garanta que todos tenham oportunidade de falar. Incentive o respeito aos turnos de fala, lembrando a importância de ouvir atentamente as diferentes opiniões.

Momento 4: Fechamento e Reflexão (Estimativa: 5 minutos)
Conduza um fechamento participativo, recapitulando os pontos principais discutidos na aula. Pergunte aos alunos o que aprenderam sobre diversidade e quais as reflexões que levarão adiante. Reforce a importância da empatia e do respeito perante diferentes culturas e histórias. Avalie a contribuição de cada aluno na discussão, incentivando sempre a participação ativa.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, mantenha um ambiente organizado e minimize distrações, utilizando recursos visuais que reforcem a atenção. Incentive a participação com perguntas diretas e claras. Para alunos com dificuldades de socialização, promova atividades em duplas ou trios, onde se sintam mais confortáveis para se expressar. Seja sensível às limitações de participação devido a fatores socioeconômicos, fornecendo materiais acessíveis e garantindo que o conteúdo digital esteja disponível para todos os alunos. Utilize plataformas e recursos que ofertem ferramentas de acessibilidade, como leitores de texto ou ampliação de imagem.

Aula 2: Elaboração de perguntas e prática de escuta ativa.

Momento 1: Introdução à Elaboração de Perguntas (Estimativa: 5 minutos)
Comece a aula explicando aos alunos a importância de elaborar perguntas reflexivas para promover discussões significativas. Explique que desenvolver essa habilidade irá ajudá-los a pensar criticamente e a se engajarem mais nos temas sociais discutidos. Destaque que a atividade de hoje enfocará a escuta ativa, o que significa ouvir atentamente para entender o outro.

Momento 2: Demonstração Interativa (Estimativa: 10 minutos)
Oriente os alunos a formar duplas. Explique que cada aluno terá a chance de ler um pequeno trecho de um novo conto sobre diversidade para seu colega enquanto o outro pratica a escuta ativa. Depois de ouvirem, cada aluno deve elaborar uma pergunta refletindo sobre o trecho ouvido. Caminhe pela sala para apoiar a atividade, respondendo a dúvidas e observando se os alunos estão realmente engajados em ouvir e formular perguntas adequadas.

Momento 3: Debate em Pequenos Grupos (Estimativa: 15 minutos)
Divida os alunos em pequenos grupos de quatro ou cinco. Cada aluno compartilhará a pergunta que elaborou e uma breve resposta ou reflexão sobre ela. Encoraje os alunos a respeitarem os turnos de fala durante o debate e a se concentrarem em oferecer críticas construtivas. Circule entre os grupos, incentivando a participação de alunos mais tímidos e garantindo que todos estejam respeitando as opiniões alheias.

Momento 4: Síntese e Avaliação da Aula (Estimativa: 10 minutos)
Reúna toda a turma para uma discussão final. Peça a alguns alunos para compartilharem as perguntas mais interessantes discutidas e suas respostas. Avalie o progresso dos alunos em relação à prática da escuta ativa, observando a qualidade das perguntas feitas. Finalize a aula reforçando as habilidades desenvolvidas e destacando a importância de sempre buscar entender perspectivas diferentes.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, permita que eles escolham parceiros de confiança nas atividades em dupla, o que pode facilitar o foco. Incentive a utilização de fones de ouvido durante a leitura em voz alta para ajudar na concentração. Para alunos com dificuldades de socialização, atribua papéis específicos dentro dos grupos que permitam sua participação de maneira estruturada, como anotador ou apresentador do grupo. Ofereça um ambiente seguro e acolhedor, garantindo que todos sintam que suas contribuições são valorizadas. Para questões socioeconômicas, garanta que materiais digitais e físicos sejam facilmente acessíveis e busque utilizar recursos que já estejam disponíveis na escola sem necessidade de investimentos extras.

Aula 3: Criação de mini-contos com enfoque na coesão textual.

Momento 1: Introdução à Criação de Mini-Contos (Estimativa: 5 minutos)
Inicie a aula explicando aos alunos o objetivo do dia: criar mini-contos inspirados nas discussões sobre diversidade. Destaque a importância de utilizar substituições lexicais e pronominais para garantir a coesão textual. Distribua fichas com exemplos de substituições e explique como elas podem ser utilizadas para enriquecer os textos.

Momento 2: Planejamento dos Mini-Contos (Estimativa: 10 minutos)
Peça aos alunos que pensem em uma história baseando-se nas discussões dos contos anteriores. Instrua-os a esboçar as personagens, cenário e enredo em seus cadernos. Caminhe pela sala ofereça orientações personalizadas, sugerindo formas de incorporar diversidade e coerência. Incentive a troca de ideias entre os colegas e observe se todos os alunos estão progredindo em seu planejamento.

Momento 3: Escrita Individual (Estimativa: 15 minutos)
Informe os alunos que terão 15 minutos para desenvolver sua história em formato de mini-conto. Recomende que utilizem as fichas de substituições para melhorar a coesão do texto. É importante que você monitore a sala para garantir que os alunos permaneçam focados e prestando atenção à coesão textual. Ofereça feedback imediato e incentive a iniciativa criativa.

Momento 4: Compartilhamento e Feedback em Grupo (Estimativa: 10 minutos)
Organize grupos de quatro ou cinco alunos para que compartilhem seus mini-contos. Oriente-os a prestar atenção nos elementos de coesão utilizados. Cada aluno deve ler seu conto e receber feedback dos colegas sobre a clareza e coesão do texto. Esteja pronto para intervir com comentários e perguntas direcionadoras e estimule a participação ativa de todos.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, recomendasse a utilização de estratégias como realizar pausas frequentes e utilizar marcadores visuais para ajudar na escrita. Proporcione um ambiente de trabalho silencioso, possibilitando o uso de fones de ouvido. Para alunos com dificuldades de socialização, agrupe-os estrategicamente com colegas que apresentem empatia e possam auxiliar na interação. Valide as ideias de todos, promovendo um espaço seguro para compartilhar histórias. Novamente, esteja atento às limitações socioeconômicas, fornecendo materiais ou recursos digitais para escrita, e incentive a prática em dupla ou trio, se necessário. A utilização de softwares de escrita com ferramentas de acessibilidade é altamente recomendada.

Avaliação

A avaliação desta atividade será realizada de forma contínua e diversificada, com foco no processo de aprendizagem dos alunos. O professor poderá optar por diferentes estratégias alinhadas aos objetivos de aprendizagem previstos. A avaliação formativa ocorrerá por meio da observação das participações durante as discussões e a elaboração de perguntas, permitindo ao docente fornecer feedback imediato. Ao final das aulas, será possível realizar uma avaliação somativa através da análise dos mini-contos criados, observando-se a coesão textual, a utilização de substituições lexicais adequadas e a capacidade crítica dos textos produzidos. Para alunos com necessidades específicas, poderão ser oferecidas adaptações nos critérios de avaliação, garantindo que todos os alunos tenham oportunidade de demonstrar suas habilidades de forma justa e equitativa.

Avaliação formativa baseada na participação em discussões.
Avaliação somativa por meio da análise de mini-contos criados.
Adaptação dos critérios para alunos com necessidades específicas.

Materiais e ferramentas:

Os recursos e materiais necessários para a execução desta atividade incluem livros ou histórias digitais referentes a questões de diversidade, materiais para anotações (papel, caneta). O uso de recursos digitais, quando possível, pode enriquecer a experiência de leitura e facilitar a acessibilidade para todos os alunos. Estes materiais são selecionados visando promover uma aprendizagem significativa e engajante, capaz de despertar o interesse dos alunos pelos temas abordados e facilitar sua interação e participação durante as aulas.

Livros ou histórias digitais sobre questões de diversidade.
Materiais para anotações (papel, caneta).
Recursos digitais para acessibilidade.

Inclusão e acessibilidade

Com a sabedoria de que cada dia letivo oferece inúmeros desafios para os docentes, é essencial considerar estratégias práticas e inclusivas que não sobrecarreguem ainda mais o professor. Para alunos com TDAH, recomenda-se estratégias de ensino que possam auxiliar na organização e no foco, como a utilização de listas de verificação e sessões de leitura guiada. Para alunos com dificuldades de socialização, incentivar a formação de grupos colaborativos e mediar interações pode ser benéfico, oferecendo um ambiente seguro e acolhedor. Para alunos com baixa participação por fatores socioeconômicos, o fornecimento e acesso a materiais básicos sem custos adicionais são fundamentais. Essas estratégias buscam criar um ambiente inclusivo e equitativo que possibilita a todos os alunos o acesso integral às atividades propostas, respeitando suas particularidades e fomentando uma cultura de respeito e diversidade.

Uso de listas de verificação e leitura guiada para alunos com TDAH.
Promoção de grupos colaborativos para alunos com dificuldades de socialização.
Fornecimento de materiais básicos sem custo para alunos com limitações socioeconômicas.

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